摘要：初中语文阅读教学在语文教学中占有重要的地位，如何开展初中语文阅读教学策略的研究是中学语文教研的重要课题。
　　关键词：初中语文；阅读教学；策略
　　
　　《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。中考语文命题发展的总趋势也注重学生语文阅读能力的考查，一般分值都不低于30%。要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，除了要重视学生的主体地位外，更离不开语文教师的精心设计和灵活的阅读指导。
　　一、在语文教学中激发学生对阅读的兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的第一原动力，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。
　　选入新课标语文教材的文章大多是文质优美的经典作品。每篇文章中都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。教师在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，从而与学生产生心灵的碰撞。教师在学生学习每一篇课文前都要设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段，然后再带领学生走进课本，教师适时点拨，就能取得理想的教学效果。
　　内外结合、厚积薄发。教师在抓好课堂阅读教学的同时，还应充分激发学生的课外阅读兴趣。有人归纳出少年儿童读书的五种需要：学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松需要、消磨时间需要。他们阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地读书。语文新课标还明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，课本不再是唯一资料，报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课程资源，教师应指导学生充分利用这些资料，提高学生阅读的兴趣。
　　二、在语文教学中开展个性化阅读培养学生的创造性思维
　　在传统课堂教学中“重结果轻过程”是一个十分突出的问题，教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，有意无意地压缩学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。这种现象在初中语文阅读教学中也十分常见。这就意味着阅读教学的过程应是师生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程。在这一过程中，师生双方除了从教参、资料书中直接获取知识外，还将在师生互动过程中产生新知识，师生构建了一个学习的共同体。
　　同时，新课程教材中隐含着很多便于学生合作探究学习的因素，在阅读教学课堂中，教师要鼓励学生大胆表露自己的想法，充分展示自己的个性，留足学生独立思考和合作探究的时间，在阅读教学中，各抒己见，异彩纷呈。只有这样，学生的创造性思维才能在碰撞中发展。
　　三、在阅读中品味优美语言领悟深刻思想全面提高语文素养
　　阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，提高表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。在阅读教学中，教师首先要鼓励引导学生在反复地品味文本优美语言的过程中，不断地提高自身的语文素养。同时，语文的人文性更不容忽视，语文教学要追求语言与精神的和谐美。唯有如此，读、写、听、说才能做到“言之有物”“言而不误”。
　　四、教师在阅读方法上加以引导
　　新课标明确指出：“语文教学一定要转变观念，语文教师一定要把自己的角色从知识的传授者转变为学法的指导者。”在阅读教学中，教师要强化阅读方法的指导，教会学生学习的方法。教师要根据不同的文本和教学内容的要求，设计出“粗读—细读—精读—连读”等一系列阅读活动，在阅读方法上加以指导，使学生在阅读学习中，学会由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的领悟，探究文章的发展脉络和主题。
　　此外，教师要鼓励学生坚持做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，教师可以让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。
　　总之，初中语文阅读教学需要教师的精心设计，更需要学生用心的情感体验，真正实现既培养学生的阅读能力，又提高学生语文素养的目的。