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朗读是把文字作品转化有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是把书面语言转化为发音规范的有声言语的再创造活动。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品中的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，提高学生的语文素养。 由于社区环境、家庭、学校等多方面原因，城乡结合部小学生语文素养不高，朗读水平偏低。近年来，本人就城乡结合部小学语文朗读教学方面作了一些探索，收到一定的成效，现将做法简述如下。
一、 城乡结合部小学语文朗读教学现状
1.部分教师语文教学观念陈旧，不重视朗读教学
虽说朗读教学的作用是显而易见的，但城乡结合部小学中，部分教师教学观念陈旧，不重视朗读教学，把朗读当成课堂的调味剂。课堂气氛沉闷时，用朗读来激活；讲课时间充裕时，用朗读来弥补；需要起承转合时，用朗读来过渡。整堂课几乎都贯穿着分析法，多是“讲”“问”“答”。在这样的教学环境下，教师以“满堂灌”“满堂问”的方式占据着主体地位，学生的主体性地位非常模糊，他们被动的接受着教师传输的知识，没有机会通过朗读去亲自感悟理解文章，只能靠着老师的讲解，一知半解，对文章没有深刻的感悟。
2.部分教師朗读水平不高，不能很好地指导学生朗读
由于各种原因，城乡结合部小学语文教师总体素质不高，有的普通话不标准，朗读水平低，不能很好地通过范读指导学生。在课堂上，有的教师简单地利用现成录音磁带代替教师的范读，有的虽敢大胆范读，但由于水平有限，很难读出真情实感。俗话讲“身教重于言传”，这种现状，朗读指导中老师指导的作用就会大大地打折扣，文章中所蕴含的感染力也随之被削弱，美文也变得不美了。
3.朗读训练面窄，未能面向全体学生
新课程改革要求教师教学要面向全体学生，但在城乡结合部小学里，部分教师在朗读教学中，不管是检查性的朗读，还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往只盯住几个优秀，读来读去，就是那四五个学生，大多数学生都只是听众，导致学生没有达到规范的训练。朗读练习是系统的练习，如果语文教师在训练学生朗读时只训练朗读能力好的同学，那么大部分同学都无法得到良好的训练，这部分学生会错误地认为朗读只是语文教学中可有可无的环节，这是非常令人心痛的事情。
二、提高城乡结合部小学语文朗读教学效果的措施
（一）教师要更新教学观念，重视朗读教学，练就过硬的朗读基本功
俗话讲，观念是行动的先导。要做好朗读教学，首先教师要更新教学观念，重视朗读教学。 在朗读教学中，教师示范朗读非常重要。《语文课程标准》在教学目标中指出，教师应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。教师成功的范读不仅能够帮助学生正音，利于学生用普通话正确朗读课文，还能帮助学生掌握文章的节奏、语调、语速、感情色彩等，利于学生用普通话流利的朗读课文。此外，教师有感情的示范朗读，不仅使学生对文章有了初步的感知，使学生正确把握文章的情感基调，还能感染学生的情感体验，引起学生的好奇心，调动学生的积极性，利于学生有感情的朗读课文及快速进入并理解课文。
因此，教师必须练就过硬的朗读基本功，课前做好“备读”，为学生提供示范，让学生模仿。所谓“备读”是指教师自己要认真练习朗读，充分做好范读的准备。要像演员念台词一样，进入“角色”，反复练习有感情朗读，这是语文教师一项很重要的基本功，也是上好一堂课的重要前提。教师课前练习朗读，可以加深对课文的理解，为课堂上指导学生有感情朗读做到“胸有成竹”。
（二）面向全体学生，培养个性化朗读
在朗读教学中，教师不应只盯住几个优秀学生，而应面向全体学生，想方设法调动全体学生全身心地投入，特别是学困生。教师要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如可在学生朗读时放些相应的背景音乐或图画等。
《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验和体味，具有亲历性、内发性、独特性等特征。”俗话讲，一千个读者有一千个哈姆雷特，为此，教师注意培养学生个性化朗读，对每一篇课文，学生的理解角度会有所不同，理解程度也会有所不同，所表达的方式也会不同，老师不能一味地千遍一律地要求该怎么读。而应尊重学生个性体验，让学生读出各自的体验， 使学生的个性得以张扬。在朗读训练中，教师需在技巧上作必要的、适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等。让学生反复练习，熟能生巧，举一反三，读出语言的韵味，读出语言的音乐美。
（三）采用多种形式，激发学生朗读兴趣
1.引入竞争机制，激发朗读兴趣
针对孩子活泼、好胜的心理特点，教师可引入竞争机制，通过比赛的形式，这样往往能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中，逐步引导学生认真读书的习惯。其次，经常利用早读课、科任、课堂开展朗读比赛，每次评选出三至五名“朗读能手”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，激励未获奖的同学继续努力。
2.利用多媒体辅助教学，提高朗读教学效果
随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教学中的应用日益广泛。近年来，随着国家对教育的扶持力度不断加大，很多学校教室都安装了多媒体教学设备。近年来，笔者利用多媒体辅助朗读教学，效果不错。在朗读教学中，本人利用多媒体设备使用音乐、图像、字幕等形式指导学生朗读，让音乐渲染朗读情境，图像表现朗读画面，字幕诠释朗读内容。
