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摘 要：自主探索学习，是以建构主义理论为指导，以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时，强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。
关键词：小学教学；自主探索；多媒体
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用于教育教学中，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。学生自主性学习的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
与单纯的教师讲授学生倾听、教师提问学生回答相比，在多媒体创设的教学情境中教师更能灵活运用各种教学方式，形成轻松活泼、多姿多彩的课堂教学氛围，使学生身临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，知、情、意、行交融，使知识通过更科学合理的渠道进入学生大脑。学生在享受到教学过程乐趣的同时，更可领略知识的无穷乐趣，培养学生的思维能力，引导学生观察生活的真实情景，有效训练学生从整体上理解和运用语言的能力。因此，在语文教学过程中，我常有意识地运用多媒体营造各种教学情境，积极引导学生参与整个教学过程，如在初读感知中，在精读理解中，在迁移应用中……从而促使学生深入思考，提升学生“自主学习”的能力。
二、启发学生思维，激活学生的想象力
语文课中有很多生涩难懂的情境，要弄懂这些情境，就需要激发学生的想象力。如《题西林壁》中：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们通常会对字面意思进行解释：“从正面看庐山是高大的山岭，从侧面看庐山又变成了陡峭的山峰”。尽管学生可能在教师解释了字面意思后已经明白了从不同的角度看事物就会得到不同的道理，但是仅仅凭借学生的少量生活常识和教师的字面解释，很难让学生体会到诗人在面对高大巍峨、峻峭多变的庐山时的所感、所想，就不容易体会到作者的情怀。这时，信息技术又充分地演绎了教学多面手的角色，从正面、侧面、俯视、仰视的角度将庐山的全貌一一展现给同学们，在给同学们带来切身体验的同时，让他们明白，横看庐山成岭，侧看庐山成峰，远看庐山一片翠绿，近看庐山奇石怪林，就是不知道庐山的真正面貌。从而揭示了作者的更深层的寓意：看事物要从不同的角度去看，不能只看某一个方面。
三、注重学习方法指导，提高自主学习技能
实施素质教育，贯彻新课标精神，转变学生的学习方式，体现在教学过程中的一个方面就是要加强对学生进行学法指导，提高自主学习技能，从而培养学生的自主学习能力。“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”高中语文教学更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得技能的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生必须培养自主学习能力、发展自主学习能力。这是一个质的飞跃。语文教师在传授知识的同时，还应注重对学生学习方法的指导，帮助学生掌握适合的学习方法和策略。通过多媒体可以更好地帮助学生。
四、突出重点难点，加深学生对课文的理解
课堂教学中很多知识内容和生活实际不能结合，而小学生的生活知识和经验还不够充足，在課堂教学中，仅凭教师的口头讲解或者一两幅插图很难让学生充分地理解课文内容。信息技术正好弥补了这一不足，可以将很多复杂、难懂的教学内容通过声音、图片、动画、文字的结合展现在学生面前，让学生更加容易理解。例如在讲授《埃及金字塔》一文时，其中有一个重点，也是一个难点，就是如何理解古埃及人民建造金字塔的原理和过程。如果学生没有看过相近似的建设过程，就很难在脑海中构建一幅埃及人民建设金字塔的情景。这时，我们通过信息技术的手段，将科教片中介绍埃及人民建造金字塔的原理和过程的视屏下载下来，然后播放给同学们观看。通过观看视频，同学们直观地理解了古埃及人民是如何先砌一层，然后堆起相同高的斜土坡，再将巨石通过斜土坡拉上去，砌第二层……这样，学生很快地就理解了其建造原理和过程。
五、结合社会生活实际，发散语文思维
利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。教师要从整个语文单元的高度来连结知识点，实现单元训练目标。与此同时，以多媒体信息技术拓展学生的语文探究学习空间，结合社会生活实际，做好探究活动准备，给学生提供鲜活的语文学习资源。将语文教学和生活实际联系起来，有助于学生整合语文学习资源，以画面影像的方式强化理解，发散语文思维。
六、结语
在小学语文教学中，利用好多媒体技术能提高教学水平和质量，它能有效地吸引学生的注意力，启发学生的思维，并且也能将抽象的东西具象化解释文学作品的内涵。所以应该多运用新的、丰富的工具来充实我们的课堂，多媒体正是这样一种有力的手段。
参考文献
[1]许小路.运用现代信息技术，优化小学语文教学[J].考试周刊，2011，（1）：56-57.
[2]王兆莲.发挥信息技术的教学功能，促进小学语文教学的优化[J].教育革新，2008，（4）：11-13.
