摘?要：数学在学生的学习课程中往往被认为是较难的学科，这与数学自身的特点有密不可分的关系，加上中专学生基础较差，认知上存在偏差，教学改革也因此在某种程度上有了较大难度。文章将从中职数学课堂教学改革难的原因以及如何改革等方面进行简单论述。
　　关键词：中职数学课堂教学；教师；改革
　　一、中职数学课堂教学改革难的原因
　　当前，中职数学课堂教学改革难的原因有以下几个方面：首先在学生方面。一是中专学生的整体学习底子较薄，数学能力不强，缺乏良好的数学学习习惯；二是学生认知上存在偏差，中职学校和普通高中的性质差异使学生认为上中专就是学习专业技能的，从而导致学生“学不学文化课无所谓”的心理；三是中职数学知识具有很强的理论性和逻辑性，对于中职学生来说学习起来有一定难度。其次在教师方面。很多教师在教学中存在“得过且过”的心理，面对教学改革，由于思想守旧或缺乏对新信息的了解，加上有的学生不适应改革后的模式，使改革难以进行，导致教师不想改。最后在教师教学评价制度方面。学校对教师有着决定权，在目前中职教学中学校对教师的评价标准并不是成绩，而是教学规范。学生学不学并不影响对教师的评价。改革有可能打破原有的教学规范，出现什么问题责任都会在教师身上，所以导致很多教师不敢改；学生对教师的评价则更具有主观性。改革会使大部分学生参与教学评价，教学重心的改变会对那些对教师依赖性强的学生产生不良影响，也会给人留下教师糊弄学生的印象。
　　二、中职数学课堂教学的几点优化
　　（一）采用新型的教学手段
　　一是让学生主动参与到教学过程中。通过做一些有趣的实验，让学生观察数学现象以加深对数学知识的掌握，而不是单纯记公式。如在讲到概率这一问题时，可以让学生自己动手掷硬币，然后记录实验结果，从而让学生更好地体会概率的本质。
　　二是加强数学的趣味性。可讲一些有趣的数学故事来提高学生学习数学的兴趣。如在讲数列时，可以介绍印度国王与国际象棋发明人锡塔的趣事等。
　　三是讲解要详细，不是让学生死板地套用公式，应当把学生当作研究者，引导学生自己去设问质疑，进而推理找出答案。
　　四是注重基础知识的加强与学习。因为新知识都是在原有的认知结构的基础上进行建构的，并与旧的知识相辅相成。原有知识的缺失使学生学习新知识时难度增大，也会影响学习积极性，因此教师在教学过程中要做到边讲边补，新旧结合，注重基础知识的传授。
　　（二）实施多元化的教学评价
　　1.对学生的评价
　　一是评价内容多元化。“尺有所短，寸有所长”，不同的人所擅长的事物均有所不同，不能只以学习成绩的好坏对学生进行评价，可以从实际操作能力、空间认知能力、语言表达能力、人际沟通能力等多方面对学生进行全面评价。教师在教学过程中也要善于观察学生，因材施教。
　　二是评价主体多元化。在传统形式下，师生关系都是上下所属的关系，而且对学生的学习成效或者其他方面的评价很多也是教师说了算，因此在改革中应当加入更多的评价主体，如家长的评价、学生自评和互评等，既可加强学生与学生、学生和家长之间的了解，又能更客观地对学生进行评价。
　　三是评价方式多元化。在评价方式上可以采取档案评价法和试卷评价法。档案评价法即把学生平时的表现记录在案，在期末时根据记录进行综合评价。试卷评价法便是大家都熟悉的通过试卷进行评价的方法，通过试卷了解学生对所学知识的掌握程度。
　　2.对教师的评价
　　在对教师的评价中，传统的教学规范需要进一步地改革，跟上时代的步伐，学校应以学生的真正利益为出发点，配合并鼓励教师的改革，并对教师的改革给予表扬或适当的奖励等。
　　三、结束语
　　中职数学课堂教学改革任重而道远，只有认识到问题的所在，针对问题不断进行教学方式和评价方式的改革，学校、教师和社会三方努力，全面提高学生学习积极性，学生学得开心，教师也教得开心，教学质量提高，才能培养出优秀的人才。
　　参考文献：
　　[1]任淑平.谈我校数学教学改革[J].现代阅读（教育版）， 2011（23）.
　　[2]韩玉平. 中职学校数学教学探析[J].华章，2010（18）.