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摘 要：教师对学生的学习动机会产生直接而深刻的影响，这种影响是非常普遍的且潜移默化的，但是，就目前我国高校教师素质现状来看，不分教师在教学和师德建设方面还存在一定的不足，为了更好的解决这些不足，教师必须才去针对性的措施和方法，对自身的不足进行系统全面的梳理，同時针对这些问题努力改进自己，提升自我的职业素养和专业素养，从而更好的为大学生提供指导与教学，促进大学生的全面发展。
关键词：高校 教师 大学生 学习 动力 自我发展
教师、学生以及教育影响是构成整个教学过程中最主要的组成部分，课堂学习中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。教师不仅是教学设计者、教学组织者以及课程开发者，更是学生的益友、人生导师。教师与学生在人格、道德层面都是平等的，和谐平等的师生关系是保障教学工作有序进行的关键因素。学生学习最主要的动机来自学生内部，当然，外部动机，如教师因素，同样不能忽视，教师对学生的学习动机依然具有直接而深刻的影响，对学生的发展以及人格健全等都具有重要的影响。因此，只有充分重视高校管理人员的素质和水平，才能有效保障高校各项工作的有序进行，才能为实现学生的全面发展奉献力量。
一、当前高校教师因素对大学生学习动力的影响
（一）教师影响学生学习态度的倾向
学生只有端正自己的学习态度，才能丛内心深处肯定学习，积极学习，主动学习，主动的吸收和领悟教师以及书本上的知识，能够起到更好的学习效果。而教师以及教师的教学风格对学生会产生非常直接的影响，不同的教师其教学风格都是不一样的，在课程设计以及教学过程上都具有很大不同，而学生的喜好也是各不相同，教师的教学风格与学生的喜好相同或相近，则学生的学习态度一般来说是比较良好的，而当教师的教学风格与学生的学习风格相差甚远时，学生的学习动机将大打折扣。教师的教学方法对学生的学习方法也会造成影响，教师良好的教学习惯会促成学生养成良好的学习习惯，用良好的学习习惯来制约和激励自己。讲授法与讨论法相结合的教学组织形式能为学生提供更多的启发空间，同时也能将教师的主导性、指导性功能充分的发挥出来，并且与学生主体性相结合，从而营造出一种适合的学习气氛，将学生的积极性充分的发挥出来，将更充分的学习动机投入到学习中去。
二、提升大学生学习动力的教师自我发展对策
教师对学生的学习动机会产生直接而深刻的影响，这种影响是非常普遍的且潜移默化的，但是，就目前我国高校教师素质现状来看，不分教师在教学和师德建设方面还存在一定的不足，为了更好的解决这些不足，教师必须才去针对性的措施和方法，对自身的不足进行系统全面的梳理，同时针对这些问题努力改进自己，提升自我的职业素养和专业素养，从而更好的为大学生提供指导与教学，促进大学生的全面发展。
（一）塑造教师的人格特色
一个教师的人格特色是其内在品质和外在形象的具体体现，是一个教师教育理念、职业道德素质、教学能力等多方面的表现载体，是教师在建设自我方面所不能忽视的核心所在，塑造教师的人格特色不仅是教师这一职业的根本要求，也是教师实现自我进步、自我发展的重要措施。
1、开展教师的职业理想教育。
职业理想是就业者对自身工作的一种理想化追求，并且受到多种因素的影响和限制，如市场需求、就业形势以及师德建设等，能够规范和调节教师的行为举止，促使教师保持自律与慎独。教师的根本是教书育人，关爱学生是教师的本质所在，充分发挥师德建设的舆论作用和引导作用对有效提升教学能力有直接性的帮助，这也有利于教师形成和完善职业理想。
2、严格师德考评制度。
