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摘要：在学校积极响应停课不停学，停课不停教的教学政策中，网络教学起着非常重要的作用，这是信息技术发展的产物，更是一种传统教学的新思路。通过网络授课实践，老师会发现，网络教学与传统教学是相互补充的，学生们通过网络平台可以获得更加开放式的学习，拥有了更多交互式自主学习的机会，本文就初中物理网络教学与传统教学的互补性展开讨论。
关键词：初中物理;网络教学;传统教学;互补性探究
随着信息技术的快速发展，网络教学有着传统教学不可替代的优势，更是在特殊时期不可缺少的教学形式，在这一特殊时期，网络教学引领着我国教育领域的重大改革，网络教学能够穿越时空的限制，有利于资源共享，这是一种提高学生学习效率的教学模式，传统教学能够给予面对面的互动和交流，两种教学模式是具有互補性的，只有从两种教学模式中找到其存在的优势，并将其优势互补，才能为提高初中物理教学效率奠定坚实的基础，促进孩子们健康成长。
一、 网络教学与传统教学的对比
在停课期间，以信息网络技术为平台的网络教学，创新了传统的教学模式，使得教学形式更加丰富多彩，教学过程更加优化，使得学生能够在更加广阔，更加开放的平台内发展，也给予了师生之间交流互动的零距离，在给学生带来更多视觉冲击中，调动了学生物理学习的积极性和主动性。但是在教学实践中，老师不难发现，虽然网络教学有很大的优势，但是并不是万能的，网络教学不可能完全取代传统教学，为了保证网络教学的高效化，应该将网络教学与传统教学的优势进行互补，充分保证网络教学的质量和学生的学习效率，下面列出表格，传统教学与网络教学的比较：
关键要素传统教学网络教学
教学思想传授知识教师为中心，强调如何教培养应用创新能力，学生为中心，强调如何学
教学策略教师导向学生探索
教学信息传输形式简单，受时空限制，可实行立体化，远距离，实行交互传输
师生角色教师是作为知识的施予者、传授者、灌输者教师是作为学习的指导者、开发者、领航者
教学媒体口头语言、教科书、挂图电视、录像、多媒体技术、网络技术、flash动画
讲授方式说教性的讲述交互性指导
学生角色被动知识的灌输对象积极的创造性培育对象
学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸会模块
作业方式个体作业协同作业
评估方式技能的评估基于绩效的评估
二、 初中物理网络教学与传统教学的优势互补
（一）传统教学的人文环境对网络教学的补充
在老师的网络教学实践中，不难发现，在网络中缺少了很多的人文关怀，因为缺少了面对面的沟通，所以缺少了一些个人情感等等因素。在网络教学中，学生们和老师利用网络相连，没有面对面的交流，无法提升学生们的思想道德素质和专业素养。对于学生们的情感教育，只能通过网络来沟通，缺少了一些肢体语言的影响，降低了情感教育的效率。因此，老师在网络教学中应该弥补人文环境的缺失，恰如其分的创设人文环境课堂，例如老师利用连麦互开摄像头的形式，弥补网络教学中缺失的情感交流，通过网络也可以让师生互相看到对方，根据学生们的需求和个体差异，创新教育方式，激发学生的学习兴趣。例如：在学完压强之后，老师从学习群中或qq、微信等等聊天，与个别学生建立起联系，通过视频的方式加强师生之间的有效互动，倾听学生对于压强的看法，并能够表达自己的真实想法，从而在学生的交流和沟通中了解学生的个体差异，并真诚地为每位学生进行服务，激发学生的学习兴趣，从而真正提高教学有效性。
（二）借鉴传统教学中易于控制的优势，在网络教学中强化监督和指导
在每一次学习之前，老师应该给予学生明确的学习任务和精确的学习时间，并能够在此过程中对于学生较为困惑或是模糊的话题进行答疑解惑，老师应该在日常的网络教学中随时监督学生的学习过程、学习状态，避免学生的注意力分散。例如：老师可以在网络授课中，通过提问艺术保障学生的课堂参与和学习状态，在网络课堂开始之初，利用问题保证学生的在线情况;在网络授课之中，通过问题提问，检验学生的听课状况;在网络课堂结束之前，利用问题提问检验学生的注意力情况，以及整节课的听课效率。
（三）网络教学整合众多教学资源的优势，弥补传统教学中的不足
网络教学以信息时代为平台，以网络为依托，能够从网络上搜集更多的相关资料，通过数据库等等，增添了日常的教学内容，扩宽了学生的学习渠道，这种教学优势是日常的传统教学，无法比拟的。另外，通过微视频、音频、Flash动画等等，改变了原本班级授课模式的传统单调性，使得形式和结构更加的灵活多样，有利于调动学生的学习积极性。
（四）网络教学的跨时空，结合传统教学实现知识巩固和提升
网络教学具有跨越时空的特点，日常授课时间是有限的，通过网络教学，学生们可以在课下进行自我巩固和再训练。随着知识更新的速度加快，学生们可以根据网络搜集到更多的信息资源和知识资源，不断地更新自己的知识库，学习到更多的知识和技能老师也可以通过网络授课，将日常的作业布置等等上传到学习群中，供学生进行下载学习，真正实现教学资源的整合，促进学生知识巩固和提升。
三、 结束语
网络教学与传统教学是共存与互补的关系，初中物理教师应该正视两者的优势，取长补短，相互融合，发挥出物理教学的强大优势，给予学生更加广阔，更加开放的发展空间和平台.
参考文献：
[1]邓茜，辛一君.网络互动课堂与传统课堂优势互补策略研究[J].亚太教育，2016（34）：74.
