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摘要：“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担、校外培训负担，推动教育均衡化的发展，让教育主阵地回归课堂，促进教育质量不断提高，“双减”已经成为了我国教育改革的方向，全面落实国家“双减”政策是所有中小学教育者义不容辞的职责和使命。但是到目前为止，大部分小学英语教师对于作业的设计还是没有更好的创新和突破，仍存在许多问题。本文将从理论与实践的角度出发，为“双减”下的小学英语作业设计提供想法和策略。
关键词：双减政策;小学英语;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：减负的本质意义就是提质、增效。基于双减政策的理论基础上设计小学英语作业，可以将提质增效的任务落实到教学实处。通过改变作业形式或者是精简作业内容可以在减轻学生课业负担的同时，增加学生的学习效果。小学英语减负增效的作业设计可以更好的与教学目标相呼应、推进教学评价的发展、培养学生的核心素养、发展学生的综合能力。小学英语教师要积极地学习相关的知识理论，并将其应用到实际的教学中，在不段的探索、发现、总结、分析和反思之中设计出更符合新课程理念与双减政策的作业。
一、精简作业内容
小学英语教师要知道，学会课文和吃透教材本身并不是设计作业的目的，重点是要掌握教材和课文背后所包含的教训目标。因此，教师应该对于学生的学情和身心发展特点有充分的了解，并利用大量的时间来研究分析教材。教师可以从多角度对教材进行精读，例如教材编撰者的角度，优秀教师的角度，学生发展的角度，这样才能够真正的掌握教学目标，并结合学生的实际情况科学合理的设计作业。教师在设计作业的过程中要注意避免作业内容的重复，有针对性，有计划性的精简作业内容，让学生通过少而精的作业完成学习任务，提高英语核心素养。
如：教师在设计《Where is Lucy from？》这一单元的作业时，教师要明确这节课的教学目标;1.学会运用“Where is he from？”“What does he like？”“What’s his name？”等句型，并掌握正确的回答方法。2.可以运用英语做简单的自我介绍。3.掌握国家的英语名称。基于此，教师可以设计出“熟读并翻译教材上的英语知识”、“理解教材内容的含义”、“学会运用所学知识与其他人交流沟通”、“根据国旗说出国家名称”、“查找你喜欢国家的相关标志性事物”以及“介绍你喜欢的国家”等作业让学生自由选择。这样设计作业有以下几个优势：1.减轻学生的作业量，让学生根据自己的实际情况、能力水平、兴趣爱好等选择适合的作业。2.精简作业内容，满足学生的个性化需求，促进个性化发展。3.有效地提高了学生学习的自主性、深化学生的认知结构。4.拓宽视野，增长见识，有效促进学生了解他國文化，理解并尊重他国文化。
二、优化作业的时间层次设计
层次指的是一种等级、顺序和阶段的关系，教师可以利用这种关系，更深层次的探究教材逻辑结构，并将其与学生的认知规律有效的融合在一起。小学阶段大部分的作业都是短期作业，也就是当天布置，当天完成。由于学生一天要学习很多种科目，如果每个科目在当天都要布置作业的话，那无疑会增加学生的作业负担。所以，小学英语教师可以根据学科的课程目标、单元目标等设计一些长期作业，来帮助学生检验学习成果，推进短期作业所积累的学习成果，这样才能减轻学生的负担，提高学生的学习质量。
如：在设计《How many new books do you have？》这一单元的作业时，可以设计一个短期作业，用“book”一词作思维导图，培养学生积累知识的能力和发散思维能力;也可以用八个词汇和重点句型做成“绘本小丛书”，训练学生动手动脑以及英语的书写能力;另外，还可以设计一个长期阅读作业，通过推荐《Pete the cat》 《Penguin kids》等课外读物，让学生把积累的相关知识，投入到读书当中。教师可以运用多种有趣的方法检验学生的阅读情况，例如让家长录制短视频进行反馈，或者是通过演讲的方式，让每位学生为大家讲一个小故事，通过自己的语言向大家讲解自己从书中获得的道理等。这样的长期和短期作业相结合，极大的丰富了学生的作业形式，为学生创造出良好的文化氛围，提高学生作业的兴趣，并获得多方面的成长。
三、科学设计作业的难度层次
小学每个学段都有其特定的认知发展特点，小学英语教师应该根据不同年级段的学生特点设计不同的作业内容和作业形式，以此减轻学生的负担，提升学习效率。小学一个班级有很多个学生，而且每个学生之间都具有差异性，教师要根据因材施教的原则以及他们的学习情况，设计出独一无二的作业。但是由于我国大部分的学校班级人数都比较多，很难实现一对一的布置作业，所以教师可以根据作业的难度分层设计作业，简单来说就是要把作业设置成“高、中、低”的难度。