师德建设不仅是教师在课堂学校的内容，更是延伸到教师的各个方面，为了更好的促进师德建设，高校应该严格实施师德考评制度，对教师的言行举止进行合理科学有效的监督以及管理，促使每一位教师严格遵守相应单位制度和规定，加强自省与反思，发挥好优秀教师的榜样作用、陶冶作用，从而营造良好的教学氛围。
3、内化师德规范。
师德不仅是白纸黑字和生硬的制度规定，而是教师内化形成且表现出来的行为举止，教师的行为准则是评价一个教师的最直接的依据，可以有效保障教师自律与自省。因此，教师首先应该思想观念上给予高度重视，在感性认识和理性认识上都重视师德建设，从而内化师德规范，再通过具体的行为表现出来，知行合一、以身作则。
（二） 保持本体性知识的持续发展
教师的本体性知识发展随时代的变化而不断变化着，并且一直都在向前发展着，教师在这一方面，不仅要重视知识数量的增加，更要重视知识质量的提升。
1、重视专业课程的培训。
高校教师一开始组织教学时，普遍缺乏系统的教学经验，而很多高校为这类教师举办的入职培训以及后续的在职培训，都强调理论知识，而忽视了具体的教学实践，培训反而将理论知识与教学实践割裂开来。然而，不分高校举办的在职培训则有了明显的进步与提升，教师在进行了一定的教学实践之后，再对其进行专业的在职培训，可以促使教师明确自身的不足，在理论知识和教学实践上找到切入点，在二者之间找到沟通的桥梁，对教师技能的提升以及思维、教学视野的开拓都是非常有帮助的。
2、组建“互联网 + ”的教学小组。
现代网络信息技术的飞速发展为教学提供了新的载体，互联网已经成为众多高校课程展示的重要平台，如慕课APP，以其开放、多元、系统、全面等特点受到众多师生的热捧。高校教师同样可以通过互联网平台，组建“互联网+”的教学小组，将自己的教学视频上传至相应位置，实现教学资源的有效流通与共享，同时也可以观摩其他优秀教师的课程设计与教学等，取长补短，集思广益，实现自我教学技能的提升、教学经验的丰富。
参考文献：
[1]周慈波，王文斌. 大学英语学习者负动机影响因子调查研究[J]. 中国外语，2012
[2]嵇艳，汪雅霜. 学习动机对大学生学习投入的影响：人际互动的中介效应[J]. 高教探索，2016
关键词：高校 教师 大学生 学习 动力 自我发展
教师、学生以及教育影响是构成整个教学过程中最主要的组成部分，课堂学习中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。教师不仅是教学设计者、教学组织者以及课程开发者，更是学生的益友、人生导师。教师与学生在人格、道德层面都是平等的，和谐平等的师生关系是保障教学工作有序进行的关键因素。学生学习最主要的动机来自学生内部，当然，外部动机，如教师因素，同样不能忽视，教师对学生的学习动机依然具有直接而深刻的影响，对学生的发展以及人格健全等都具有重要的影响。因此，只有充分重视高校管理人员的素质和水平，才能有效保障高校各项工作的有序进行，才能为实现学生的全面发展奉献力量。
一、当前高校教师因素对大学生学习动力的影响
（一）教师影响学生学习态度的倾向
学生只有端正自己的学习态度，才能丛内心深处肯定学习，积极学习，主动学习，主动的吸收和领悟教师以及书本上的知识，能够起到更好的学习效果。而教师以及教师的教学风格对学生会产生非常直接的影响，不同的教师其教学风格都是不一样的，在课程设计以及教学过程上都具有很大不同，而学生的喜好也是各不相同，教师的教学风格与学生的喜好相同或相近，则学生的学习态度一般来说是比较良好的，而当教师的教学风格与学生的学习风格相差甚远时，学生的学习动机将大打折扣。教师的教学方法对学生的学习方法也会造成影响，教师良好的教学习惯会促成学生养成良好的学习习惯，用良好的学习习惯来制约和激励自己。讲授法与讨论法相结合的教学组织形式能为学生提供更多的启发空间，同时也能将教师的主导性、指导性功能充分的发挥出来，并且与学生主体性相结合，从而营造出一种适合的学习气氛，将学生的积极性充分的发挥出来，将更充分的学习动机投入到学习中去。
