【摘 要】
：
“互联网+”时代,高职外语教育的深层发展和人才培养需求决定了高职公共英语线上线下混合式“金课”建设的必要性.基于Tyler的课程四要素理论、Bloom的教育目标分类学说、混合式学习理论以及多元化评价体系,构建了体现“两性一度”原则的高职公共英语混合式“金课”框架,并对“金课”建设的相关注意事项进行了探讨,以期对高职公共外语“金课”建设起到一定的参考作用.
【机 构】
：
广州民航职业技术学院,广东 广州 510403
论文部分内容阅读
“互联网+”时代,高职外语教育的深层发展和人才培养需求决定了高职公共英语线上线下混合式“金课”建设的必要性.基于Tyler的课程四要素理论、Bloom的教育目标分类学说、混合式学习理论以及多元化评价体系,构建了体现“两性一度”原则的高职公共英语混合式“金课”框架,并对“金课”建设的相关注意事项进行了探讨,以期对高职公共外语“金课”建设起到一定的参考作用.
其他文献
采用超临界CO2萃取的方法提取得到陈皮精油和茶叶精油,并对其化学成分进行分析.选用以α-对硝基苯酚葡萄糖苷(PNPG)为底物的筛选模型,对陈皮精油和茶油进行α-葡萄糖苷酶的抑制活性测试,并以阿卡波糖作为阳性对照作抑制曲线.测试结果显示,陈皮精油和茶叶精油的IC50分别是30.53μg/mL和118.48μg/mL.此外,还对陈皮精油和茶叶精油联合抑制作用进行研究,结果表明:当两者的重量比为11时,其对α-葡萄糖苷酶起协同抑制的作用.研究结果显示陈皮精油和茶油的联合用药能够有效抑制α-葡萄糖苷酶的活性,为高
工厂化育苗原理与技术是设施农业科学与工程本科专业的专业课程,针对工厂化育苗与技术课程教学中存在的部分教学内容落后于产业实际、缺少教学素材库和教学案例、实验教学内容和考核方式落后、理论教学授课方式单一、教学团队薄弱等问题,华中农业大学工厂化育苗原理与技术课程组通过更新教学内容、修订出版教材,建设数字资源课程和慕课、提高教学资源共享性,探索基于MOOC/SPOC+翻转课堂教学,改进教学方式,邀请企业家进课堂,拓展创新创业教育,改革实验教学内容和考核方式,激发学生对实验课程兴趣,以及打造教学团队、培养青年教师等
普通高校农学类专业核心课“金课”打造是培育高素质新农科人才的重要途径.在适应“教育信息化2.0”基础上,构建农学类专业课“金课”的统一原则;提出农学专业课+思政课互融的双课模式及实现途径;借助于人工智能大数据提供的可朔源和可视化功能,明确了教学内容模块化、教学方式多元化、教学设计详实化以及考核方式多维化的构建原则.
党的历史是最生动、最有说服力的教科书.高职院校是立德树人的重要场所,是开展党史学习教育的重要阵地.在高职院校中开展党史学习教育有利于引导学生弘扬红色传统,传承红色基因,赓续共产党人的精神血脉,有利于引导学生增进政治认同、思想认同、情感认同.为达到更好的教育效果,应创新教育路径,构建家、校、社联动的高职院校党史学习教育体系,更好地发挥以史鉴今、铸魂育人的功能.
《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,将课程思政融入课堂教学建设全过程.在此背景下,基于自身教学经验和市场营销课程特点,探究市场营销课程的课程思政建设思路.先是明确了课程双定位,即市场营销课程作为经管类专业学生必修课程的课程专业定位和“立德创新”为核心的思政定位;然后确定了课程教学双目标,即掌握市场营销核心框架理论及具备营销思维素养的课程专业教学目标和树立正确三观、提高职业素养、培养工匠精神的思政教学目标;最后设计了课程教学总思路,并剖析如何将思政元素融入每一模块的课程教学内容.以期通过“市场营销”课程思
以二氯甲烷为溶剂,聚乙烯溶解在二氯甲烷中;以过氧化苯甲酰/N,N-二甲基苯胺为引发剂,以季戊四醇三烯丙基醚为交联剂,通过丙烯酸在含有聚乙烯的二氯甲烷中的沉淀交联聚合反应,制备交联聚丙烯酸-聚乙烯复合微球.采用红外光谱、激光粒度仪、扫描电子显微镜表征复合微球的结构,采用旋转粘度计测试复合微球水溶液粘度.结果表明,复合微球平均粒径为300 nm,扫描电子显微镜照片显示聚乙烯对微球形成缠结;复合微球对水溶液的增稠效应在酸性条件下较低,在中性或者碱性条件下显著提高;添加聚乙烯可以明显改善复合微球对中性或者碱性水溶
知识管理的核心环节是知识共享与知识创新.知识管理理念下的高职院校管理的目标取向就是促进人才培养、提升科研实力;管理创新要结合知识共享与知识创新的特点,厘清制约高职院校管理创新的瓶颈问题;以优化创新资源配置和释放科研人员活力为目标,探索管理创新的实现方式及其具体路径.
坚持灌输性与启发性相统一,是推动新时代思政课改革创新的基本遵循,是提高思政课教学质量和水平的重要方法论.从三个方面解析思政课坚持灌输性与启发性相统一的价值意蕴:思想政治教育的本质及思政课的立场和价值决定了灌输性的主导地位;思政课教育目的及育人规律决定了启发性的内在必然;坚持灌输性与启发性相统一,在二者协同促进中追求思政课的有效性.
分析了数字技术对高等教育的影响,数字技术的应用改变了高等教育的形式,线上教学、数字手段的应用成为常态.知识存储数据化、知识获取便利化,使高等教育主体功能“教学管理”转向“知识管理”,教师、学生、学校的职能、作用、身份相应发生变化,传统教育的“知识传播”功能弱化,而“知识创造”功能被强化,未来教育机构的组织优势和竞争力体现在教师群体的知识创造力,以及滞留在组织内部的隐性知识存量,而隐性知识的生产和创造、识别和利用也构成普通高等教育和高等职业教育的差别.因为数字技术的辅助,教师可因不同学生群体而分类分层施教,
坚持思想政治理论课理论性与实践性相统一是课程改革创新的内在需要,也是思想政治理论课的根本要求.思政课立德树人的课程属性、提升教学实效性的教学要求、高职院校的学情特点决定了思政课必须坚持理论性和实践性相统一.但当前高职院校思政课存在去理论化倾向、理论与实践相脱节、体制机制保障不完善、教师教学改革意识不强等现实问题,必须从完善教学机制、回应现实需求、融合教学平台中推进新时代高职院校思政课理论性与实践性的统一,实现育人目的.