总之，朗读教学在小学语文教学中占据着重要地位，重视培养学生的朗读能力，这不仅是在语文教学中训练学生的基本技能，还是培养学生情感的方式。因此，作为城乡接合部的小学语文老师，我们应该让朗读成为学生个性释放的平台，让朗读成为学生张扬个性的舞台。让每一个学生都能享受朗读的愉悦，这对我们语文工作者来说，前面的路依旧任重而道远。
一、 城乡结合部小学语文朗读教学现状
1.部分教师语文教学观念陈旧，不重视朗读教学
虽说朗读教学的作用是显而易见的，但城乡结合部小学中，部分教师教学观念陈旧，不重视朗读教学，把朗读当成课堂的调味剂。课堂气氛沉闷时，用朗读来激活；讲课时间充裕时，用朗读来弥补；需要起承转合时，用朗读来过渡。整堂课几乎都贯穿着分析法，多是“讲”“问”“答”。在这样的教学环境下，教师以“满堂灌”“满堂问”的方式占据着主体地位，学生的主体性地位非常模糊，他们被动的接受着教师传输的知识，没有机会通过朗读去亲自感悟理解文章，只能靠着老师的讲解，一知半解，对文章没有深刻的感悟。
2.部分教師朗读水平不高，不能很好地指导学生朗读
由于各种原因，城乡结合部小学语文教师总体素质不高，有的普通话不标准，朗读水平低，不能很好地通过范读指导学生。在课堂上，有的教师简单地利用现成录音磁带代替教师的范读，有的虽敢大胆范读，但由于水平有限，很难读出真情实感。俗话讲“身教重于言传”，这种现状，朗读指导中老师指导的作用就会大大地打折扣，文章中所蕴含的感染力也随之被削弱，美文也变得不美了。
3.朗读训练面窄，未能面向全体学生
新课程改革要求教师教学要面向全体学生，但在城乡结合部小学里，部分教师在朗读教学中，不管是检查性的朗读，还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往只盯住几个优秀，读来读去，就是那四五个学生，大多数学生都只是听众，导致学生没有达到规范的训练。朗读练习是系统的练习，如果语文教师在训练学生朗读时只训练朗读能力好的同学，那么大部分同学都无法得到良好的训练，这部分学生会错误地认为朗读只是语文教学中可有可无的环节，这是非常令人心痛的事情。
二、提高城乡结合部小学语文朗读教学效果的措施
（一）教师要更新教学观念，重视朗读教学，练就过硬的朗读基本功
俗话讲，观念是行动的先导。要做好朗读教学，首先教师要更新教学观念，重视朗读教学。 在朗读教学中，教师示范朗读非常重要。《语文课程标准》在教学目标中指出，教师应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。教师成功的范读不仅能够帮助学生正音，利于学生用普通话正确朗读课文，还能帮助学生掌握文章的节奏、语调、语速、感情色彩等，利于学生用普通话流利的朗读课文。此外，教师有感情的示范朗读，不仅使学生对文章有了初步的感知，使学生正确把握文章的情感基调，还能感染学生的情感体验，引起学生的好奇心，调动学生的积极性，利于学生有感情的朗读课文及快速进入并理解课文。
因此，教师必须练就过硬的朗读基本功，课前做好“备读”，为学生提供示范，让学生模仿。所谓“备读”是指教师自己要认真练习朗读，充分做好范读的准备。要像演员念台词一样，进入“角色”，反复练习有感情朗读，这是语文教师一项很重要的基本功，也是上好一堂课的重要前提。教师课前练习朗读，可以加深对课文的理解，为课堂上指导学生有感情朗读做到“胸有成竹”。
（二）面向全体学生，培养个性化朗读
在朗读教学中，教师不应只盯住几个优秀学生，而应面向全体学生，想方设法调动全体学生全身心地投入，特别是学困生。教师要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如可在学生朗读时放些相应的背景音乐或图画等。
《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验和体味，具有亲历性、内发性、独特性等特征。”俗话讲，一千个读者有一千个哈姆雷特，为此，教师注意培养学生个性化朗读，对每一篇课文，学生的理解角度会有所不同，理解程度也会有所不同，所表达的方式也会不同，老师不能一味地千遍一律地要求该怎么读。而应尊重学生个性体验，让学生读出各自的体验， 使学生的个性得以张扬。在朗读训练中，教师需在技巧上作必要的、适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等。让学生反复练习，熟能生巧，举一反三，读出语言的韵味，读出语言的音乐美。
（三）采用多种形式，激发学生朗读兴趣
1.引入竞争机制，激发朗读兴趣
针对孩子活泼、好胜的心理特点，教师可引入竞争机制，通过比赛的形式，这样往往能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中，逐步引导学生认真读书的习惯。其次，经常利用早读课、科任、课堂开展朗读比赛，每次评选出三至五名“朗读能手”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，激励未获奖的同学继续努力。
2.利用多媒体辅助教学，提高朗读教学效果
随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教学中的应用日益广泛。近年来，随着国家对教育的扶持力度不断加大，很多学校教室都安装了多媒体教学设备。近年来，笔者利用多媒体辅助朗读教学，效果不错。在朗读教学中，本人利用多媒体设备使用音乐、图像、字幕等形式指导学生朗读，让音乐渲染朗读情境，图像表现朗读画面，字幕诠释朗读内容。
总之，朗读教学在小学语文教学中占据着重要地位，重视培养学生的朗读能力，这不仅是在语文教学中训练学生的基本技能，还是培养学生情感的方式。因此，作为城乡接合部的小学语文老师，我们应该让朗读成为学生个性释放的平台，让朗读成为学生张扬个性的舞台。让每一个学生都能享受朗读的愉悦，这对我们语文工作者来说，前面的路依旧任重而道远。