如：教师在设计《Those are pandas》这一单元的作业时，教师要将具有标志性的学生群体作为分层的标准，梯度合理的作业可以让学生在享受自己的学习优势的同时，还能认清自己的不足，使学生得到个性化的发展。因此，教师可以为学生布置以下几个作业：1.能听、说、读、写本课重点词汇。2.学会运用“What are those/these？”句型就日常生活中遇到的事物进行交流。3.熟练掌握单元重难点内容，将学到的知识运用到日常情景对话中，如计划和朋友、和父母去动物园，并运用英语进行交流。4.假如你是园长，你如何设计动物园等等。这些通过难度逐渐升级的作业，学生可以在合适的作业中获得幸福感和满足感。与此同时，教师也要鼓励个别学生向更高难度的作业发出挑战，既减轻学生的作业负担，也提高了学习效果。
四、增强作业内容趣味性
小学生年龄小，生活经验少，没有很强的自我约束能力，他们很难长时间集中注意力，对于写作业的兴致也并不高，甚至有一部分同学对写作业产生了抵抗、厌恶的负面情绪，特别是一些重复机械性的抄写作业。因此，增强作业内容的趣味性可以在一定程度上解决这一问题。由于小学生普遍具有爱玩、爱动、爱模仿的特点，教师可以设计一些与教材内容贴合的“游戏作业”，激发学生写作业的兴趣，让学生以轻松、愉悦的心情完成作业，发现写作业的乐趣。教师也可以从学生的实际生活出发，选择学生熟悉的生活情境设计作业，这样学生可以更好的理解作业内容，并运用所学知识解决生活问题。
如：教师在讲解《He has funny face》这节课时，教师可以设计“Listen and touch”作业。由于这节课的内容和人的五官有关，教师可以让学生在黑板上画出一个比较大的没有五官的脸。然后让学生蒙上眼睛，由教师说出身体部位名称，学生在听到英语单词后，在黑板上找位置画出鼻子、眼睛、嘴巴等。此作业也可以在家里完成，由学生说，家长画，或者家长说，学生画。在游戏结束后，让学生再完整的向家长介绍身体各部位的名称，如果哪个部位说错了，那就把这一部位重新画到纸上，并在一旁写上相应的英语单词。通过这样有趣的作业方式，学生全身心的投入到了完成作业的过程中，产生了学习知识的欲望，加深了学习印象，增强了学习的趣味性，可谓是一举多得。
结束语：总而言之，小学英语教师要深入研究“双减”政策，并基于此通过精简作业内容，将作业从时间与难度上进行分层，增强作业内容趣味性，减轻学生的负担，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]李晗. 小学英语作业的有效设计[D].山东师范大学，2018.
[2]周昱烨. 小学英语分层作业设计的研究[D].南京师范大学，2016.
关键词：双减政策;小学英语;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：减负的本质意义就是提质、增效。基于双减政策的理论基础上设计小学英语作业，可以将提质增效的任务落实到教学实处。通过改变作业形式或者是精简作业内容可以在减轻学生课业负担的同时，增加学生的学习效果。小学英语减负增效的作业设计可以更好的与教学目标相呼应、推进教学评价的发展、培养学生的核心素养、发展学生的综合能力。小学英语教师要积极地学习相关的知识理论，并将其应用到实际的教学中，在不段的探索、发现、总结、分析和反思之中设计出更符合新课程理念与双减政策的作业。
一、精简作业内容
小学英语教师要知道，学会课文和吃透教材本身并不是设计作业的目的，重点是要掌握教材和课文背后所包含的教训目标。因此，教师应该对于学生的学情和身心发展特点有充分的了解，并利用大量的时间来研究分析教材。教师可以从多角度对教材进行精读，例如教材编撰者的角度，优秀教师的角度，学生发展的角度，这样才能够真正的掌握教学目标，并结合学生的实际情况科学合理的设计作业。教师在设计作业的过程中要注意避免作业内容的重复，有针对性，有计划性的精简作业内容，让学生通过少而精的作业完成学习任务，提高英语核心素养。
如：教师在设计《Where is Lucy from？》这一单元的作业时，教师要明确这节课的教学目标;1.学会运用“Where is he from？”“What does he like？”“What’s his name？”等句型，并掌握正确的回答方法。2.可以运用英语做简单的自我介绍。3.掌握国家的英语名称。基于此，教师可以设计出“熟读并翻译教材上的英语知识”、“理解教材内容的含义”、“学会运用所学知识与其他人交流沟通”、“根据国旗说出国家名称”、“查找你喜欢国家的相关标志性事物”以及“介绍你喜欢的国家”等作业让学生自由选择。这样设计作业有以下几个优势：1.减轻学生的作业量，让学生根据自己的实际情况、能力水平、兴趣爱好等选择适合的作业。2.精简作业内容，满足学生的个性化需求，促进个性化发展。3.有效地提高了学生学习的自主性、深化学生的认知结构。4.拓宽视野，增长见识，有效促进学生了解他國文化，理解并尊重他国文化。
