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【摘 要】以往的美术教学都是以教为主，一味的给学生灌输理论知识，不利于发展学生的创造力。本文对初中美术教学中加强学习策略指导和训练的意义进行了阐述，并且提出了一些优化初中美术教学的策略与方法。
【关键词】初中美术教学；学习策略指导和训练；意义；方法
一、引言
学习策略的指导和训练对于美术学习是很重要的，传统的美术教学只是以教为中心，学生们只是被动的接受知识，很少自己主动学习，对美术学习的策略了解的并不多，学生的想象力和创造力得不到发挥。为此，教师应注重根据学生自身特点与学习需求，加强学习策略与训练指导，以切实提升学生的综合美术水平。
二、加强学习策略指导和训练的意义
初中美术教学不仅仅要让学生掌握美术的基本知识，基本的技能，还要注意培养学生的创新精神。然而培养创新精神的核心是要培养学生的学习能力，提高学习能力的关键是不断优化学习策略，这样才能够提高教学的质量。在美术教学的过程中，要对学生加强学习策略的指导，这不仅仅是一项重要的目标，也是提高教学质量的重要方法。
以往的教学都是以教为主，学生们被老师强行灌输知识，教学的开展完全以教师为中心，教学计划的制定也是围绕着如何教去进行的，很少考虑学生如何学的问题，忽略了对学生学习策略的指导与训练。学生的大部分时间都用来学习，很少参加其他的活动，对美术学科的一些学习方法了解的并不多，而且在美术学习活动的设计及调节方面能力不足。造成学生间差异的原因主要在于学习能力以及学习策略的差异。学生们在学习的过程中，大部分时间都在被动的接受知识，没有充分发挥自己学习的主动性，这样不利于学生在美术学习的过程中发挥自己的创造力，学生们课余时间只是完成老师布置的一些作业，缺乏自主学习意识。
三、如何加强学习策略指导和训练
1.理论联系实际，强化教学实践
理论联系实际就是要求学生们从生活中去寻找美术素材，让学生们感受生活的艺术，感受身边的美丽，最好能够启发学生自己进行创造，调动学生的学习兴趣。教师最好能够因地制宜，从周围取材，比如以童被为话题组织教学活动，让学生们说一说自己家里的童被，例如童被的造型以及制作工艺，图案等等。看看在缝制童被过程中用到了哪些艺术方面的技巧，并且启发学生将这些技巧应用到剪纸，树叶粘贴等方面。教师还可以组织学生进行自主创作，把周边的废弃品收集起来，比如易拉罐，饮料瓶等利用这些东西去进行创造，然后展示给大家。
2.欣赏作品，强化认知
欣赏美术作品就是要通过学生对美的感悟来提高学生的审美能力，如果能够以一种强烈的视觉形式去展示图形，学生们就可以获得一种视觉上的体验，能够对图形的艺术美及其内在含义有一个初步的了解。比如毕加索有一幅作品《三个音乐师》，在欣赏这幅作品时，教师可以先把作品颠倒过来，让学生们观察，然后问学生能够在图中观察到一些什么东西，学生们一般都会说看到了一些几何图形，三角形、圆形、四边形等等，然后学生们便会联想到几何算术，这时教师再把作品颠倒过来，恢复原状让学生品评，学生们看到的便不是几何图形而是具体的人物，画里有三个人，有吹笛子的，弹吉他的还有一个人正在看乐谱，通过这种不同视角的欣赏，可以给学生以冲击，让学生掌握利用几何图形绘制立体画的方法。
3.比较学习，提升学生学习积极性
在美术教学的过程中，要引导学生主动地参与，开拓思维，积极创新，实现一种学习方式的转变，从以往被动学习的方式中跳出来转变为一种自主学习的学习方式，比如可以实行一种先画到再画的比较学习方法。在课堂上进行演练，两个学生为一组根据自己的理解为班级设计一个标志，教师针对这个演练提出比较学习法，让班级的各个小组之间进行比较，看哪组的设计最受欢迎，哪组的设计更有特点，然后把学生的作品与大师的作品进行对比，让学生们去感知大师的设计创意，这样做不仅仅可以提高学生的创造思维，还能够提高学生对美的感知能力。
4.联想与创造，拓展自主探索空间
联想是指能够从一个事物想到其他事物的过程，如果把这种方法运用到美术教学中，能够使学生更加明确概念，拓展创新思维。比如在色彩认识的学习过程中，红色会让人联想到火焰，日光会让人倍感温暖，还可以让人联想到鲜血，感觉到危险。蓝色容易让人联想到大海和蓝天让人们感到辽阔、深邃。但是如果老师不启发学生进行联想，而是直接进行颜色的描述，学生们会感觉非常模糊，对色彩没有清晰地认识，经过联想之后，学生们脑海中会浮现相关事物，让学生们明确所学的概念，加深记忆，创造是建立在想象的基础上的。大部分的青少年虽然想象力丰富但是却是杂乱无章，所以教师不能对他们要求过高，用联想的方法去激发他们的创造力是比较实际的，能有效拓展学生的自主探索空间。
5.观察与感性，促进学生思维发展
青少年在学习美术的过程中，教师一定要注意培养他们敏锐的观察力，善于用眼睛去进行观察。在构图过程中凭自己的感官进行，不要用尺子在实物上量好尺寸后，再去纸上绘制，这样做将会使学生误入歧途。比如在让学生画树叶时，我们需要用眼去观察树叶椭圆形的宽扁程度，然后凭感觉去绘画。尽量不要让学生把尺子和圆规带到美术绘画中来，以通过他们的自主参与与自主探究来促进他们的逻辑思维能力发展。
四、结语
