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摘 要：对初中生来说，学好英语的前提是要不断扩充自己的词汇量。但大多数学生在单词学习活动中，主要是以死记硬背为主，机械式的记忆方式不仅会让学生感到单词学习枯燥，还会随着时间推移而遗忘一些单词。运用思维导图设计单词学习活动，有助于提升学生单词学习兴趣，提高记忆单词的效率，对促进学生英语能力发展具有积极作用。
关键词：初中英语;单词学习;思维导图;活动设计
引言：近年来，随着新课改持续深入，在初中英语单词教学中思维导图得到了广泛应用，它的合理运用既增强了单词学习活动的趣味性、实效性，还可以发展学生的发散思维，对学生更加牢固的记忆英语单词具有良好的促进作用。
一、运用思维导图设计初中英语单词学习活动的原则
第一，以学生为主，教师为辅的原则。在英语单词学习活动中，学生是学习的主体，教师需要对此有清晰的认识。同时，教师要善于观察学生的学习情况，根据实际为学生提供指导，帮助学生更好地运用思维导图进行单词学习。第二，以提高学生单词学习兴趣为原则。初中是学生打好英语学习基础的阶段，兴趣培养十分重要，一旦学生从这一阶段失去了对英语学习的兴趣，甚至产生比较严重的抵触情况，将不利于之后的学习。所以，教师要在运用思维导图中，注意多种图形、不同颜色的搭配，通过图文并茂的方式激发学生的单词学习热情，同时应注意由易到难的原则，使学生能顺利进行词汇导图的绘制。
二、单词学习活动过程设计
1.活动导入
要想让单词学习活动可以高效、高质地进行，就需要做好活动的导入，它是整个单词学习活动的开端，也是关键一环。理想的活动导入，不仅可以促使学生对单词学习产生兴趣，还能让教师全面把握學生的情况，为下一环节的开展做好铺垫。在导入的过程中，教师应先向学生介绍思维导图，在此期间要讲究语言艺术，然后可以基于思维导图的英语单词学习活动设计与以往的设计相比，引导学生体会思维导图的优越性[1]。为了更好地激发学生使用思维导图的欲望，教师绘制英语单词的思维导图时，要先一些简单的单词入手，最好是生活中常见的词汇，使学生可以产生运用思维导图进行单词学习的欲望，随后鼓励学生进行尝试。
2.师生共建英语单词思维导图
才开始的阶段，学生在绘制思维导图方面会遇到许多问题，为了能让学生更快掌握绘制的方法，使用思维导图进行单词学习，教师要与学生进行互动共建思维导图。例如，在学习“方位”的词时，教师可以将“ward”作为中心词，并画上简单的图形，给予学生一定的提示，让学生联想与此相关的一些单词，如意思相近、有相同音节等。通过此举，可以有效激发学生的单词学习热情，激活他们的思维。假如学生在联想的时候遇到了困难，教师应及时进行引导，如将意思相近的单词用相同颜色的线条连接，而有相同音节的单词，可以使用另外的颜色进行连接，这样就能让思维导图的层次更加分明，便于学生更好地理解词汇之间的关联。值得注意的是，教师在指导学生绘制思维导图的过程中，要向学生强调绘制过程中应尽量简单明了，避免学生因为自己绘画水平不高而不敢尝试，同时简单明了的话，更便于学生记忆[2]。
3.分组协作构建英语单词思维导图
在学生已经熟悉英语单词思维导图绘制的方法以后，教师在接下来的学习活动中，要给予学生充分的自主学习空间，让学生可以通过分组协作的方式完成绘制。由于学生的记忆能力、联想能力等存在差异，在绘制英语单词思维导图中引入分组合作学习，可以在提高学生参与兴趣的同时，让学生之间可以形成互相竞争、互相学习的良好氛围。例如，教师在组织学生进行分组协作构建英语单词思维导图时，先确定了一个中心词“sports”，然后让各组进行讨论，将有关的单词填充到思维导图上，如“football”、“run”等。当然，教师也可以设置几个不同的中心词或主题，让学生根据自己的兴趣进行选择，旨在调动学生的参与积极性。各组完成之后，由一名学生代表本组进行学习成果展示，除了要想大家说一说每个单词与主题之间的联系，还可以将组内分工、如何设计作品等情况简单介绍一下，通过班内的分享促进各组之间的相互学习[3]。
考虑到课堂时间有限，教师可以将这一环节放在课后，可以是课间，也可以是线上的分享。学生在教师建立的QQ群中上传课堂上绘制的思维导图，并在群内进行讨论。在此过程中，教师要鼓励学生说出自己的真实想法，敢于指出别人不足，虚心听取他人的意见，以此促进单词学习活动的高效开展。
结束语：记住更多的单词是学生学好英语的关键，而这就要学生必须掌握科学地记忆方法，提高单词学习的效率，从而为日后的英语学习打下基础。而思维导图就比较适合帮助学生进行单词学习，除了能提高学生单词学习的质量，还可以拓展学生的逻辑思维能力，对学生树立英语学习信心有着很大益处。
参考文献：
[1]邱微. 基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[J]. 读写算，2018，000（036）：200.
[2]李阿凤. 思维导图在初中英语单词教学中的运用分析[J]. 读与写（教师），2020，000（003）：P.1-1.
