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摘要：作为一种语言工具，语文在人际交往过程中起着十分重要的运用，而锻炼学生语言表达能力，就是指导学生将这一工具作用充分发挥出来的一个过程。初中生在思维表达能力、思想层次上已开始朝着成熟化进展，因此如何借助语文课程帮助学生们将自己的独立思想表达出来就尤其重要了。本文也将从初中语文教学中锻炼学生表达能力的意义上，进一步提出锻炼策略。
关键词：初中语文教学;学生;表达能力;锻炼策略
在这个竞争激烈的社会，对于人才的需求量也愈发地多，既要求人才拥有过硬的专业知识与技能，还要人才拥有较高的人文素养和表达自我、懂得与人沟通交流的能力，无论处于何种场合都能游刃有余與人交谈，这样的人才才会更好地适应社会。初中生的三观、为人处事也正趋向成熟化，作为语文教师科学引导学生在各个场合中准确传递自身的想法意义重大。因此，如何在初中语文教学中锻炼学生表达能力值得深究。
一、 初中语文教学中锻炼学生表达能力的意义
说话是一门艺术，如何运用准确的语言来传递出自己内心的真实想法，不管是对自己的人际交往，或是未来立足于社会都起着十分重要的作用。语文作为说话艺术的根基，在实际教学过程中，教师们也都可以发现，很多学生看似活泼热情，但是在课堂上，邀请学生来共同探讨问题时，或者社交活动中，学生却十分磕巴，总是词不达意，以至于胡乱说道后又暗自懊恼，明明自己不想这么讲的，怎么却作此表达呢？实际上，初中生在历经小学基础的读写之后，已经开始面临语言表达能力的强化阶段。显然，在这阶段教师、家长与学生间的沟通将会对初中生的语言表达能力产生极大影响，若教师能充分发挥自身的作用，自觉主动与家长联系做学生语言能力培养上的沟通，并于课堂上加强师生、生生互动，课下多和学生做思想沟通，在与学生交流中来帮助学生累计需要的词汇量，使学生在实战中感受到语言的实用性，并为以后学习各种各样的知识打下坚实基础。
二、 初中语文教学中锻炼学生表达能力的策略
（一） 激发学生语言表达的热忱
初中生表达能力的锻炼，教师可以从某篇课文重点内容的表达环节入手，以此来引导学生进行语言表达，并激发学生表达热忱，实现学生口头表达、书面表达能力双重强化的教学目标。比如在讲授一些意境十足的文章段落时，便可引导学生朗读，体验段落语句的优美之处，并充分发挥自身的想象力用自己的语言来表达出意境中的内容。例如，教师教学《桃花源记》时中的“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……”时，教师便可要求学生对这几句话进行深入揣摩与阅读，并充分调动自个的大脑思维能力，去想象一下，陶渊明笔下的世外桃源究竟是什么样的，尝试用自己的话描绘出来，并联系第三段与桃源内人民的一番对话，用自己手中的笔写一篇“理想中的世界”，通过这样又说又手动写文章的形式，学生口语能力能得到强化。且文章的撰写，也是根据学生口头所述整理而成，自然也会提高写作方面的热情，一举两得。
（二） 注重学生知识眼界的拓展
传统教学下，教师在课堂中占据主导地位，学生只是被动地听着教师教学，与教师相左的意见也可能会被教师直接pass掉，教师也秉承“填鸭式”管理教育模式，不管是在教学方法或是对学生的评价方式上，都带有严重的桎梏化特点。这显然会阻碍学生语言表达能力的提升。为了改善这一局面，教师教学语文时，不应当只局限于语文课本知识的讲授，还要积极拓展一些与语文相关的课外知识，让学生的知识眼界能获得提升。例如，教学《范进中举》时，教师可以事先交代学生去了解一下有关作者吴敬梓的创作背景，以及《儒林外史》，并选择自己感兴趣的一个典型人物故事来分享给大家，像有的学生就讲述了吝啬鬼“严致和”，有的则讲述了由质朴孝顺，却在诱惑下一步步走向泯灭人性的匡超人的故事……这不仅有利于学生知识点的积累，还能为学生后续知识的进一步打下坚实基础，帮助学生更好理解作者写这篇文章所要传递的思想。除此之外，教师还应注重课外拓展，即教师可为学生多推荐一些课外书籍的阅读，注重语言知识的累积，经常举办一些语言表达方面的活动，如：课前五分钟小故事分享，要求学生在课堂上分享一些读书经验或听到什么有趣的东西等，这对激发学生开口说话的自信心，帮助学生汲取语文表达素材，增长其见识意义重大。所以，教师还需充分发挥自身指引作用，让学生学有所得。
