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摘要：新课改背景下，强化培养初中学生的主动提问能力，探索有效的教学途径，进一步提升学生提问的积极性，变枯燥乏味的教学过程更加精彩，是数学教师必须完成的教学任务。培养初中学生主动的提问能力无法一蹴而就，具体实践过程中，做到有的放矢、寓教于乐，始终坚持以生为本的原则，才能取得最优化的教学效果，并为初中生个性化发展目标的顺利实现提供多重保障。本文具体总结了初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径。
关键词：初中数学;课堂教学;主动提问能力;培养途径;分析;研究
引言：以前，初中数学的课堂教学总以教师的灌输指导为主，不仅忽视了学生主动提问能力的强化培养，还限制着学生们抽象思维的活跃，认知水平的提升，内在潜能的挖掘，课堂教学质量偏低，师生矛盾越来越多。针对弊端现状进行有效改善，积极探索多种途径，突出学生主体地位，提升他们提问的积极性、主动性等非常必要且关键。学生有效学习了数学知识，达到了学以致用的目的后，学科成绩随之进步，才有机会创造出属于自己的精彩人生。
1、营造良好的教学氛围
初中生对于新鲜事物充满了好奇心，数学教师组织的课堂教学活动，强调“以生为本”，营造出良好的教学氛围，鼓励学生主动探索、大胆提问的必要性不言而喻。数学教师可以结合初中生的实际发展情况，或者根据他们的心理特征、认知特点、能力水平，有效实施启发性的教学策略，启发学生发表自己的看法，热情投入课堂互动，主动学习数学知识，并对教材中的重点、难点和关键点产生深刻记忆[1]。数学教师不再以“严肃”的形象出现，师生之间的距离越来越近，教师的语言鼓励、情感支持等都将转化为初中生主动提问的勇气。比如，在教学“有理数与无理数”时，为了能够让学生积极投入到课堂中来，教师可以为学生设计一系列的问题让学生进行思考。首先，教师要询问学生截止到本节课之前，已经学过哪些数。通过思考，学生会说“自然数、整数、小数、分数”等答案，教师可以对学生表示赞扬，并继续深入，询问学生“这些数之间有什么关系呢？”学生在听到这个问题后可能会产生不解，会主动提问：“老师，你刚刚说的题目是什么意思？能不能给我们举一个例子？”面对这样的情况，教师要及时表现出对这位敢于提出问题的学生的欣赏，并且给出解答“正整数、负整数、自然数、素数等都是属于整数的范畴”。经过教师讲述的案例，学生能够继续思考。活跃的课堂氛围、平等的师生关系，能够让学生主动提出数学问题，提高思维能力。
2、创设有效的教学情境
在初中数学课堂教学过程中，教师要在以生为本理念的指导下，吃透数学教材中的知识点，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中数学教材知识点制定科学合理的课堂方案，创设生动形象的课堂教学情境，与学生现有的认知观念产生冲突，促使学生产生强烈的求知欲望，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，引导学生形成主动提问意识，引发学生对数学问题的主动思考与深入研究[2]。比如，在教学“图形平移与旋转”一课内容时，教师就可以借助信息技术来为学生创设多媒体教学情境，包括铁轨上行驶的火车、旋转的风车等，刺激学生的视觉感官与听觉感官，要求学生观察事物的变化现象、运动情况，促使学生产生“平移和旋转有何特征？”这一问题，启发学生进行深入讨论，加深学生对本课知识点的理解。
3、培养学生的心理素质
自信心和勇气会在很大程度上影响初中生的主动提问能力，所以即使是数学教师也同样不能忽略学生的自信心和心理素质的培养与建立。比如，有些学生会因为自己的问题很简单而害怕老師不耐烦而放弃提问，针对这样的问题，教师应该给学生足够的自信心，注重对学生的学习和行为进行教学引导。一方面，在提升自身初中数学教学水平的基础上，积极为学生解答问题;另一方面，对学生进行心理素质上的拓展，帮助初中生消除紧张、焦虑的心理状态，这样才能帮助学生“迈出主动提问的门槛”，进而营造出良好的和活跃的初中数学课堂氛围。
