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【摘 要】 本文通过分析山区学生实验能力，从教材经典实验出发，熟悉和建立科学的思维方法、认真分析课本实验及对学生进行科学方法的训练，总结出解高考实验题的一般思路，从而提高解题能力，使学生在高考中能取得优异成绩。
【关键词】 生物实验 解题能力 高考
生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的,所以生物实验教学在高中生物教学中占有非常重要的地位。由于学校教学条件较差，实验设备简陋，不能较好开展教材要求的实验，导致学生动手操作能力缺乏，在生物教学中只好重知识、轻实验、重理论、轻实践。由于基本无操作，缺乏动作记忆，且教师只是讲实验，不能激起学生的兴趣，导致学生对生物实验题的解答能力很弱。但近几年的高考生物试题中，实验题比重在不断加大，且在选择题和非选择题中均有考查，题中的能力要求也日显提高。为了我们山区学生能在生物科上能取得较好的成绩，本人就如何提高山区学生解答生物实验题的能力作了探索，总结如下：
一、分析教材中的经典实验，熟悉和建立科学的思维方法
教材中的经典实验是科学家精心思考，巧妙设计，反复实践，并经后人多次重复证明是正确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验，让学生在理解实验设计思想的基础上，对实验选材，实验条件的控制，实验过程的评价和修正，实验结果的预期和分析，实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。
例：达尔文对植物生长向光性的研究
观察：虉草胚芽鞘生长具有向光性
提出问题：为什么具有向光性？
假设：胚芽鞘尖端产生的某种物质的影响
验证：①去掉胚芽鞘尖端；②用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端
结果：去掉尖端的胚芽鞘不生长，在单侧光照射下也不弯曲；罩住尖端的胚芽鞘，直立生长不弯曲
结论：虉草胚芽鞘生长具有向光性是因为尖端产生某种物质的影响
通过以上分析，学生明确了科学研究的一般过程为观察、提出问题、假设、实验验证、实验结果、得出结论以及方法、注意事项等。
二、认真分析课本实验，尤其应注意其中具有迁移和发散性的实验，以对学生进行科学方法的训练
教材选取的实验可分为四类
（一）验证性实验（成分分离鉴定、显微镜、生物技术）
1. 生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定
2. 高倍显微镜的使用和叶绿体的观察
3. 细胞质流动的观察
4. 观察植物细胞的有丝分裂
5. 叶绿体中色素的提取和分离
6. 观察植物细胞的质壁分离和复原
7. DNA的粗提取与鉴定
8. 学习微生物培养的基本技术
（二）探究实验类（探究和设计）
9. 比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率
10. 探索淀粉和蔗糖的作用
11. 温度对酶活性的影响
12. 设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响
13. 设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性
14. 观察SO2对植物的影响
15. 收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一农业生态系统
16. 植物向性运动的实验设计和观察
（三）模型类
17. 制作DNA双螺旋模型
18. 性状分离的模拟实验
（四）调查信息处理类
19. 调查人群中的遗传病
20. 调查媒体对生物科学技术的报道
21. 种群密度的取样调查
22. 调查环境污染对生物的影响
23. 收集有关生物工程产业发展信息，并作交流报告
24. 调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告。
以上类型的实验全面地反映了考纲对能力的要求，如设计实验的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力等。认真分析这些实验，对于学生形成基本的实验思想和方法，培养严谨认真的实验态度，提高动手能力，获得基本技能等都有重要作用，是提高实验成绩的基本保证。
