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摘 要：高中对于一个学生来说是学业生涯中至关重要的一个时期，这段时期将决定着学生未来的发展方向，因此高中的学习对于学生来说是极其重要的。而作为高中三大学科之一的语文，具有非常重要的地位，一个学生的语文阅读能力的好坏，将直接关系这个学生整体语文的成绩，因此，高中语文阅读是众多高中语文教育工作者在教学中的一个重要部分。本文主要对阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练进行研究，希望能够找到提高语文阅读教学质量的有效方法。
关键词：阅读策略;元阅读;高中语文;教学质量
这几年来众多高中学校乃至全社会的一个关注的热点就是高中生阅读能力的培养，这不仅对高中生的学业生涯有着非常重要的影响，而且还直接影响高中生未来的发展方向，更重要的是这也是一个一直困扰众多高中语文教育工作者的难题。对于我们当代的语文阅读理论来说，阅读活动包括了众多方面，这其中有语文阅读的对象的认知度，自身阅读过程的认知，这种认知又叫做元阅读，如果想要成为一名成功的读者，首先就必须要具备这两种不同的认知。我们通过大量的实质调查发展有很多学生在阅读的过程中并不知道文章段落的中心句在哪儿，同时还有一些学生并没有掌握如何通过文章的首尾段落以及每一个段落的首尾句快速理解文章内容的方法。本文主要就是利用阅读策略和元阅读策略训练来进行研究，从而在一定程度上可以提高学生们的阅读能力。
一、 阅读策略训练的几点方法
（一） 激活学生记忆中原有的知识
我们都知道，当我们在学习一篇新的文章的之前，我们首先需要回忆一些和新学文章有关的一些知识，这样就会在很大程度上激活储存在脑中原有的知识记忆，这些知识是处于一种备用的状态。另外，在我们学习一篇新文章的时候，我们还需要先了解文章的写作背景、文章作者的生平事迹、文章出自的时代、文章的写作意图等等，在我们了解这些知识的时候，如果发现有和我们之前所学知识有共同之处，我们可以加深印象，如果自己头脑中缺乏这些知识，那么就可以通过各种渠道了解并补充知识，从而不断地扩充自己的知识面。
（二） 粗略加工策略
在我们对所学文章正式阅读之前，我们首先可以让学生先看一看文章的标题、注释或者后记以及参考文献，这样可以让学生能够大致的了解文章的基本结构和作者主要的思想感情。这种粗略的浏览不仅可以加深学生原有的知识印象，而且还可以激励学生对文章整体进行一个大胆的猜测，然后再通过后续的阅读来验证自己的猜测是否正确，这样会在一定程度上激发学生们的阅读兴趣，也可以培养学生们良好的阅读习惯。另外，学生在阅读的过程中，还可以对自己不懂的地方、感兴趣的地方或者喜欢的句子进行勾划，这样不仅能够帮助学生尽快解决问题，而且还可以大大加深对文章的印象。
（三） 深层加工策略
在我们对文章进行粗略加工的基础上，我们可以通过对文章进行比较、评价、提要等方法来对文章进行更加深入的了解，让学生们通过归纳总结的方法来对文章的内容用图表、列提纲、树状图等方式来展示，从而可以帮助学生在脑中形成一个知识网络，从而大大加深知识记忆。
二、 元阅读的训练
（一） 和课文中的解释元认知的含义和作用进行有效结合
在对课文进行阅读的过程中，语文老师可以通过举例子和打比方的手段来向学生们解释元认知的含义。让学生们了解到，学习一篇课文需要在阅读的过程中不断地对课文的内容进行“监控”，当课文阅读完毕之后，可以让学生们通过“放录像”的方法来对刚刚阅读的课文内容进行回忆和加深。长期以往下去，学生们会掌握快速阅读，抓住文章内容核心要点的方法，也能够在阅读可能的过程中快速找到关键句，对学生自身不懂的地方也可以通过上下文之间的联系来理解。这样可以在一定程度上可以提高学生们自行阅读的效率。
（二） 元认知训练的示范思路
语文老师在对学生进行阅读教学的过程中，可以通过“大声思维”的方法来对学生们进行元认知训练。例如，在老师讲授一篇课文的时候，我们可以让学生在阅读的过程中对自己提出问题，这些问题包括“课文阅读的步骤是什么？我们自己之前学过哪些相关的知识？课文的中心思想在哪儿？作者的写作意图是什么”等等。这样不仅能够帮助学生更好的了解课文的整体思想，而且还可以提高学生们的阅读效率，从而提升语文阅读的教学质量。
三、 结束语
直接影响到高中语文教学质量的一个重要的因素就是高中语文阅读的教学效果，而高中生的语文阅读能力也是衡量高中语文阅读教学效果和教学质量的一个极其重要的尺度。元閱读作为阅读活动中一个重要的组成部分，它深刻的揭示了阅读活动的实质，同时还是阅读教学立足点转变的直接原因。
参考文献：
[1]程素萍，王聪仙.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J].教育理论与实践，2005（15）：60-63.