4、复习环节的多次提问
在传统固化的教学模式下，初中学生复习数学知识的主要方式就是题海战术，这不仅耗费了大量时间，复习效果也不是非常明显。因此，新课改不断推进的同时，数学教师就要积极创新课堂的复习方式，注重提升学生的复习效率，鼓励他们主动提问、多次提问，在潜移默化中形成主动反思的意识，促进所有学生综合能力以及综合素质的全面发展[3]。比如，教师可在复习课开始之前或者是结束一个章节的讲课之后，给学生做一份随堂测验，测验的题目一定要经过精心考量，有基础题还有中等难度的题以及难度较大的题目，在给定的时间内让学生完成题目。教师在批改随堂测验的试卷的时候可以先批改基础题的部分，等到将所有的基础题批改完以后，将所有的试卷摆到一起，然后将基础题做的差的学生在名单上做相应的标记，接着批改中等难度的题目，将中等难度的题目批改完以后同样的做出相应的标记，难度较大的题目也是。这样就可以很快发现这部分的知识每个学生的掌握情况。根据所做的标记，分别给基础题、中等题、高难度的标记的学生出对应的复习题和作业题。每个学生都可以得到适当的训练，大大节省了复习的时间，能够帮助学生更快提升数学成绩。每部分的学生在做自己的题目的时候，遇到任何问题都可以向教师进行提问，这样就可以在此深入发现学生学习方面存在的问题，进而有针对性的进行例题训练。然后训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。
结束语
总而言之，在初中数学的课堂教学中，培养学生们的主动提问能力对于初中生的全面发展而言有着很大影响。因此，在实际教学活动的开展中，初中数学教师必须结合学生的现实情况，合理组织课堂的教学活动，引导初中生积极主动的参与到数学知识探究中，主动提出问题、解决问题，充分满足他们的个性化发展需求，使其个性化发展之路走得越来越远。
参考文献：
[1]高天琪.初中数学教学中培养学生主动提问能力的对策研究[J].数理化解题研究：初中版，2018（07）319-320.
[2]王鹏飞.如何提升初中生数学课堂主动提问的积极性[J].教育界，2019（24）100-101.
[3]刘月强.初中数学教学中学生主动提问能力的有效培养途径[J].文理导航（中旬），2019（31）105-106.
（贵州省毕节市赫章县第八中 贵州毕节 553200）
关键词：初中数学;课堂教学;主动提问能力;培养途径;分析;研究
引言：以前，初中数学的课堂教学总以教师的灌输指导为主，不仅忽视了学生主动提问能力的强化培养，还限制着学生们抽象思维的活跃，认知水平的提升，内在潜能的挖掘，课堂教学质量偏低，师生矛盾越来越多。针对弊端现状进行有效改善，积极探索多种途径，突出学生主体地位，提升他们提问的积极性、主动性等非常必要且关键。学生有效学习了数学知识，达到了学以致用的目的后，学科成绩随之进步，才有机会创造出属于自己的精彩人生。
1、营造良好的教学氛围
初中生对于新鲜事物充满了好奇心，数学教师组织的课堂教学活动，强调“以生为本”，营造出良好的教学氛围，鼓励学生主动探索、大胆提问的必要性不言而喻。数学教师可以结合初中生的实际发展情况，或者根据他们的心理特征、认知特点、能力水平，有效实施启发性的教学策略，启发学生发表自己的看法，热情投入课堂互动，主动学习数学知识，并对教材中的重点、难点和关键点产生深刻记忆[1]。数学教师不再以“严肃”的形象出现，师生之间的距离越来越近，教师的语言鼓励、情感支持等都将转化为初中生主动提问的勇气。比如，在教学“有理数与无理数”时，为了能够让学生积极投入到课堂中来，教师可以为学生设计一系列的问题让学生进行思考。首先，教师要询问学生截止到本节课之前，已经学过哪些数。通过思考，学生会说“自然数、整数、小数、分数”等答案，教师可以对学生表示赞扬，并继续深入，询问学生“这些数之间有什么关系呢？”学生在听到这个问题后可能会产生不解，会主动提问：“老师，你刚刚说的题目是什么意思？能不能给我们举一个例子？”面对这样的情况，教师要及时表现出对这位敢于提出问题的学生的欣赏，并且给出解答“正整数、负整数、自然数、素数等都是属于整数的范畴”。经过教师讲述的案例，学生能够继续思考。活跃的课堂氛围、平等的师生关系，能够让学生主动提出数学问题，提高思维能力。