二、优化作业的时间层次设计
层次指的是一种等级、顺序和阶段的关系，教师可以利用这种关系，更深层次的探究教材逻辑结构，并将其与学生的认知规律有效的融合在一起。小学阶段大部分的作业都是短期作业，也就是当天布置，当天完成。由于学生一天要学习很多种科目，如果每个科目在当天都要布置作业的话，那无疑会增加学生的作业负担。所以，小学英语教师可以根据学科的课程目标、单元目标等设计一些长期作业，来帮助学生检验学习成果，推进短期作业所积累的学习成果，这样才能减轻学生的负担，提高学生的学习质量。
如：在设计《How many new books do you have？》这一单元的作业时，可以设计一个短期作业，用“book”一词作思维导图，培养学生积累知识的能力和发散思维能力;也可以用八个词汇和重点句型做成“绘本小丛书”，训练学生动手动脑以及英语的书写能力;另外，还可以设计一个长期阅读作业，通过推荐《Pete the cat》 《Penguin kids》等课外读物，让学生把积累的相关知识，投入到读书当中。教师可以运用多种有趣的方法检验学生的阅读情况，例如让家长录制短视频进行反馈，或者是通过演讲的方式，让每位学生为大家讲一个小故事，通过自己的语言向大家讲解自己从书中获得的道理等。这样的长期和短期作业相结合，极大的丰富了学生的作业形式，为学生创造出良好的文化氛围，提高学生作业的兴趣，并获得多方面的成长。
三、科学设计作业的难度层次
小学每个学段都有其特定的认知发展特点，小学英语教师应该根据不同年级段的学生特点设计不同的作业内容和作业形式，以此减轻学生的负担，提升学习效率。小学一个班级有很多个学生，而且每个学生之间都具有差异性，教师要根据因材施教的原则以及他们的学习情况，设计出独一无二的作业。但是由于我国大部分的学校班级人数都比较多，很难实现一对一的布置作业，所以教师可以根据作业的难度分层设计作业，简单来说就是要把作业设置成“高、中、低”的难度。
如：教师在设计《Those are pandas》这一单元的作业时，教师要将具有标志性的学生群体作为分层的标准，梯度合理的作业可以让学生在享受自己的学习优势的同时，还能认清自己的不足，使学生得到个性化的发展。因此，教师可以为学生布置以下几个作业：1.能听、说、读、写本课重点词汇。2.学会运用“What are those/these？”句型就日常生活中遇到的事物进行交流。3.熟练掌握单元重难点内容，将学到的知识运用到日常情景对话中，如计划和朋友、和父母去动物园，并运用英语进行交流。4.假如你是园长，你如何设计动物园等等。这些通过难度逐渐升级的作业，学生可以在合适的作业中获得幸福感和满足感。与此同时，教师也要鼓励个别学生向更高难度的作业发出挑战，既减轻学生的作业负担，也提高了学习效果。
四、增强作业内容趣味性
小学生年龄小，生活经验少，没有很强的自我约束能力，他们很难长时间集中注意力，对于写作业的兴致也并不高，甚至有一部分同学对写作业产生了抵抗、厌恶的负面情绪，特别是一些重复机械性的抄写作业。因此，增强作业内容的趣味性可以在一定程度上解决这一问题。由于小学生普遍具有爱玩、爱动、爱模仿的特点，教师可以设计一些与教材内容贴合的“游戏作业”，激发学生写作业的兴趣，让学生以轻松、愉悦的心情完成作业，发现写作业的乐趣。教师也可以从学生的实际生活出发，选择学生熟悉的生活情境设计作业，这样学生可以更好的理解作业内容，并运用所学知识解决生活问题。
如：教师在讲解《He has funny face》这节课时，教师可以设计“Listen and touch”作业。由于这节课的内容和人的五官有关，教师可以让学生在黑板上画出一个比较大的没有五官的脸。然后让学生蒙上眼睛，由教师说出身体部位名称，学生在听到英语单词后，在黑板上找位置画出鼻子、眼睛、嘴巴等。此作业也可以在家里完成，由学生说，家长画，或者家长说，学生画。在游戏结束后，让学生再完整的向家长介绍身体各部位的名称，如果哪个部位说错了，那就把这一部位重新画到纸上，并在一旁写上相应的英语单词。通过这样有趣的作业方式，学生全身心的投入到了完成作业的过程中，产生了学习知识的欲望，加深了学习印象，增强了学习的趣味性，可谓是一举多得。
结束语：总而言之，小学英语教师要深入研究“双减”政策，并基于此通过精简作业内容，将作业从时间与难度上进行分层，增强作业内容趣味性，减轻学生的负担，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]李晗. 小学英语作业的有效设计[D].山东师范大学，2018.
[2]周昱烨. 小学英语分层作业设计的研究[D].南京师范大学，2016.