关键词：小学教学；自主探索；多媒体
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用于教育教学中，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。学生自主性学习的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
与单纯的教师讲授学生倾听、教师提问学生回答相比，在多媒体创设的教学情境中教师更能灵活运用各种教学方式，形成轻松活泼、多姿多彩的课堂教学氛围，使学生身临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，知、情、意、行交融，使知识通过更科学合理的渠道进入学生大脑。学生在享受到教学过程乐趣的同时，更可领略知识的无穷乐趣，培养学生的思维能力，引导学生观察生活的真实情景，有效训练学生从整体上理解和运用语言的能力。因此，在语文教学过程中，我常有意识地运用多媒体营造各种教学情境，积极引导学生参与整个教学过程，如在初读感知中，在精读理解中，在迁移应用中……从而促使学生深入思考，提升学生“自主学习”的能力。
二、启发学生思维，激活学生的想象力
语文课中有很多生涩难懂的情境，要弄懂这些情境，就需要激发学生的想象力。如《题西林壁》中：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们通常会对字面意思进行解释：“从正面看庐山是高大的山岭，从侧面看庐山又变成了陡峭的山峰”。尽管学生可能在教师解释了字面意思后已经明白了从不同的角度看事物就会得到不同的道理，但是仅仅凭借学生的少量生活常识和教师的字面解释，很难让学生体会到诗人在面对高大巍峨、峻峭多变的庐山时的所感、所想，就不容易体会到作者的情怀。这时，信息技术又充分地演绎了教学多面手的角色，从正面、侧面、俯视、仰视的角度将庐山的全貌一一展现给同学们，在给同学们带来切身体验的同时，让他们明白，横看庐山成岭，侧看庐山成峰，远看庐山一片翠绿，近看庐山奇石怪林，就是不知道庐山的真正面貌。从而揭示了作者的更深层的寓意：看事物要从不同的角度去看，不能只看某一个方面。
三、注重学习方法指导，提高自主学习技能
实施素质教育，贯彻新课标精神，转变学生的学习方式，体现在教学过程中的一个方面就是要加强对学生进行学法指导，提高自主学习技能，从而培养学生的自主学习能力。“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”高中语文教学更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得技能的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生必须培养自主学习能力、发展自主学习能力。这是一个质的飞跃。语文教师在传授知识的同时，还应注重对学生学习方法的指导，帮助学生掌握适合的学习方法和策略。通过多媒体可以更好地帮助学生。
四、突出重点难点，加深学生对课文的理解
课堂教学中很多知识内容和生活实际不能结合，而小学生的生活知识和经验还不够充足，在課堂教学中，仅凭教师的口头讲解或者一两幅插图很难让学生充分地理解课文内容。信息技术正好弥补了这一不足，可以将很多复杂、难懂的教学内容通过声音、图片、动画、文字的结合展现在学生面前，让学生更加容易理解。例如在讲授《埃及金字塔》一文时，其中有一个重点，也是一个难点，就是如何理解古埃及人民建造金字塔的原理和过程。如果学生没有看过相近似的建设过程，就很难在脑海中构建一幅埃及人民建设金字塔的情景。这时，我们通过信息技术的手段，将科教片中介绍埃及人民建造金字塔的原理和过程的视屏下载下来，然后播放给同学们观看。通过观看视频，同学们直观地理解了古埃及人民是如何先砌一层，然后堆起相同高的斜土坡，再将巨石通过斜土坡拉上去，砌第二层……这样，学生很快地就理解了其建造原理和过程。
五、结合社会生活实际，发散语文思维
利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。教师要从整个语文单元的高度来连结知识点，实现单元训练目标。与此同时，以多媒体信息技术拓展学生的语文探究学习空间，结合社会生活实际，做好探究活动准备，给学生提供鲜活的语文学习资源。将语文教学和生活实际联系起来，有助于学生整合语文学习资源，以画面影像的方式强化理解，发散语文思维。
六、结语
在小学语文教学中，利用好多媒体技术能提高教学水平和质量，它能有效地吸引学生的注意力，启发学生的思维，并且也能将抽象的东西具象化解释文学作品的内涵。所以应该多运用新的、丰富的工具来充实我们的课堂，多媒体正是这样一种有力的手段。
参考文献
[1]许小路.运用现代信息技术，优化小学语文教学[J].考试周刊，2011，（1）：56-57.
[2]王兆莲.发挥信息技术的教学功能，促进小学语文教学的优化[J].教育革新，2008，（4）：11-13.