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【摘要】在新课改的背景下，涌现出了非常多的先进教学方法及手段，其中思维导图与翻转课堂已经逐渐被应用于小学英语教学之中，并且取得了显著的效果。思维导图在小学英语翻转课堂中的应用不仅可以帮助学生梳理知识脉络，引导学生建立完善的知识体系，同时还可以持续激发小学生对英语的学习激情与兴趣，始终保持积极主动的态度参与到英语课堂学习之中。
【关键词】思维导图;小学英语;翻转课堂
【作者简介】范丽艳，黑龙江省大庆市肇源县第五小学。
思维导图是通过图表的形式展现发散性思维，作为整体思维的工具，它对于小学英语翻转课堂教学而言具有重要的意义，本文将系统分析思维导图在小学英语翻转课堂中的应用予以供参考。
一、应用思维导图，整合教学内容
小学英语翻转课堂教学中应用思维导图可以有效优化教学内容，通过图表的方式简单清晰的向学生呈现出真实的语言情境，运用关键词对学生进行有效的提示，进而将教学内容之间的关联性建立起来，帮助学生进行思维拓展与延伸，梳理知识之间的联系，这样学生便可以更加积极主动地参与到翻转课堂学习之中。与常规的翻转课堂相比较，应用思维导图后师生之间的沟通与交流会更加顺畅，内容也会更加丰富，可以为深化教学内容奠定夯实的基础。那么如何有效优化教学内容，帮助学生整合并建立科学的知识网络呢？例如：在教学《What are they doing？》时，这个阶段的学生已经初步形成良好的英语学习习惯，在翻转课堂中小学英语教师首先需要根据主题设计教学活动，引导学生积极参与到学习之中，如“Look at the people in the park，what are they doing？”，运用多媒体设备向学生展示公园打太极拳的人，并带领学生一起进行演示，然后练习“do taijiquan”。当一系列教学活动结束后，小学英语教师便可以引导学生反思之前的学习活动，因为由情境结合学生们的印象会更加深刻，之后为学生展示思维导图的基本框架，让学生根据自己的理解进行编写。又如在教学“中西方的食物与饮食文化”时，学生们会了解到一些中西方饮食文化的差异，并且会掌握相关的词汇。当学习完上述模块后，小学英语教师便可以要求学生进行自我总结与归纳并制作思维导图，教师则可以根据学生们制作思维导图的状况来了解实际的教学效果。
二、应用思维导图，强化翻转课堂的沟通与交流
在新课改的背景下，小学英语翻转课堂教学越来越重视体现学生的主体性，师生之间的沟通与交流也变得愈发重要。良好的沟通与交流不仅可以激发小学英语翻转课堂的活力，还可以形成英语知识点二次构建，提高学生的英语知识运用能力，进而促进学生英语核心素养的形成。小学英语翻转课堂培养学生的语言交际能力是非常重要的环节，在组织开展训练之前需要构建和谐的交流氛围，这样不仅可以帮助学生打开交流思路，同时还可以激发翻转课堂的活力。小学阶段的学生认知能力有限，因此在语言表达方面需要教师进行细心的引导，思维导图的应用则可以使得教师的引导更加清晰，学生也可以深刻理解所学知识的框架结构，进而在对话过程中完成词汇、句型、阅读理解及听力等练习，提高小学英语翻转课堂教学的有效性。例如：在教学“Point to Her Nose”中关于“Body”的内容时，学生们则可以在于教师的互动过程中实现思维导图的构建，这样学生便可以轻松掌握表达人体部位的单词。在Point to Her Nose的教学活动中，学生的积极性不仅可以大大提高，还可以有效对所学新词汇进行理解与记忆。又如：在教学动物类单词时，小学英语教师便可以和学生进行互动交流，在讲台上由学生进行角色扮演，然后引导学生根据动物体型大小进行分类。这样不仅可以强化师生的沟通与交流，还可以将新旧词汇之间进行联系，词汇记忆也不会显得那么枯燥乏味。
三、应用思维导图培养学生学习能力
小学英语翻转课堂教学中培养学生学习能力是非常重要的教学目标之一，思维导图不仅可以改变学生的学习方式，同时还可以有效提高学生的学习效果，培养学生的学习能力。新课改倡导学生勤动手并积极主动参与到课堂学习之中，成为课堂的小主人。其次思维导图还可以充分体现出学生的个性，如在教学阅读理解模块时，每一位学生构建思维导图的想法都是不一样的，因此可以引导学生开展小组合作学习进行探讨，将自己所知的信息与他人进行分享与交流，然后进行总结制作属于自己的思维导图。在整个过程中学生思维会进行碰撞，进而可以激发灵感的火花，学生的学习能力也可以通过这种形式逐渐得到提高。
四、结束语
综上所述，小学英语翻转课堂中应用思维导图具有重要的价值。因此小学英语教师需要積极研究思维导图的应用策略，结合翻转课堂教学特点进行教学设计，以便可以满足学生的学习成长需求。
参考文献：
[1]岑苹娟.思维导图在小学英语翻转课堂中的应用——以小学英语读写教学为例[J]. 教育信息技术，2018（z1）：151-153.