二、提升大学生学习动力的教师自我发展对策
教师对学生的学习动机会产生直接而深刻的影响，这种影响是非常普遍的且潜移默化的，但是，就目前我国高校教师素质现状来看，不分教师在教学和师德建设方面还存在一定的不足，为了更好的解决这些不足，教师必须才去针对性的措施和方法，对自身的不足进行系统全面的梳理，同时针对这些问题努力改进自己，提升自我的职业素养和专业素养，从而更好的为大学生提供指导与教学，促进大学生的全面发展。
（一）塑造教师的人格特色
一个教师的人格特色是其内在品质和外在形象的具体体现，是一个教师教育理念、职业道德素质、教学能力等多方面的表现载体，是教师在建设自我方面所不能忽视的核心所在，塑造教师的人格特色不仅是教师这一职业的根本要求，也是教师实现自我进步、自我发展的重要措施。
1、开展教师的职业理想教育。
职业理想是就业者对自身工作的一种理想化追求，并且受到多种因素的影响和限制，如市场需求、就业形势以及师德建设等，能够规范和调节教师的行为举止，促使教师保持自律与慎独。教师的根本是教书育人，关爱学生是教师的本质所在，充分发挥师德建设的舆论作用和引导作用对有效提升教学能力有直接性的帮助，这也有利于教师形成和完善职业理想。
2、严格师德考评制度。
师德建设不仅是教师在课堂学校的内容，更是延伸到教师的各个方面，为了更好的促进师德建设，高校应该严格实施师德考评制度，对教师的言行举止进行合理科学有效的监督以及管理，促使每一位教师严格遵守相应单位制度和规定，加强自省与反思，发挥好优秀教师的榜样作用、陶冶作用，从而营造良好的教学氛围。
3、内化师德规范。
师德不仅是白纸黑字和生硬的制度规定，而是教师内化形成且表现出来的行为举止，教师的行为准则是评价一个教师的最直接的依据，可以有效保障教师自律与自省。因此，教师首先应该思想观念上给予高度重视，在感性认识和理性认识上都重视师德建设，从而内化师德规范，再通过具体的行为表现出来，知行合一、以身作则。
（二） 保持本体性知识的持续发展
教师的本体性知识发展随时代的变化而不断变化着，并且一直都在向前发展着，教师在这一方面，不仅要重视知识数量的增加，更要重视知识质量的提升。
1、重视专业课程的培训。
高校教师一开始组织教学时，普遍缺乏系统的教学经验，而很多高校为这类教师举办的入职培训以及后续的在职培训，都强调理论知识，而忽视了具体的教学实践，培训反而将理论知识与教学实践割裂开来。然而，不分高校举办的在职培训则有了明显的进步与提升，教师在进行了一定的教学实践之后，再对其进行专业的在职培训，可以促使教师明确自身的不足，在理论知识和教学实践上找到切入点，在二者之间找到沟通的桥梁，对教师技能的提升以及思维、教学视野的开拓都是非常有帮助的。
2、组建“互联网 + ”的教学小组。
现代网络信息技术的飞速发展为教学提供了新的载体，互联网已经成为众多高校课程展示的重要平台，如慕课APP，以其开放、多元、系统、全面等特点受到众多师生的热捧。高校教师同样可以通过互联网平台，组建“互联网+”的教学小组，将自己的教学视频上传至相应位置，实现教学资源的有效流通与共享，同时也可以观摩其他优秀教师的课程设计与教学等，取长补短，集思广益，实现自我教学技能的提升、教学经验的丰富。
参考文献：
[1]周慈波，王文斌. 大学英语学习者负动机影响因子调查研究[J]. 中国外语，2012
[2]嵇艳，汪雅霜. 学习动机对大学生学习投入的影响：人际互动的中介效应[J]. 高教探索，2016