（三） 运用多媒体培养学生表达力
信息科技时代下，多媒体在语文教学中的作用不言而喻，教师便可借助多媒体的动态优势来设计语文课程，科学引导学生进行语文知识学习，强化语言文字的视听性。因此，教师在备课时，就可根据教学目标与教材文本内容，适当选取一些较强表达性的文本，使学生能更好地学习和应用知识。例如，教学《黄河颂》中的“望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜……”时，教师便可将黄河壮景以视频方式播放给学生看，让学生能更好地体悟黄河气势磅礴、逐浪排空的宏伟气魄形象，让学生能更深层地感受光未然的表达意图，之后教师再让学生结合这首诗歌的时代背景，尝试表达自我情感，在增强自身印象的同时，让学生表达能力获得有效锻炼。
三、 结束语
在初中语文教学过程中，教师应当立足学生的实际学习状况和性格特征，准确认识到语文表达能力对学生语文素养，乃至未来发展的重要性，科学调整语文教学策略，设计灵活的教学方法，激发学生语言表达能力兴趣，同时还要注意结合课内外阅读教学，让学生知识眼界得以开拓，利用好多媒体信息技术等。通过这些教学方式，真正实现学生表达能力的提升，并为社会培育出更优质的人才。
参考文献：
[1]王建容.如何在初中语文教学中锻炼学生的表达能力[J].作文成功之路（中），2017（8）：94.
[2]暴杰.浅谈初中语文教学中学生表达能力的提升方法[J].学周刊，2013（23）：90.
[3]胡先侠.对新时期初中语文表达能力提高的思考[J].作文成功之路（下），2013（8）：5.
作者简介：
丁智刚，贵州省毕节市，赫章县古基镇初级中学。
关键词：初中语文教学;学生;表达能力;锻炼策略
在这个竞争激烈的社会，对于人才的需求量也愈发地多，既要求人才拥有过硬的专业知识与技能，还要人才拥有较高的人文素养和表达自我、懂得与人沟通交流的能力，无论处于何种场合都能游刃有余與人交谈，这样的人才才会更好地适应社会。初中生的三观、为人处事也正趋向成熟化，作为语文教师科学引导学生在各个场合中准确传递自身的想法意义重大。因此，如何在初中语文教学中锻炼学生表达能力值得深究。
一、 初中语文教学中锻炼学生表达能力的意义
说话是一门艺术，如何运用准确的语言来传递出自己内心的真实想法，不管是对自己的人际交往，或是未来立足于社会都起着十分重要的作用。语文作为说话艺术的根基，在实际教学过程中，教师们也都可以发现，很多学生看似活泼热情，但是在课堂上，邀请学生来共同探讨问题时，或者社交活动中，学生却十分磕巴，总是词不达意，以至于胡乱说道后又暗自懊恼，明明自己不想这么讲的，怎么却作此表达呢？实际上，初中生在历经小学基础的读写之后，已经开始面临语言表达能力的强化阶段。显然，在这阶段教师、家长与学生间的沟通将会对初中生的语言表达能力产生极大影响，若教师能充分发挥自身的作用，自觉主动与家长联系做学生语言能力培养上的沟通，并于课堂上加强师生、生生互动，课下多和学生做思想沟通，在与学生交流中来帮助学生累计需要的词汇量，使学生在实战中感受到语言的实用性，并为以后学习各种各样的知识打下坚实基础。
二、 初中语文教学中锻炼学生表达能力的策略
（一） 激发学生语言表达的热忱