[2]钱浩.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J].时代教育，2017（24）：95.
[3]桑金宏.高中语文教学中的阅读策略和元阅读策略[J].语文教学与研究：综合天地，2016（11）：36.
作者简介：
杨晓，山西省运城市，山西省临猗县临晋中学。
关键词：阅读策略;元阅读;高中语文;教学质量
这几年来众多高中学校乃至全社会的一个关注的热点就是高中生阅读能力的培养，这不仅对高中生的学业生涯有着非常重要的影响，而且还直接影响高中生未来的发展方向，更重要的是这也是一个一直困扰众多高中语文教育工作者的难题。对于我们当代的语文阅读理论来说，阅读活动包括了众多方面，这其中有语文阅读的对象的认知度，自身阅读过程的认知，这种认知又叫做元阅读，如果想要成为一名成功的读者，首先就必须要具备这两种不同的认知。我们通过大量的实质调查发展有很多学生在阅读的过程中并不知道文章段落的中心句在哪儿，同时还有一些学生并没有掌握如何通过文章的首尾段落以及每一个段落的首尾句快速理解文章内容的方法。本文主要就是利用阅读策略和元阅读策略训练来进行研究，从而在一定程度上可以提高学生们的阅读能力。
一、 阅读策略训练的几点方法
（一） 激活学生记忆中原有的知识
我们都知道，当我们在学习一篇新的文章的之前，我们首先需要回忆一些和新学文章有关的一些知识，这样就会在很大程度上激活储存在脑中原有的知识记忆，这些知识是处于一种备用的状态。另外，在我们学习一篇新文章的时候，我们还需要先了解文章的写作背景、文章作者的生平事迹、文章出自的时代、文章的写作意图等等，在我们了解这些知识的时候，如果发现有和我们之前所学知识有共同之处，我们可以加深印象，如果自己头脑中缺乏这些知识，那么就可以通过各种渠道了解并补充知识，从而不断地扩充自己的知识面。
（二） 粗略加工策略
在我们对所学文章正式阅读之前，我们首先可以让学生先看一看文章的标题、注释或者后记以及参考文献，这样可以让学生能够大致的了解文章的基本结构和作者主要的思想感情。这种粗略的浏览不仅可以加深学生原有的知识印象，而且还可以激励学生对文章整体进行一个大胆的猜测，然后再通过后续的阅读来验证自己的猜测是否正确，这样会在一定程度上激发学生们的阅读兴趣，也可以培养学生们良好的阅读习惯。另外，学生在阅读的过程中，还可以对自己不懂的地方、感兴趣的地方或者喜欢的句子进行勾划，这样不仅能够帮助学生尽快解决问题，而且还可以大大加深对文章的印象。
（三） 深层加工策略
在我们对文章进行粗略加工的基础上，我们可以通过对文章进行比较、评价、提要等方法来对文章进行更加深入的了解，让学生们通过归纳总结的方法来对文章的内容用图表、列提纲、树状图等方式来展示，从而可以帮助学生在脑中形成一个知识网络，从而大大加深知识记忆。
二、 元阅读的训练
（一） 和课文中的解释元认知的含义和作用进行有效结合
在对课文进行阅读的过程中，语文老师可以通过举例子和打比方的手段来向学生们解释元认知的含义。让学生们了解到，学习一篇课文需要在阅读的过程中不断地对课文的内容进行“监控”，当课文阅读完毕之后，可以让学生们通过“放录像”的方法来对刚刚阅读的课文内容进行回忆和加深。长期以往下去，学生们会掌握快速阅读，抓住文章内容核心要点的方法，也能够在阅读可能的过程中快速找到关键句，对学生自身不懂的地方也可以通过上下文之间的联系来理解。这样可以在一定程度上可以提高学生们自行阅读的效率。
（二） 元认知训练的示范思路
语文老师在对学生进行阅读教学的过程中，可以通过“大声思维”的方法来对学生们进行元认知训练。例如，在老师讲授一篇课文的时候，我们可以让学生在阅读的过程中对自己提出问题，这些问题包括“课文阅读的步骤是什么？我们自己之前学过哪些相关的知识？课文的中心思想在哪儿？作者的写作意图是什么”等等。这样不仅能够帮助学生更好的了解课文的整体思想，而且还可以提高学生们的阅读效率，从而提升语文阅读的教学质量。
三、 结束语
直接影响到高中语文教学质量的一个重要的因素就是高中语文阅读的教学效果，而高中生的语文阅读能力也是衡量高中语文阅读教学效果和教学质量的一个极其重要的尺度。元閱读作为阅读活动中一个重要的组成部分，它深刻的揭示了阅读活动的实质，同时还是阅读教学立足点转变的直接原因。
参考文献：
[1]程素萍，王聪仙.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J].教育理论与实践，2005（15）：60-63.
[2]钱浩.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J].时代教育，2017（24）：95.
[3]桑金宏.高中语文教学中的阅读策略和元阅读策略[J].语文教学与研究：综合天地，2016（11）：36.
作者简介：
杨晓，山西省运城市，山西省临猗县临晋中学。