总之，要想实现学生思想的创新，教师必须对以往的教学模式进行改善，启发学生自主学习，并对学生做出及时的学习策略与训练指导，以切实促进学生综合美术素养的提升。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪实验中学）
【关键词】初中美术教学；学习策略指导和训练；意义；方法
一、引言
学习策略的指导和训练对于美术学习是很重要的，传统的美术教学只是以教为中心，学生们只是被动的接受知识，很少自己主动学习，对美术学习的策略了解的并不多，学生的想象力和创造力得不到发挥。为此，教师应注重根据学生自身特点与学习需求，加强学习策略与训练指导，以切实提升学生的综合美术水平。
二、加强学习策略指导和训练的意义
初中美术教学不仅仅要让学生掌握美术的基本知识，基本的技能，还要注意培养学生的创新精神。然而培养创新精神的核心是要培养学生的学习能力，提高学习能力的关键是不断优化学习策略，这样才能够提高教学的质量。在美术教学的过程中，要对学生加强学习策略的指导，这不仅仅是一项重要的目标，也是提高教学质量的重要方法。
以往的教学都是以教为主，学生们被老师强行灌输知识，教学的开展完全以教师为中心，教学计划的制定也是围绕着如何教去进行的，很少考虑学生如何学的问题，忽略了对学生学习策略的指导与训练。学生的大部分时间都用来学习，很少参加其他的活动，对美术学科的一些学习方法了解的并不多，而且在美术学习活动的设计及调节方面能力不足。造成学生间差异的原因主要在于学习能力以及学习策略的差异。学生们在学习的过程中，大部分时间都在被动的接受知识，没有充分发挥自己学习的主动性，这样不利于学生在美术学习的过程中发挥自己的创造力，学生们课余时间只是完成老师布置的一些作业，缺乏自主学习意识。
三、如何加强学习策略指导和训练
1.理论联系实际，强化教学实践
理论联系实际就是要求学生们从生活中去寻找美术素材，让学生们感受生活的艺术，感受身边的美丽，最好能够启发学生自己进行创造，调动学生的学习兴趣。教师最好能够因地制宜，从周围取材，比如以童被为话题组织教学活动，让学生们说一说自己家里的童被，例如童被的造型以及制作工艺，图案等等。看看在缝制童被过程中用到了哪些艺术方面的技巧，并且启发学生将这些技巧应用到剪纸，树叶粘贴等方面。教师还可以组织学生进行自主创作，把周边的废弃品收集起来，比如易拉罐，饮料瓶等利用这些东西去进行创造，然后展示给大家。
2.欣赏作品，强化认知
欣赏美术作品就是要通过学生对美的感悟来提高学生的审美能力，如果能够以一种强烈的视觉形式去展示图形，学生们就可以获得一种视觉上的体验，能够对图形的艺术美及其内在含义有一个初步的了解。比如毕加索有一幅作品《三个音乐师》，在欣赏这幅作品时，教师可以先把作品颠倒过来，让学生们观察，然后问学生能够在图中观察到一些什么东西，学生们一般都会说看到了一些几何图形，三角形、圆形、四边形等等，然后学生们便会联想到几何算术，这时教师再把作品颠倒过来，恢复原状让学生品评，学生们看到的便不是几何图形而是具体的人物，画里有三个人，有吹笛子的，弹吉他的还有一个人正在看乐谱，通过这种不同视角的欣赏，可以给学生以冲击，让学生掌握利用几何图形绘制立体画的方法。
3.比较学习，提升学生学习积极性
在美术教学的过程中，要引导学生主动地参与，开拓思维，积极创新，实现一种学习方式的转变，从以往被动学习的方式中跳出来转变为一种自主学习的学习方式，比如可以实行一种先画到再画的比较学习方法。在课堂上进行演练，两个学生为一组根据自己的理解为班级设计一个标志，教师针对这个演练提出比较学习法，让班级的各个小组之间进行比较，看哪组的设计最受欢迎，哪组的设计更有特点，然后把学生的作品与大师的作品进行对比，让学生们去感知大师的设计创意，这样做不仅仅可以提高学生的创造思维，还能够提高学生对美的感知能力。
4.联想与创造，拓展自主探索空间
联想是指能够从一个事物想到其他事物的过程，如果把这种方法运用到美术教学中，能够使学生更加明确概念，拓展创新思维。比如在色彩认识的学习过程中，红色会让人联想到火焰，日光会让人倍感温暖，还可以让人联想到鲜血，感觉到危险。蓝色容易让人联想到大海和蓝天让人们感到辽阔、深邃。但是如果老师不启发学生进行联想，而是直接进行颜色的描述，学生们会感觉非常模糊，对色彩没有清晰地认识，经过联想之后，学生们脑海中会浮现相关事物，让学生们明确所学的概念，加深记忆，创造是建立在想象的基础上的。大部分的青少年虽然想象力丰富但是却是杂乱无章，所以教师不能对他们要求过高，用联想的方法去激发他们的创造力是比较实际的，能有效拓展学生的自主探索空间。
5.观察与感性，促进学生思维发展
青少年在学习美术的过程中，教师一定要注意培养他们敏锐的观察力，善于用眼睛去进行观察。在构图过程中凭自己的感官进行，不要用尺子在实物上量好尺寸后，再去纸上绘制，这样做将会使学生误入歧途。比如在让学生画树叶时，我们需要用眼去观察树叶椭圆形的宽扁程度，然后凭感觉去绘画。尽量不要让学生把尺子和圆规带到美术绘画中来，以通过他们的自主参与与自主探究来促进他们的逻辑思维能力发展。
四、结语
总之，要想实现学生思想的创新，教师必须对以往的教学模式进行改善，启发学生自主学习，并对学生做出及时的学习策略与训练指导，以切实促进学生综合美术素养的提升。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪实验中学）