初中生表达能力的锻炼，教师可以从某篇课文重点内容的表达环节入手，以此来引导学生进行语言表达，并激发学生表达热忱，实现学生口头表达、书面表达能力双重强化的教学目标。比如在讲授一些意境十足的文章段落时，便可引导学生朗读，体验段落语句的优美之处，并充分发挥自身的想象力用自己的语言来表达出意境中的内容。例如，教师教学《桃花源记》时中的“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……”时，教师便可要求学生对这几句话进行深入揣摩与阅读，并充分调动自个的大脑思维能力，去想象一下，陶渊明笔下的世外桃源究竟是什么样的，尝试用自己的话描绘出来，并联系第三段与桃源内人民的一番对话，用自己手中的笔写一篇“理想中的世界”，通过这样又说又手动写文章的形式，学生口语能力能得到强化。且文章的撰写，也是根据学生口头所述整理而成，自然也会提高写作方面的热情，一举两得。
（二） 注重学生知识眼界的拓展
传统教学下，教师在课堂中占据主导地位，学生只是被动地听着教师教学，与教师相左的意见也可能会被教师直接pass掉，教师也秉承“填鸭式”管理教育模式，不管是在教学方法或是对学生的评价方式上，都带有严重的桎梏化特点。这显然会阻碍学生语言表达能力的提升。为了改善这一局面，教师教学语文时，不应当只局限于语文课本知识的讲授，还要积极拓展一些与语文相关的课外知识，让学生的知识眼界能获得提升。例如，教学《范进中举》时，教师可以事先交代学生去了解一下有关作者吴敬梓的创作背景，以及《儒林外史》，并选择自己感兴趣的一个典型人物故事来分享给大家，像有的学生就讲述了吝啬鬼“严致和”，有的则讲述了由质朴孝顺，却在诱惑下一步步走向泯灭人性的匡超人的故事……这不仅有利于学生知识点的积累，还能为学生后续知识的进一步打下坚实基础，帮助学生更好理解作者写这篇文章所要传递的思想。除此之外，教师还应注重课外拓展，即教师可为学生多推荐一些课外书籍的阅读，注重语言知识的累积，经常举办一些语言表达方面的活动，如：课前五分钟小故事分享，要求学生在课堂上分享一些读书经验或听到什么有趣的东西等，这对激发学生开口说话的自信心，帮助学生汲取语文表达素材，增长其见识意义重大。所以，教师还需充分发挥自身指引作用，让学生学有所得。
（三） 运用多媒体培养学生表达力
信息科技时代下，多媒体在语文教学中的作用不言而喻，教师便可借助多媒体的动态优势来设计语文课程，科学引导学生进行语文知识学习，强化语言文字的视听性。因此，教师在备课时，就可根据教学目标与教材文本内容，适当选取一些较强表达性的文本，使学生能更好地学习和应用知识。例如，教学《黄河颂》中的“望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜……”时，教师便可将黄河壮景以视频方式播放给学生看，让学生能更好地体悟黄河气势磅礴、逐浪排空的宏伟气魄形象，让学生能更深层地感受光未然的表达意图，之后教师再让学生结合这首诗歌的时代背景，尝试表达自我情感，在增强自身印象的同时，让学生表达能力获得有效锻炼。
三、 结束语
在初中语文教学过程中，教师应当立足学生的实际学习状况和性格特征，准确认识到语文表达能力对学生语文素养，乃至未来发展的重要性，科学调整语文教学策略，设计灵活的教学方法，激发学生语言表达能力兴趣，同时还要注意结合课内外阅读教学，让学生知识眼界得以开拓，利用好多媒体信息技术等。通过这些教学方式，真正实现学生表达能力的提升，并为社会培育出更优质的人才。
参考文献：
[1]王建容.如何在初中语文教学中锻炼学生的表达能力[J].作文成功之路（中），2017（8）：94.
[2]暴杰.浅谈初中语文教学中学生表达能力的提升方法[J].学周刊，2013（23）：90.
[3]胡先侠.对新时期初中语文表达能力提高的思考[J].作文成功之路（下），2013（8）：5.
作者简介：
丁智刚，贵州省毕节市，赫章县古基镇初级中学。