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人教版的高中英语新教材必修阶段和选修阶段共有11个模块55个单元,包含24个话题,内容丰富多彩,视野开阔,贴近当代社会生活。但与此同时,该教材也存在信息量大、教学活动多、听力练习偏难、单词复现率低、单元内容缺乏系统性和延续性等问题。而目前大部分学校英语课时数量并没有相对增加,学生人数仍然是每班50余人。如果教师还是按照旧有的教材处理方法处理新教材,那么则会出现教学任务不落实,一些教学活动走过场,容易造成学生英语能力的不均衡发展。不但会浪费丰富的教学材料,而且无法保障有效的教学效果,更背离了新课程标准的要求。新课改已经实施了几年,但许多教师仍然在穿新鞋走老路,教学效果不佳。因此,如何更快地促使教师创造性、优化地使用教材,减少教材对于学生的束缚,更好地发展他们的自主学习能力、探究能力和创新能力,是我们高中英语教学的当务之急。
一、理论依据
1.《英语课程标准》指出,教师要善于结合实际需要,灵活和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
2. The text book is not an aid and not a bible. The teacher will have to work out the best way to use the text book, he should never use the textbook to use him. (Harmer,1983)
二、整合原則
1. 基于新课改的核心理念,英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展,要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力,从而为终身学习创造条件。
2. 转变教师角色,教师应做教学上的组织者(organizer)、设计者(designer)和指导者(instructor)。
3. 以学生为本,合理设计教学目标,关注课堂活动,协调课堂生成和预设。
4. 深入研究教材,根据教学实际需要,对教材进行优化整合。
三、具体做法
1. 根据教学需要,重新调整单元的教学顺序。例如,Module 4Unit 5 “Theme Parks”中Warming up and Pre-reading一课,教材设计的内容较沉闷,形式单调,不能很好地激发学生的兴趣,教师可以把Workbook中的听力部分“What can people do in a theme park?”与前面的Warming up整合起来,并在学生进行听力训练之前,设置问题:What kind of things do you think visitors can see and do in the parks like Sea World or Marine Land ?使之成为一堂听说课,旨在以不同手段激活学生潜在知识,激发学习兴趣。
2. 及时修改和替换。当教材中某些材料已过时、重复、无意义、不符合学生的认知水平时,教师应对其进行必要的删减。Module 1 Unit 2 “English around the world”中,有一项教学任务要求学生猜测哪些词是英国英语、哪些词是美国英语。这样的活动无法启发学生的思维,教师可以利用BBC和VOA等有声教学材料,替换该项练习,让学生从真实地道的发音中感知英美英语的读音差异。
3. 适度丰富其内涵。针对教材的不足,教师可以利用英文报刊、网络、电视等挖掘与课本内容相关的新资源,对教学内容进行拓展。如徐志摩的“Saying Goodbye to Cambridge Again”以及莎士比亚的“Shall I Compare Thee as Summer’s Day”,不但是对Module 6 Unit 2 “Poems”的拓展,同时也增强了学生的参与意识。他们还尝试着用英语翻译了中文古诗《山居秋暝》:Bright moon shines gently on the pines, clean spring flows quietly on the stones. From the quivering bamboos came the washing ladies, among the waving lotus float the fishing boats.显而易见,合理而科学地对教材进行整合,不但训练了学生们学习语言的能力,还培养了学生跨文化交际的意识,从而真实有效地提高了教学效果。
4. 整体把握教材各单元之间的内在联系,充分体现循序渐进的教学原则。由于人教版的高中英语新教材不再按照语法体系编排教学内容,学生对于语法知识点的掌握较为模糊。因此,在讲授语法课的时候,教师可以把Discovering Structures和Workbook中的Using Structures整合成为语法练习课。这样有利于学生归纳、总结、举一反三,并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
5. 及时总结教材整合后的使用情况。教师之间应定期相互交流整合后的教材在使用中存在哪些明显的优缺点,并深入学生了解反馈。必要时还可以与学生们一起探讨对于教材内容的整合。倘若发现问题,及时修正。