三、总结并掌握解高考实验题的一般思路
1、认真审题。①确定实验目的，找出探究问题，这一点题目中都会给我们提示 ，诸如“研究、验证，探究”等字眼后面往往是本题将要研究的问题，也就是实验目的。②对应实验目的，运用所学知识，找准实验原理，并要找出试验如何应用试验原理去进行设计。③要弄清试验类型，即要设计的实验是验证性实验还是探究性实验。④依据试验原理确定实验变量，以及影响本实验的无关变量。⑤审器材：根据实验提供的器材，准确选取实验所需的用具和材料。
2、根据实验原理、实验目的，通过初步分析，进行实验设计，设计试验的一般步骤：
①．取材、分组、编号。选择题目中提供的实验材料和用具，组装实验设备，一般情况对照试验组一组，实验组分成两组或多组，并作好编号。
②．设置对照试验。根据实验目的和试验原则对实验中的实验组和对照组进行实验设置，在设置中注意实验变量和无关变量的控制。注意对单一变量的控制，对于无关变量我们可以用“等量、等浓度、相同“等模糊的概括词去表示。对照试验一般分为空白对照、相互对照、自身对照、条件对照等几种。其中最为常见的为空白对照。
③．培养、观察、处理实验结果。若试验最后一步需要培养，那么一定要注意培养条件一定相同，可以用“适宜、相同、合适”等词去表述。实验结果要记录、分析、比较。结果中产生数据的还需要用数学统计法去处理。
3、实验结果与结论处理。通过对实验结果（现象）的处理，分析综合得出实验结论。此结论要与实验目的对应。验证试验一般有两种结论，而探究实验可能有多种结论。
4、纵览、检查。
①．看是否遵循试验的原则，如有无对照实验？看实验是否遵循了单一变量原则？
②．看实验过程有没有科学性错误。是否违背实验原理。语言文字表达是否应用专业术语，一定要避免方言在试验题中出现。
③．看实验器材是否物尽其用，一般情况题目所给的器材都有用，除另外说明不许另外添加实验器材。
④．实验结果是否合理。一般情况下实验结果要符合实验原理，验证试验一般只有一种结论，而探究实验可能有多种结论，都需与实验目的相对应。
生物实验题在高中生物学习中一直是个重点和难点内容，怎么样在高考中取得高分是很多生物教师和学生在探索的问题，本人相信山区学生在无良好的实验条件下只有通过平时扎扎实实的训练，学生不怕累，教师不怕苦，师生共努力，才是解决这个问题的最硬的道理和最真的技巧。也只有如此，学生方能在高考中取得优异成绩。
（作者单位：长葛市第二高级中学）
【关键词】 生物实验 解题能力 高考
生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的,所以生物实验教学在高中生物教学中占有非常重要的地位。由于学校教学条件较差，实验设备简陋，不能较好开展教材要求的实验，导致学生动手操作能力缺乏，在生物教学中只好重知识、轻实验、重理论、轻实践。由于基本无操作，缺乏动作记忆，且教师只是讲实验，不能激起学生的兴趣，导致学生对生物实验题的解答能力很弱。但近几年的高考生物试题中，实验题比重在不断加大，且在选择题和非选择题中均有考查，题中的能力要求也日显提高。为了我们山区学生能在生物科上能取得较好的成绩，本人就如何提高山区学生解答生物实验题的能力作了探索，总结如下：
一、分析教材中的经典实验，熟悉和建立科学的思维方法
教材中的经典实验是科学家精心思考，巧妙设计，反复实践，并经后人多次重复证明是正确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验，让学生在理解实验设计思想的基础上，对实验选材，实验条件的控制，实验过程的评价和修正，实验结果的预期和分析，实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。
例：达尔文对植物生长向光性的研究
观察：虉草胚芽鞘生长具有向光性
提出问题：为什么具有向光性？
假设：胚芽鞘尖端产生的某种物质的影响
验证：①去掉胚芽鞘尖端；②用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端
结果：去掉尖端的胚芽鞘不生长，在单侧光照射下也不弯曲；罩住尖端的胚芽鞘，直立生长不弯曲
结论：虉草胚芽鞘生长具有向光性是因为尖端产生某种物质的影响
通过以上分析，学生明确了科学研究的一般过程为观察、提出问题、假设、实验验证、实验结果、得出结论以及方法、注意事项等。
二、认真分析课本实验，尤其应注意其中具有迁移和发散性的实验，以对学生进行科学方法的训练
