初中阶段是学生发展逻辑思维的关键时期.但是，在初中数学教学中因为各种原因出现了一些所谓的后进生.其后进主要表现在：有些学生对学习逐渐懈怠；有的学生自动放弃.教师应该正确看待这些后进生，引导他们享受学习，从而实现人人学习有趣的数学知识.
　　一、化枯燥为有趣，让后进生快乐学习
　　数学是一只万花筒，只有真正欣赏它的人才能触及到它的美丽.后进生之所以对学习数学兴致不高，是因为没有体会到学习的快乐.数学是一种学习起来耗时耗力的科目，从平面到立体，一元到多元，无时无刻不在考验着学生大脑运作的能力.教师要让学生保持耐力，确保切入问题要点的准确性.如果不能对题目进行解读分析，学生有可能陷入手足无措的迷茫境地.学生对于具有吸引力的事物会高度集中注意力，对整个事态的来龙去脉也会特别关注.教师可以结合内因与外因适当介入，把课本中单一的概念转化为生动活泼的实例.
　　二、优化教学模式，加强分层教学
　　早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的原则，直至今天仍然值得教师借鉴发挥，因为每个学生的资历与擅长的领域不同.所以，充分注入教学养料的同时，也要考虑每个学生的吸收状况.对于后进生，教师可以采取针对性教学措施，重点放在加强基础部分知识训练，用剖析疑难点来降低题目难度，毕竟学生只有先学会走，才能跑.孔子启发式是“举一隅而不以三隅反，则不复也”，即如果学生不能举一反三，则要另外选择其他的途径.教师可以尝试布置作业时将作业难度分为三星程度.三颗星星最难，二、一次之，学生统一完成难度最低与必须完成的部分，然后教师根据学生基础薄弱情况进行任务分配，设置附加题模式，对勇于尝试的学生给予表扬，树立榜样，鼓励大家向他看齐.
　　例如，在讲“列方程（组）解应用题”时，教师可把题目中隐藏的问题指出来，先让后进生回答简单的问题，再提问其他学生较为间接的问题.在这种循序渐进的优化模式中，不同层次的学生都得到了锻炼与表现的机会，同时有助于教学顺利有效地进行.学生只有保持清醒的头脑和清晰的解题思路，才能发挥主观能动性去突破数学学习中的障碍，确保寻求答案的道路畅通无阻.
　　三、巧借延时评价，提高后进生的学习效率
　　“十年树木，百年树人”.教育事业任务繁重而前景辽阔，在这漫长的路途中，教师成功栽培学生的愿望并非一朝一夕的努力就能实现.教师不能放弃每一个后进生.教师要想赢得学生的青睐，首先就应该充分信任了解他们，认真倾听他们的心声，并且给予回应和抚慰，耐心传授知识，让学生轻松而来，满载而归.对于后进生蹒跚的步伐，教师要注意调整他们学习的节奏，做到统筹兼顾，因此，可以采取“延时评价”的办法.
　　例如，学生由于某种原因家庭作业没有按时完成，教师可以让他们下次单独交上来，并且询问完成数学作业过程中，学生有哪些困惑的地方，逐一进行讲解，让教学温馨化、细致化.
　　学习是学生头脑中认知结构的不断改造，处于某一发展阶段的学生所具有的认知结构总是他过去活动的结果.只要教师愿意多给他们一点时间和机会，去完成本该准时完成的任务，学生必然会分外珍惜补过的机会.在对知识的掌握融会贯通以后，得到认可与赞同，学生前进的动力也就十足.教师宽容对待学生的做法，可以减轻学生的学业负担与压力，也使学生对教师充满了尊重与信任.
　　四、重视赏识评价，培养后进生的自尊心
　　“自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆”.处于敏感时期的青少年会格外在乎别人的看法.尤其是在学校，由于学生处于一个竞争的局势，周围的环境所带来的压力对他们会造成一定影响.在倡导素质教育与和谐教育的理念中，尊重差异性是其中一大特色.对于进步缓慢的后进生，教师不可急于求成，要在鼓励他们发展的同时，竭力将自己的角色转变成为其学习杠杆中的支点.教师在数学教学中要教导学生，不跟别人比分数，要跟别人比态度，不跟别人比成绩，要跟别人比进步.一旦支点发挥作用，调动学生思考领悟的杠杆就会缓缓上升，最终攀升到一定的高度.教师从学生取得微小的成功方面放大其优点，培养他们被认同的心理.“相信就是强大，怀疑只会抑制能力”.要想达到理想的教学目的，促使学生对自身产生信心十分重要.如果当学生自觉地意识到“我能行”，“我最棒”，承认自己仍有闪光点未被发掘，那些数学符号组成的公式就会被赋予特殊的意义，散发出迷人的魅力，学生就会自然而然地沉浸在不断探索未知世界的学习乐趣中.
　　总之，展望未来，后进生无疑是一股厚积薄发的新晋力量.教育事业之所以会呈现蓬勃向上的生命力，正是由于无数教师在背后默默呵护关怀着学生，让学生感受到知识使精神愉悦，智慧令内心丰盈.唯有教师与学生相互配合，携手共创佳绩，才能贯彻落实科教兴国、人才强国战略，迎来教育事业的大丰收.