[2]杨宇霆，张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J].中小学电教，2018，466（10）：50-52.
[3]王慧娟.以翻转促效率，以探究促发展——谈翻转课堂在小学英语中的应用[J].教师，2017（21）：60-60.
【关键词】思维导图;小学英语;翻转课堂
【作者简介】范丽艳，黑龙江省大庆市肇源县第五小学。
思维导图是通过图表的形式展现发散性思维，作为整体思维的工具，它对于小学英语翻转课堂教学而言具有重要的意义，本文将系统分析思维导图在小学英语翻转课堂中的应用予以供参考。
一、应用思维导图，整合教学内容
小学英语翻转课堂教学中应用思维导图可以有效优化教学内容，通过图表的方式简单清晰的向学生呈现出真实的语言情境，运用关键词对学生进行有效的提示，进而将教学内容之间的关联性建立起来，帮助学生进行思维拓展与延伸，梳理知识之间的联系，这样学生便可以更加积极主动地参与到翻转课堂学习之中。与常规的翻转课堂相比较，应用思维导图后师生之间的沟通与交流会更加顺畅，内容也会更加丰富，可以为深化教学内容奠定夯实的基础。那么如何有效优化教学内容，帮助学生整合并建立科学的知识网络呢？例如：在教学《What are they doing？》时，这个阶段的学生已经初步形成良好的英语学习习惯，在翻转课堂中小学英语教师首先需要根据主题设计教学活动，引导学生积极参与到学习之中，如“Look at the people in the park，what are they doing？”，运用多媒体设备向学生展示公园打太极拳的人，并带领学生一起进行演示，然后练习“do taijiquan”。当一系列教学活动结束后，小学英语教师便可以引导学生反思之前的学习活动，因为由情境结合学生们的印象会更加深刻，之后为学生展示思维导图的基本框架，让学生根据自己的理解进行编写。又如在教学“中西方的食物与饮食文化”时，学生们会了解到一些中西方饮食文化的差异，并且会掌握相关的词汇。当学习完上述模块后，小学英语教师便可以要求学生进行自我总结与归纳并制作思维导图，教师则可以根据学生们制作思维导图的状况来了解实际的教学效果。
二、应用思维导图，强化翻转课堂的沟通与交流
在新课改的背景下，小学英语翻转课堂教学越来越重视体现学生的主体性，师生之间的沟通与交流也变得愈发重要。良好的沟通与交流不仅可以激发小学英语翻转课堂的活力，还可以形成英语知识点二次构建，提高学生的英语知识运用能力，进而促进学生英语核心素养的形成。小学英语翻转课堂培养学生的语言交际能力是非常重要的环节，在组织开展训练之前需要构建和谐的交流氛围，这样不仅可以帮助学生打开交流思路，同时还可以激发翻转课堂的活力。小学阶段的学生认知能力有限，因此在语言表达方面需要教师进行细心的引导，思维导图的应用则可以使得教师的引导更加清晰，学生也可以深刻理解所学知识的框架结构，进而在对话过程中完成词汇、句型、阅读理解及听力等练习，提高小学英语翻转课堂教学的有效性。例如：在教学“Point to Her Nose”中关于“Body”的内容时，学生们则可以在于教师的互动过程中实现思维导图的构建，这样学生便可以轻松掌握表达人体部位的单词。在Point to Her Nose的教学活动中，学生的积极性不仅可以大大提高，还可以有效对所学新词汇进行理解与记忆。又如：在教学动物类单词时，小学英语教师便可以和学生进行互动交流，在讲台上由学生进行角色扮演，然后引导学生根据动物体型大小进行分类。这样不仅可以强化师生的沟通与交流，还可以将新旧词汇之间进行联系，词汇记忆也不会显得那么枯燥乏味。
三、应用思维导图培养学生学习能力
小学英语翻转课堂教学中培养学生学习能力是非常重要的教学目标之一，思维导图不仅可以改变学生的学习方式，同时还可以有效提高学生的学习效果，培养学生的学习能力。新课改倡导学生勤动手并积极主动参与到课堂学习之中，成为课堂的小主人。其次思维导图还可以充分体现出学生的个性，如在教学阅读理解模块时，每一位学生构建思维导图的想法都是不一样的，因此可以引导学生开展小组合作学习进行探讨，将自己所知的信息与他人进行分享与交流，然后进行总结制作属于自己的思维导图。在整个过程中学生思维会进行碰撞，进而可以激发灵感的火花，学生的学习能力也可以通过这种形式逐渐得到提高。
四、结束语
综上所述，小学英语翻转课堂中应用思维导图具有重要的价值。因此小学英语教师需要積极研究思维导图的应用策略，结合翻转课堂教学特点进行教学设计，以便可以满足学生的学习成长需求。
参考文献：
[1]岑苹娟.思维导图在小学英语翻转课堂中的应用——以小学英语读写教学为例[J]. 教育信息技术，2018（z1）：151-153.
[2]杨宇霆，张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J].中小学电教，2018，466（10）：50-52.
[3]王慧娟.以翻转促效率，以探究促发展——谈翻转课堂在小学英语中的应用[J].教师，2017（21）：60-60.