[3]苏海兵. 思维导图优化过程——浅谈思维导图在初中英语单词教学中的运用[J]. 中外交流，2019，026（037）：174-175.
关键词：初中英语;单词学习;思维导图;活动设计
引言：近年来，随着新课改持续深入，在初中英语单词教学中思维导图得到了广泛应用，它的合理运用既增强了单词学习活动的趣味性、实效性，还可以发展学生的发散思维，对学生更加牢固的记忆英语单词具有良好的促进作用。
一、运用思维导图设计初中英语单词学习活动的原则
第一，以学生为主，教师为辅的原则。在英语单词学习活动中，学生是学习的主体，教师需要对此有清晰的认识。同时，教师要善于观察学生的学习情况，根据实际为学生提供指导，帮助学生更好地运用思维导图进行单词学习。第二，以提高学生单词学习兴趣为原则。初中是学生打好英语学习基础的阶段，兴趣培养十分重要，一旦学生从这一阶段失去了对英语学习的兴趣，甚至产生比较严重的抵触情况，将不利于之后的学习。所以，教师要在运用思维导图中，注意多种图形、不同颜色的搭配，通过图文并茂的方式激发学生的单词学习热情，同时应注意由易到难的原则，使学生能顺利进行词汇导图的绘制。
二、单词学习活动过程设计
1.活动导入
要想让单词学习活动可以高效、高质地进行，就需要做好活动的导入，它是整个单词学习活动的开端，也是关键一环。理想的活动导入，不仅可以促使学生对单词学习产生兴趣，还能让教师全面把握學生的情况，为下一环节的开展做好铺垫。在导入的过程中，教师应先向学生介绍思维导图，在此期间要讲究语言艺术，然后可以基于思维导图的英语单词学习活动设计与以往的设计相比，引导学生体会思维导图的优越性[1]。为了更好地激发学生使用思维导图的欲望，教师绘制英语单词的思维导图时，要先一些简单的单词入手，最好是生活中常见的词汇，使学生可以产生运用思维导图进行单词学习的欲望，随后鼓励学生进行尝试。
2.师生共建英语单词思维导图
才开始的阶段，学生在绘制思维导图方面会遇到许多问题，为了能让学生更快掌握绘制的方法，使用思维导图进行单词学习，教师要与学生进行互动共建思维导图。例如，在学习“方位”的词时，教师可以将“ward”作为中心词，并画上简单的图形，给予学生一定的提示，让学生联想与此相关的一些单词，如意思相近、有相同音节等。通过此举，可以有效激发学生的单词学习热情，激活他们的思维。假如学生在联想的时候遇到了困难，教师应及时进行引导，如将意思相近的单词用相同颜色的线条连接，而有相同音节的单词，可以使用另外的颜色进行连接，这样就能让思维导图的层次更加分明，便于学生更好地理解词汇之间的关联。值得注意的是，教师在指导学生绘制思维导图的过程中，要向学生强调绘制过程中应尽量简单明了，避免学生因为自己绘画水平不高而不敢尝试，同时简单明了的话，更便于学生记忆[2]。
3.分组协作构建英语单词思维导图
在学生已经熟悉英语单词思维导图绘制的方法以后，教师在接下来的学习活动中，要给予学生充分的自主学习空间，让学生可以通过分组协作的方式完成绘制。由于学生的记忆能力、联想能力等存在差异，在绘制英语单词思维导图中引入分组合作学习，可以在提高学生参与兴趣的同时，让学生之间可以形成互相竞争、互相学习的良好氛围。例如，教师在组织学生进行分组协作构建英语单词思维导图时，先确定了一个中心词“sports”，然后让各组进行讨论，将有关的单词填充到思维导图上，如“football”、“run”等。当然，教师也可以设置几个不同的中心词或主题，让学生根据自己的兴趣进行选择，旨在调动学生的参与积极性。各组完成之后，由一名学生代表本组进行学习成果展示，除了要想大家说一说每个单词与主题之间的联系，还可以将组内分工、如何设计作品等情况简单介绍一下，通过班内的分享促进各组之间的相互学习[3]。
考虑到课堂时间有限，教师可以将这一环节放在课后，可以是课间，也可以是线上的分享。学生在教师建立的QQ群中上传课堂上绘制的思维导图，并在群内进行讨论。在此过程中，教师要鼓励学生说出自己的真实想法，敢于指出别人不足，虚心听取他人的意见，以此促进单词学习活动的高效开展。
结束语：记住更多的单词是学生学好英语的关键，而这就要学生必须掌握科学地记忆方法，提高单词学习的效率，从而为日后的英语学习打下基础。而思维导图就比较适合帮助学生进行单词学习，除了能提高学生单词学习的质量，还可以拓展学生的逻辑思维能力，对学生树立英语学习信心有着很大益处。
参考文献：
[1]邱微. 基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[J]. 读写算，2018，000（036）：200.
[2]李阿凤. 思维导图在初中英语单词教学中的运用分析[J]. 读与写（教师），2020，000（003）：P.1-1.
[3]苏海兵. 思维导图优化过程——浅谈思维导图在初中英语单词教学中的运用[J]. 中外交流，2019，026（037）：174-175.