2、创设有效的教学情境
在初中数学课堂教学过程中，教师要在以生为本理念的指导下，吃透数学教材中的知识点，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中数学教材知识点制定科学合理的课堂方案，创设生动形象的课堂教学情境，与学生现有的认知观念产生冲突，促使学生产生强烈的求知欲望，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，引导学生形成主动提问意识，引发学生对数学问题的主动思考与深入研究[2]。比如，在教学“图形平移与旋转”一课内容时，教师就可以借助信息技术来为学生创设多媒体教学情境，包括铁轨上行驶的火车、旋转的风车等，刺激学生的视觉感官与听觉感官，要求学生观察事物的变化现象、运动情况，促使学生产生“平移和旋转有何特征？”这一问题，启发学生进行深入讨论，加深学生对本课知识点的理解。
3、培养学生的心理素质
自信心和勇气会在很大程度上影响初中生的主动提问能力，所以即使是数学教师也同样不能忽略学生的自信心和心理素质的培养与建立。比如，有些学生会因为自己的问题很简单而害怕老師不耐烦而放弃提问，针对这样的问题，教师应该给学生足够的自信心，注重对学生的学习和行为进行教学引导。一方面，在提升自身初中数学教学水平的基础上，积极为学生解答问题;另一方面，对学生进行心理素质上的拓展，帮助初中生消除紧张、焦虑的心理状态，这样才能帮助学生“迈出主动提问的门槛”，进而营造出良好的和活跃的初中数学课堂氛围。
4、复习环节的多次提问
在传统固化的教学模式下，初中学生复习数学知识的主要方式就是题海战术，这不仅耗费了大量时间，复习效果也不是非常明显。因此，新课改不断推进的同时，数学教师就要积极创新课堂的复习方式，注重提升学生的复习效率，鼓励他们主动提问、多次提问，在潜移默化中形成主动反思的意识，促进所有学生综合能力以及综合素质的全面发展[3]。比如，教师可在复习课开始之前或者是结束一个章节的讲课之后，给学生做一份随堂测验，测验的题目一定要经过精心考量，有基础题还有中等难度的题以及难度较大的题目，在给定的时间内让学生完成题目。教师在批改随堂测验的试卷的时候可以先批改基础题的部分，等到将所有的基础题批改完以后，将所有的试卷摆到一起，然后将基础题做的差的学生在名单上做相应的标记，接着批改中等难度的题目，将中等难度的题目批改完以后同样的做出相应的标记，难度较大的题目也是。这样就可以很快发现这部分的知识每个学生的掌握情况。根据所做的标记，分别给基础题、中等题、高难度的标记的学生出对应的复习题和作业题。每个学生都可以得到适当的训练，大大节省了复习的时间，能够帮助学生更快提升数学成绩。每部分的学生在做自己的题目的时候，遇到任何问题都可以向教师进行提问，这样就可以在此深入发现学生学习方面存在的问题，进而有针对性的进行例题训练。然后训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。
结束语
总而言之，在初中数学的课堂教学中，培养学生们的主动提问能力对于初中生的全面发展而言有着很大影响。因此，在实际教学活动的开展中，初中数学教师必须结合学生的现实情况，合理组织课堂的教学活动，引导初中生积极主动的参与到数学知识探究中，主动提出问题、解决问题，充分满足他们的个性化发展需求，使其个性化发展之路走得越来越远。
参考文献：
[1]高天琪.初中数学教学中培养学生主动提问能力的对策研究[J].数理化解题研究：初中版，2018（07）319-320.
[2]王鹏飞.如何提升初中生数学课堂主动提问的积极性[J].教育界，2019（24）100-101.
[3]刘月强.初中数学教学中学生主动提问能力的有效培养途径[J].文理导航（中旬），2019（31）105-106.
（贵州省毕节市赫章县第八中 贵州毕节 553200）