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摘要：小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面，习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
关键词：预习；设计；动脑；质疑问难；课外阅读
不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。在素质教育不断叫响的今天，我们小学生要想学好数学，就应该自觉养成一些学习的良好习惯。那么，在小学数学的学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
一、 培养课前预习的习惯
当前，有些学生没有注意养成预习的习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生了解本节课要学习什么内容，明确本节课的学习目标，了解重点、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。
二、 培养专心听讲的习惯
在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。所以，专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
上课专心听讲，包括两方面的要求：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
三、 培养多动脑的习惯
“数学是思维的体操”。多动脑习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂学习、课后辅导及完成作业时，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
培养多动脑的习惯的方法有：
1、教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。比如，在学习“商的变化规律”内容中，200÷2=□，200÷2=□，200÷4=□，计算后，让学生观察讨论：（1）这三题的商有什么变化？（2）商的变化有什么规律？汇报交流时，引导学生用完整的话来归纳。
2、在新课教学中，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。比如教育乘法分配律教材要求学生提出各种不同的问题。教师可以对学生进行鼓励：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来呢？”
3、在学习中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。例如在“求植树问题”教学时，同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。一共需要多少棵树苗？这时教师问：需要几棵？请同学们想一想，猜一猜。多数学生认为20棵，部分学生认为21棵。到底是几棵呢？一起想办法验证。学生会认为路长100米，验证比较麻烦。在遇到比较复杂的问题时，可以先从简单的例子入手来验证，例如假设路长20米，要栽几棵树？这样的设计贴近学生的生活，符合孩子的心理需要，使他们能注意观察、发现问题。
四、 培养质疑问难的习惯
在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。
有些同学由于心理上的原因，怕问，因此教师要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，培养学生质疑问难的习惯。
五、 培养课后复习的习惯
实践表明，课堂上学生学会了的知识，课后还会忘记，有时很快就忘记，这是大脑遗忘规律的表现，也是小学生正常的生理特点。因此，只有及時复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
六、 培养认真作业的习惯
小学生数学作业中经常出现一些因为不认真、粗心造成的错误，比如没看清题目要求、抄错数、看错运算符号、忘记写单位名称等等，这些错误都是因为不认真而造成的，是可以避免的错误。认真作业习惯的培养可从几个方面入手：
①审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。②培养学生认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。③培养学生正确，规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。④培养小学生自觉检查作业的习惯。在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的步骤，养成自查的好习惯。
七、 培养课外阅读的习惯
要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。学习中，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，培养学生课后看学习小报、参考书、习题书的习惯，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。
参考文献：
1.孙云晓《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》北京出版社
2.关鸿羽.《教育就是培养习惯》.新世界出版社
3.《数学课程标准（实验稿）解读》.北师大出版社
关键词：预习；设计；动脑；质疑问难；课外阅读
不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。在素质教育不断叫响的今天，我们小学生要想学好数学，就应该自觉养成一些学习的良好习惯。那么，在小学数学的学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
一、 培养课前预习的习惯
当前，有些学生没有注意养成预习的习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生了解本节课要学习什么内容，明确本节课的学习目标，了解重点、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。
二、 培养专心听讲的习惯
在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。所以，专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
上课专心听讲，包括两方面的要求：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
三、 培养多动脑的习惯
“数学是思维的体操”。多动脑习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂学习、课后辅导及完成作业时，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
培养多动脑的习惯的方法有：
1、教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。比如，在学习“商的变化规律”内容中，200÷2=□，200÷2=□，200÷4=□，计算后，让学生观察讨论：（1）这三题的商有什么变化？（2）商的变化有什么规律？汇报交流时，引导学生用完整的话来归纳。
2、在新课教学中，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。比如教育乘法分配律教材要求学生提出各种不同的问题。教师可以对学生进行鼓励：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来呢？”
3、在学习中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。例如在“求植树问题”教学时，同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。一共需要多少棵树苗？这时教师问：需要几棵？请同学们想一想，猜一猜。多数学生认为20棵，部分学生认为21棵。到底是几棵呢？一起想办法验证。学生会认为路长100米，验证比较麻烦。在遇到比较复杂的问题时，可以先从简单的例子入手来验证，例如假设路长20米，要栽几棵树？这样的设计贴近学生的生活，符合孩子的心理需要，使他们能注意观察、发现问题。
四、 培养质疑问难的习惯
在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。
有些同学由于心理上的原因，怕问，因此教师要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，培养学生质疑问难的习惯。
五、 培养课后复习的习惯
实践表明，课堂上学生学会了的知识，课后还会忘记，有时很快就忘记，这是大脑遗忘规律的表现，也是小学生正常的生理特点。因此，只有及時复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
六、 培养认真作业的习惯
小学生数学作业中经常出现一些因为不认真、粗心造成的错误，比如没看清题目要求、抄错数、看错运算符号、忘记写单位名称等等，这些错误都是因为不认真而造成的，是可以避免的错误。认真作业习惯的培养可从几个方面入手：
①审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。②培养学生认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。③培养学生正确，规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。④培养小学生自觉检查作业的习惯。在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的步骤，养成自查的好习惯。
七、 培养课外阅读的习惯
要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。学习中，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，培养学生课后看学习小报、参考书、习题书的习惯，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。
参考文献：
1.孙云晓《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》北京出版社
2.关鸿羽.《教育就是培养习惯》.新世界出版社
3.《数学课程标准（实验稿）解读》.北师大出版社