摘要：班集体是学生在校学习、生活、活动的基层组织，建设良好的班集体，充分发挥集体的规范教育作用，是培养学生自律能力，弘扬集体主义精神，提高教育教学效果的重要手段。
　　关键词：集体自律精神教学效果
　　班集体是学生在校学习、生活、活动的基层组织，学校的许多教育和管理措施，是在班主任的领导下，有关老师的教育和全班同学的共同参与下而落实的。可以说，建设良好的班集体，充分发挥集体的规范教育作用，是培养学生自律能力，弘扬集体主义精神，提高教育教学效果的重要手段。
　　一、加强班主任自身修养，充分发挥人格力量
　　 . 班主任既是学生知识的传播者，又是班集体的组织者、教育者和领导者，更是青少年学生的领航人，正如加里宁所说：“教师尤其是班主任，他的世界观，他的生活，他的一言一行，都这样或那样地影响着全体学生。”要想让班集体这支乐队奏出切合时代脉搏的激昂高亢的旋律，班主任担负着“乐队指挥”的关键角色。从某种意义上讲，班主任是班集体的灵魂。作为一个班主任首先要塑造自己的形象，切实加强自身修养。古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄”，一个好班主任本身就是令学生钦佩、信赖的楷模，其言行举止都会对学生产生潜移默化的作用，学生也往往自觉或不自觉地仿效其言行。据此，作为班主任，学生的楷模，要求学生做到的，班主任必须首先做到。特别注意加强班主任自身修养，完善自身形象，才会有巨大的感召力。
　　二、加强班委组织建设，增强班集体的凝聚力
　　“一盘散沙”和一些零碎的石子堆在一起毫无用处，当加上适量的水泥浆后，竟魔术般形成了比砖头平整的美观，比钢铁隔热坚韧，比石头可塑性大得多的混凝土，人们通常称之为“混凝土效应”。这对我们探讨班集体建设不无启迪。要想建设一个良好的班集体，必须加强班委的组织建设。首先要优选班干部。班主任应从民主管理入手，善于发现，利用“自然领袖”、学习标兵、工作小助手，让他们参与班级重大事务的决策组织。优选的方法可采用“毛遂自荐”、“民主举贤”，亦可由班主任指定。其次，对选出的班干部应先对他们进行“岗前培训”。1、思想上，帮助他们树立乐为集体做贡献，愿为同学们做实事的服务宗旨；2、在业务上交给他们一些管理方法，帮助他们提高管理水平，掌握一定的管理艺术，要求他们真正明白：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理。3、方法上，可让他们轮流做值日班长，行使班主任权利，全权自理班级事务，使他们有机会施展才华，增长才干，为将来建设祖国、承担重任打下良好基础。班级管理中，干部碰到棘手的“疑难杂症”，班主任须“现场办公”，同班委一道进行“会诊”，制定“治疗方案”，必要时班主任亲自示范；4、管理上还要注意，分工到位，分工到人，各司其职，引导协调，真正使每个成员都把集体的事看成自己的事，全员参与管理，形成上下成线，左右成网的民主的管理体系。
　　三、培養优良的集体规范和良好班风，努力造就健康的集体舆论
　　班主任要具有指导班级全体同学在学习、生活、纪律、道德诸方面的群体意识汇集成一种催人奋发向上的集体氛围的能力。这就需要培养优良的集体规范，培养良好的班风。集体规范的培养应当在《小学生守则》及《小学生日常行为规范》的基础上结合本年级的具体情况而进行。可以用“团结、文明、勤奋、上进”或“勤奋、严谨、求实、创新”等作为集体规范的核心内容。日常的值日卫生、同学们的互助友爱、对待班主任和各科任老师的文明礼貌应当形成一种具有共识的行为规范。为此，培养良好的班风是培养集体规范的关键环节。培养良好的班风，引导学生树立和培养共同的奋斗目标、价值观和思维方式，进而采取一致行动，为集体利益而奋斗。用自己的模范行动影响和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境。优良的班风能给人一种愉悦、信任、友爱、自豪等初级的情绪体验。它会使每一位学生有强烈的归属感，使他们自觉自愿地为班级服务，尊重和爱护班集体。班风对学生的约束作用是依靠集体规范、舆论和内聚力来实现的。它促进着集体规范成为学生的自律，从而促成内心信念。形成良好的风气，好人好事就会有人赞有人夸，就会得到多数人的支持；错误言论和歪风邪气就会被否定、被抑制，坏事一旦出现就会受到抨击和贬斥。
　　四、加强制度建设，使班级走上良性循环轨道
　　班级规章制度建设、法规管理，是训练青少年学生良好习惯的有效措施，也是培养学生耐力、意志的重要保证。一是实行目标管理，定目标要让全体学生认真讨论、争辩，并考虑目标的可行性、难易性、参与性等因素。所订目标以“伸手不及，跳起可取”为标准，努力创造人人为争创优秀班集体，个个争当三好学生而拼搏的良好局面。二是实施法规管理建立健全各种规章制度，按照制度，开展丰富多彩的有益活动，培养、发展、巩固学生的集体主义情感。并注意互相监督，班主任和班干部要定期准确地评价每个学生的活动情况，并实行量化评估，公正积分，评奖公布，使每个学生心悦诚服，从而充分调动学生的积极性。
　　五、提倡同学互励共勉，取长补短共同进步
　　作为班级的领导者组织者，班主任要充分发挥自己的主导作用，经常鼓励学生相互学习，相互竞争，相互帮助。一是使学生真正明白“三人行必有我师也，择其善者而从之，择其不善而改之”的道理，扬长避短，不断进取。班主任要善于发现学生的“闪光点”，充分利用他们的“长处”。二是取长补短，互助共勉。古人云：“寸有所长，尺有所短。”优差是相对的，而且优生并非全优，差生并非都差。如学习成绩优异的学生，体育、音乐等方面的成绩不一定就好，而体育成绩好的同学，美术成绩不一定就理想。只有互相取长补短，才会共同提高。班集体中可建立各种兴趣小组，使每个同学都有自己施展才能的理想去处。这样才会使优生“百尺竿头更进一尺”，差生“见贤思齐”，迎头赶上。也只有这样，一个团结、自律、互勉、进取的班集体才会得以形成。
　　总之，班集体的建立是一项系统的、复杂的工程。组织和培养健全的班集体是德育工作的重要内容，也是使班级德育工作顺利进行的组织保证。它对学生思想品德教育有重大影响，同时它又是培养学生良好学风的重要前提。集体生活是青少年群体性的要求，是他们学习、生活、劳动、相互交往的需要。健全的学生集体又是对学生进行德育教育的手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不良、思想品德后进的个别学生的有效手段和重要条件。