[2]苏晨，丁虎，刘飞.传统教学与网络教学的对比研究[J].旅游纵览，2013（3）：205-206.
作者简介：
肖剑民，广东省珠海市，广东省珠海市斗门区莲洲镇莲溪学校。
关键词：初中物理;网络教学;传统教学;互补性探究
随着信息技术的快速发展，网络教学有着传统教学不可替代的优势，更是在特殊时期不可缺少的教学形式，在这一特殊时期，网络教学引领着我国教育领域的重大改革，网络教学能够穿越时空的限制，有利于资源共享，这是一种提高学生学习效率的教学模式，传统教学能够给予面对面的互动和交流，两种教学模式是具有互補性的，只有从两种教学模式中找到其存在的优势，并将其优势互补，才能为提高初中物理教学效率奠定坚实的基础，促进孩子们健康成长。
一、 网络教学与传统教学的对比
在停课期间，以信息网络技术为平台的网络教学，创新了传统的教学模式，使得教学形式更加丰富多彩，教学过程更加优化，使得学生能够在更加广阔，更加开放的平台内发展，也给予了师生之间交流互动的零距离，在给学生带来更多视觉冲击中，调动了学生物理学习的积极性和主动性。但是在教学实践中，老师不难发现，虽然网络教学有很大的优势，但是并不是万能的，网络教学不可能完全取代传统教学，为了保证网络教学的高效化，应该将网络教学与传统教学的优势进行互补，充分保证网络教学的质量和学生的学习效率，下面列出表格，传统教学与网络教学的比较：
关键要素传统教学网络教学
教学思想传授知识教师为中心，强调如何教培养应用创新能力，学生为中心，强调如何学
教学策略教师导向学生探索
教学信息传输形式简单，受时空限制，可实行立体化，远距离，实行交互传输
师生角色教师是作为知识的施予者、传授者、灌输者教师是作为学习的指导者、开发者、领航者
教学媒体口头语言、教科书、挂图电视、录像、多媒体技术、网络技术、flash动画
讲授方式说教性的讲述交互性指导
学生角色被动知识的灌输对象积极的创造性培育对象
学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸会模块
作业方式个体作业协同作业
评估方式技能的评估基于绩效的评估
二、 初中物理网络教学与传统教学的优势互补
（一）传统教学的人文环境对网络教学的补充
在老师的网络教学实践中，不难发现，在网络中缺少了很多的人文关怀，因为缺少了面对面的沟通，所以缺少了一些个人情感等等因素。在网络教学中，学生们和老师利用网络相连，没有面对面的交流，无法提升学生们的思想道德素质和专业素养。对于学生们的情感教育，只能通过网络来沟通，缺少了一些肢体语言的影响，降低了情感教育的效率。因此，老师在网络教学中应该弥补人文环境的缺失，恰如其分的创设人文环境课堂，例如老师利用连麦互开摄像头的形式，弥补网络教学中缺失的情感交流，通过网络也可以让师生互相看到对方，根据学生们的需求和个体差异，创新教育方式，激发学生的学习兴趣。例如：在学完压强之后，老师从学习群中或qq、微信等等聊天，与个别学生建立起联系，通过视频的方式加强师生之间的有效互动，倾听学生对于压强的看法，并能够表达自己的真实想法，从而在学生的交流和沟通中了解学生的个体差异，并真诚地为每位学生进行服务，激发学生的学习兴趣，从而真正提高教学有效性。
（二）借鉴传统教学中易于控制的优势，在网络教学中强化监督和指导
在每一次学习之前，老师应该给予学生明确的学习任务和精确的学习时间，并能够在此过程中对于学生较为困惑或是模糊的话题进行答疑解惑，老师应该在日常的网络教学中随时监督学生的学习过程、学习状态，避免学生的注意力分散。例如：老师可以在网络授课中，通过提问艺术保障学生的课堂参与和学习状态，在网络课堂开始之初，利用问题保证学生的在线情况;在网络授课之中，通过问题提问，检验学生的听课状况;在网络课堂结束之前，利用问题提问检验学生的注意力情况，以及整节课的听课效率。
（三）网络教学整合众多教学资源的优势，弥补传统教学中的不足
网络教学以信息时代为平台，以网络为依托，能够从网络上搜集更多的相关资料，通过数据库等等，增添了日常的教学内容，扩宽了学生的学习渠道，这种教学优势是日常的传统教学，无法比拟的。另外，通过微视频、音频、Flash动画等等，改变了原本班级授课模式的传统单调性，使得形式和结构更加的灵活多样，有利于调动学生的学习积极性。
（四）网络教学的跨时空，结合传统教学实现知识巩固和提升
网络教学具有跨越时空的特点，日常授课时间是有限的，通过网络教学，学生们可以在课下进行自我巩固和再训练。随着知识更新的速度加快，学生们可以根据网络搜集到更多的信息资源和知识资源，不断地更新自己的知识库，学习到更多的知识和技能老师也可以通过网络授课，将日常的作业布置等等上传到学习群中，供学生进行下载学习，真正实现教学资源的整合，促进学生知识巩固和提升。
三、 结束语
网络教学与传统教学是共存与互补的关系，初中物理教师应该正视两者的优势，取长补短，相互融合，发挥出物理教学的强大优势，给予学生更加广阔，更加开放的发展空间和平台.
参考文献：
[1]邓茜，辛一君.网络互动课堂与传统课堂优势互补策略研究[J].亚太教育，2016（34）：74.
[2]苏晨，丁虎，刘飞.传统教学与网络教学的对比研究[J].旅游纵览，2013（3）：205-206.
作者简介：
肖剑民，广东省珠海市，广东省珠海市斗门区莲洲镇莲溪学校。