教材选取的实验可分为四类
（一）验证性实验（成分分离鉴定、显微镜、生物技术）
1. 生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定
2. 高倍显微镜的使用和叶绿体的观察
3. 细胞质流动的观察
4. 观察植物细胞的有丝分裂
5. 叶绿体中色素的提取和分离
6. 观察植物细胞的质壁分离和复原
7. DNA的粗提取与鉴定
8. 学习微生物培养的基本技术
（二）探究实验类（探究和设计）
9. 比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率
10. 探索淀粉和蔗糖的作用
11. 温度对酶活性的影响
12. 设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响
13. 设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性
14. 观察SO2对植物的影响
15. 收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一农业生态系统
16. 植物向性运动的实验设计和观察
（三）模型类
17. 制作DNA双螺旋模型
18. 性状分离的模拟实验
（四）调查信息处理类
19. 调查人群中的遗传病
20. 调查媒体对生物科学技术的报道
21. 种群密度的取样调查
22. 调查环境污染对生物的影响
23. 收集有关生物工程产业发展信息，并作交流报告
24. 调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告。
以上类型的实验全面地反映了考纲对能力的要求，如设计实验的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力等。认真分析这些实验，对于学生形成基本的实验思想和方法，培养严谨认真的实验态度，提高动手能力，获得基本技能等都有重要作用，是提高实验成绩的基本保证。
三、总结并掌握解高考实验题的一般思路
1、认真审题。①确定实验目的，找出探究问题，这一点题目中都会给我们提示 ，诸如“研究、验证，探究”等字眼后面往往是本题将要研究的问题，也就是实验目的。②对应实验目的，运用所学知识，找准实验原理，并要找出试验如何应用试验原理去进行设计。③要弄清试验类型，即要设计的实验是验证性实验还是探究性实验。④依据试验原理确定实验变量，以及影响本实验的无关变量。⑤审器材：根据实验提供的器材，准确选取实验所需的用具和材料。
2、根据实验原理、实验目的，通过初步分析，进行实验设计，设计试验的一般步骤：
①．取材、分组、编号。选择题目中提供的实验材料和用具，组装实验设备，一般情况对照试验组一组，实验组分成两组或多组，并作好编号。
②．设置对照试验。根据实验目的和试验原则对实验中的实验组和对照组进行实验设置，在设置中注意实验变量和无关变量的控制。注意对单一变量的控制，对于无关变量我们可以用“等量、等浓度、相同“等模糊的概括词去表示。对照试验一般分为空白对照、相互对照、自身对照、条件对照等几种。其中最为常见的为空白对照。
③．培养、观察、处理实验结果。若试验最后一步需要培养，那么一定要注意培养条件一定相同，可以用“适宜、相同、合适”等词去表述。实验结果要记录、分析、比较。结果中产生数据的还需要用数学统计法去处理。
3、实验结果与结论处理。通过对实验结果（现象）的处理，分析综合得出实验结论。此结论要与实验目的对应。验证试验一般有两种结论，而探究实验可能有多种结论。
4、纵览、检查。
①．看是否遵循试验的原则，如有无对照实验？看实验是否遵循了单一变量原则？
②．看实验过程有没有科学性错误。是否违背实验原理。语言文字表达是否应用专业术语，一定要避免方言在试验题中出现。
③．看实验器材是否物尽其用，一般情况题目所给的器材都有用，除另外说明不许另外添加实验器材。
④．实验结果是否合理。一般情况下实验结果要符合实验原理，验证试验一般只有一种结论，而探究实验可能有多种结论，都需与实验目的相对应。
生物实验题在高中生物学习中一直是个重点和难点内容，怎么样在高考中取得高分是很多生物教师和学生在探索的问题，本人相信山区学生在无良好的实验条件下只有通过平时扎扎实实的训练，学生不怕累，教师不怕苦，师生共努力，才是解决这个问题的最硬的道理和最真的技巧。也只有如此，学生方能在高考中取得优异成绩。
（作者单位：长葛市第二高级中学）