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一个课堂有几十名学生，想要培养好这些学生，就要活跃学生的思想积极性，让他们充分展现自己的聪明才智，充分发掘他们的潜力，美化学生的成长环境，培养学生多方面的能力，让他们成为适应现在社会所需之才。想要学生成为有用之才，那么班主任就是班级领导者和组织者，必须要作出长期的努力和实践，通过实际有效的管理，就能在现代教育事业做出应尽的义务创造出辉煌的成绩。
一、班级结构要合理
家是学生成长中最重要的第一环境，课堂是学生成长中的第二个环境，要组织好班级，就需班级结构合理，班级结构就是指学生座位排列的位置，一般都采用秧田式排列。排列时需合理，即前后、左右、男生女生、动静、学习态度、思想状况等几者要兼顾好，创造出合理的结构，这样有便于管理，有利于互相激励鼓舞，更有利于团结同学，形成默契，为管理班级打好一定基础。同时也需教室内物品的摆放，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创造出良好的学习气氛，更为教室创设良好的育人环境。
二、班组织功能化
一个有健全组织的班级，能有利于班级有效管理。班主任首先要建立好一个完整的班级组织，并明确分工，让他们各司其职。并且要充分调度好班级组织，充分发挥班组织职责。良好的班级组织一般具有榜样性、同化功能性，其他同学会以他们为效仿榜样，发生潜移默化的变化。并具有激励和约束效果，其他同学会在他们的激励与鼓舞下，会产生无形的力量约束自己的行为。班级组织具有监督共管功能，促使班级学生能有很强的自我约束能力。
三、常规管理必须科学化
班级常规管理是学校管理工作中重要的一个部分，它是学生各项职责能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的一个不要环节。班主任必须要克服以往传统的管理思想，要有科学的管理自己的思想.。班主任有效的管理与教育结合，通过管理促进教育效果，又通过教育效果促进管理，取得意外的收获。其次要有科学的学生准则，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本平时习惯，文明语言、举止行为，校内校外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型，全面增加育人效果
班级学生可能很多，班主任不可能时时刻刻都管住每一个学生，要提高工作效率，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学并积极上进的学生作为典型，进行必要的积极的指导，指出他的优点跟缺点，使他在各方面都能成为典型。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的优点，增强自信心，并以正面典型激励他，启发他，点点滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，全面结合。通过典型的树立，全面育人， 使其他同学更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展管理工作。
五、充分利用活动机会进行有效管理
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。
六、研究学生，做好学生的思想工作
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生可采用以下方法：
⑴观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。 这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。
⑵调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。
⑶谈话法。就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要環节。俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。②暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。③宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。④逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。
七、掌握好处理自然群体分寸
现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身 正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用 主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。
一、班级结构要合理
家是学生成长中最重要的第一环境，课堂是学生成长中的第二个环境，要组织好班级，就需班级结构合理，班级结构就是指学生座位排列的位置，一般都采用秧田式排列。排列时需合理，即前后、左右、男生女生、动静、学习态度、思想状况等几者要兼顾好，创造出合理的结构，这样有便于管理，有利于互相激励鼓舞，更有利于团结同学，形成默契，为管理班级打好一定基础。同时也需教室内物品的摆放，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创造出良好的学习气氛，更为教室创设良好的育人环境。
二、班组织功能化
一个有健全组织的班级，能有利于班级有效管理。班主任首先要建立好一个完整的班级组织，并明确分工，让他们各司其职。并且要充分调度好班级组织，充分发挥班组织职责。良好的班级组织一般具有榜样性、同化功能性，其他同学会以他们为效仿榜样，发生潜移默化的变化。并具有激励和约束效果，其他同学会在他们的激励与鼓舞下，会产生无形的力量约束自己的行为。班级组织具有监督共管功能，促使班级学生能有很强的自我约束能力。
三、常规管理必须科学化
班级常规管理是学校管理工作中重要的一个部分，它是学生各项职责能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的一个不要环节。班主任必须要克服以往传统的管理思想，要有科学的管理自己的思想.。班主任有效的管理与教育结合，通过管理促进教育效果，又通过教育效果促进管理，取得意外的收获。其次要有科学的学生准则，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本平时习惯，文明语言、举止行为，校内校外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型，全面增加育人效果
班级学生可能很多，班主任不可能时时刻刻都管住每一个学生，要提高工作效率，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学并积极上进的学生作为典型，进行必要的积极的指导，指出他的优点跟缺点，使他在各方面都能成为典型。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的优点，增强自信心，并以正面典型激励他，启发他，点点滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，全面结合。通过典型的树立，全面育人， 使其他同学更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展管理工作。
五、充分利用活动机会进行有效管理
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。
六、研究学生，做好学生的思想工作
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生可采用以下方法：
⑴观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。 这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。
⑵调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。
⑶谈话法。就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要環节。俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。②暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。③宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。④逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。
七、掌握好处理自然群体分寸
现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身 正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用 主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。