一、激发学生的阅读兴趣
　　在教学中，预习对学生的学习效果明显，因此教师要重视预习的重要性。比如教学《小公鸡和小鸭子》一文时，笔者首先布置预习任务，让学生提前阅读课文，并对文中不懂的生字、生词查字典。当学生按照笔者的要求完成预习任务后，在课堂上会感觉更轻松，对提出的问题更能轻松作答。如“小公鸡和小鸭子是怎么互帮互助的？我们从中学到了什么”？因此，问题有利于锻炼学生的阅读能力，而好的预习也有利于帮助他们去思考和回答问题。
　　对学生而言，良好的阅读氛围能为他们的学习提供积极的作用，所以良好的阅读氛围非常重要。阅读不僅仅是在学校，还包括在其他场所，如家庭、图书馆等不同的地方。在学校，学生比较容易沉浸到学习中，因为学校本来就是学习的场所，教师也能起到良好的监督作用。而在课堂，教师要注意为学生创造一个良好的阅读环境，可以运用多种方法，如课文朗读、小组阅读、个人阅读等。另外，课文朗读可以分段朗读，也可以全文朗读，都能让学生沉浸在阅读之中。当学生朗读时，笔者趁机提问，以此培养学生的阅读综合能力，如“大家见过小公鸡和小鸭子吗？他们是动物还是植物？”“小公鸡帮助小鸭子做了什么事情？小鸭子又做了什么事情呢？”这种阅读完成后的提问更易于锻炼学生对课文的理解力，也有益于学生的阅读创造力的提高。由于讨论，每个学生的想法都不一样，更易于发散他们的思维。对学生来说，也收获了各种不同的答案。除此之外，家庭中的阅读气氛也相当重要，父母要积极引导孩子，跟孩子一起阅读，不仅有利于孩子认识更多的生字、生词，还能收获更多的知识，使孩子的阅读能力得到提升。
　　二、培养学生的阅读创造力
　　在培养学生的阅读创造力的过程中，教师要注意教学方法，结合课文内容教学，注意课堂提问，使学生在阅读完成后能积极思考，只有经过思考，才能不断提高阅读创造力。比如对《青蛙卖泥塘》一课的教学，笔者指导学生从阅读中获取课文信息，学会分析素材。当然，分析文章素材不仅仅局限于课堂，也可以通过课外阅读材料来训练。笔者指导学生以最快的速度浏览全文，并将文中不认识的生字、生词做上标记，以便第二次阅读时去查字典。在第二次阅读完成后，笔者引导学生找出以下内容：先判断课文的形式与类别，是散文还是古诗词？再分析课文一共几段，可以按照什么样的结构来分析？课文的主题或作者要表达的中心思想是什么？因第一遍阅读是粗略的浏览，第二次阅读时就需要将课文的重点找出来，并思考这些问题。按照笔者指导的阅读方法，学生的学习起到了事半功倍的效果。
　　所以说，阅读能力的提升是一个长期持续的过程，因此教师应要求学生每天都要阅读学习，不仅仅是课堂上，课后看电视、读课外书等都能提高他们阅读的速度和能力。当学生掌握了这些阅读方法之后，对语文素养的提高也有积极的作用。
　　三、利用教材加强阅读训练
　　为了提高学生的阅读创造力，教师还要注意根据不同内容和形式对学生进行不同的阅读训练。比如对杜牧的《山行记》一诗的教学，因诗歌内容较短，对学生来说比较难以理解。因此，笔者在阅读训练过程中带领学生一起鉴赏，通过对诗中的意象“山路”“枫林”“白云”等的描述，向学生展示出一幅山林秋色图，从而引导学生感受古诗中的意境。为了让学生能更好地体会诗中的情感，笔者又利用多媒体搜索类似的画面，让学生感受诗的韵味。最后与学生一起讨论秋天的景色，激发学生对秋天的怀想，提升学生对古诗词的鉴赏能力。又比如对《青蛙卖泥塘》一课的教学，笔者有意识地培养学生的阅读速度，引导学生思考并回答问题，利用课上材料训练学生的阅读能力，笔者提出“文中的青蛙为什么想卖泥塘？最后泥塘卖了吗？为什么？”“青蛙在卖泥塘的过程中分别听从了谁的建议？分别对泥塘做出了哪些装饰？”等问题，让学生在阅读的过程中寻找答案。因而，阅读训练的目的是使学生懂得分析课文，并在阅读完成后能找到文章的中心思想。当然，这是一个长期积累的过程，需要学生不断的练习，才能提高他们的阅读能力。（作者单位：江苏省如东县马塘小学）