提高课堂教学的有效性是当前高中英语新课程实施的重点。新课标要求教师“用教材去教”,关注“如何用教材去教”,而不是“教教材”。俗话说:“教无定法,却有良策。”教材的价值是在创造性地使用过程中体现的。因此,教师只有树立新的教学理念,及时转变自己在教学当中的角色,把教材作为可塑性的媒介,根据实际教学需求,调整自己的教学方法,结合学生的认知实际,深入研究教材,从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行大胆创新,优化整合,才能真正实现有效教学。
责任编辑 魏文琦
一、理论依据
1.《英语课程标准》指出,教师要善于结合实际需要,灵活和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
2. The text book is not an aid and not a bible. The teacher will have to work out the best way to use the text book, he should never use the textbook to use him. (Harmer,1983)
二、整合原則
1. 基于新课改的核心理念,英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展,要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力,从而为终身学习创造条件。
2. 转变教师角色,教师应做教学上的组织者(organizer)、设计者(designer)和指导者(instructor)。
3. 以学生为本,合理设计教学目标,关注课堂活动,协调课堂生成和预设。
4. 深入研究教材,根据教学实际需要,对教材进行优化整合。
三、具体做法
1. 根据教学需要,重新调整单元的教学顺序。例如,Module 4Unit 5 “Theme Parks”中Warming up and Pre-reading一课,教材设计的内容较沉闷,形式单调,不能很好地激发学生的兴趣,教师可以把Workbook中的听力部分“What can people do in a theme park?”与前面的Warming up整合起来,并在学生进行听力训练之前,设置问题:What kind of things do you think visitors can see and do in the parks like Sea World or Marine Land ?使之成为一堂听说课,旨在以不同手段激活学生潜在知识,激发学习兴趣。
2. 及时修改和替换。当教材中某些材料已过时、重复、无意义、不符合学生的认知水平时,教师应对其进行必要的删减。Module 1 Unit 2 “English around the world”中,有一项教学任务要求学生猜测哪些词是英国英语、哪些词是美国英语。这样的活动无法启发学生的思维,教师可以利用BBC和VOA等有声教学材料,替换该项练习,让学生从真实地道的发音中感知英美英语的读音差异。
3. 适度丰富其内涵。针对教材的不足,教师可以利用英文报刊、网络、电视等挖掘与课本内容相关的新资源,对教学内容进行拓展。如徐志摩的“Saying Goodbye to Cambridge Again”以及莎士比亚的“Shall I Compare Thee as Summer’s Day”,不但是对Module 6 Unit 2 “Poems”的拓展,同时也增强了学生的参与意识。他们还尝试着用英语翻译了中文古诗《山居秋暝》:Bright moon shines gently on the pines, clean spring flows quietly on the stones. From the quivering bamboos came the washing ladies, among the waving lotus float the fishing boats.显而易见,合理而科学地对教材进行整合,不但训练了学生们学习语言的能力,还培养了学生跨文化交际的意识,从而真实有效地提高了教学效果。
4. 整体把握教材各单元之间的内在联系,充分体现循序渐进的教学原则。由于人教版的高中英语新教材不再按照语法体系编排教学内容,学生对于语法知识点的掌握较为模糊。因此,在讲授语法课的时候,教师可以把Discovering Structures和Workbook中的Using Structures整合成为语法练习课。这样有利于学生归纳、总结、举一反三,并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
5. 及时总结教材整合后的使用情况。教师之间应定期相互交流整合后的教材在使用中存在哪些明显的优缺点,并深入学生了解反馈。必要时还可以与学生们一起探讨对于教材内容的整合。倘若发现问题,及时修正。
提高课堂教学的有效性是当前高中英语新课程实施的重点。新课标要求教师“用教材去教”,关注“如何用教材去教”,而不是“教教材”。俗话说:“教无定法,却有良策。”教材的价值是在创造性地使用过程中体现的。因此,教师只有树立新的教学理念,及时转变自己在教学当中的角色,把教材作为可塑性的媒介,根据实际教学需求,调整自己的教学方法,结合学生的认知实际,深入研究教材,从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行大胆创新,优化整合,才能真正实现有效教学。
责任编辑 魏文琦