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[摘 要]教育教学活动中，教师的情感表现至关重要。教师在教学中要凸显情感因素，运用一切可以激发学生学习情感的手段助力教学，这样才能取得更好的教学效果。首先，教师要有热爱本职工作的情感，要热爱教学工作，热爱所教专业，热爱自己的学生。其次，在教学中教师要充分发挥自己的智慧，创设师生情感交流的和谐气氛，有效表达内心的情感，增强感染学生的魅力。
[关键词]情感教育；热爱学生；感染学生
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0081-02
在教学活动中，學生内化知识的过程，仅仅靠师生之间简单而直接的互动是不够的，它需要借助内在的情感共鸣作催化剂。
情感与人类的行为活动如影相随，人与人之间的活动自始至终都伴随着情感交流。大量的心理学实验结果告诉我们，感情既可以推进人们的行为，也可能会迟滞人们的行为。积极肯定的情感体验会促进人们主动从事某项活动，并能够取得良好的效果；而消极否定的情感，却会在不知不觉间阻碍人们从事某项活动，活动自然收效甚微。
教学活动是一种特殊的双边认知活动。如果学生在课堂上滋生出愉悦兴奋的情感，就会主动积极地接受教师的影响，将教师的要求变为自己的需要，在愉快、满意的情感驱动下，智力活动的效率必将大大提高。因此，要提高教育教学效果，教师的情感投入是一个不可忽视的因素。
课堂教学的主体虽然是学生，但主导者却是教师。感人心者，莫先乎情。学生良好的学习情感来自于教师的感染力。教师以充满正能量的真挚关怀诲人不倦，这种情感会使学生如沐春风，内心自然而然就会滋生出积极奋发的情愫，自觉参与学习活动，学习效率肯定成倍放大。那么，教师如何才能凸显情感因素，提升教育教学工作效率呢？
一、教师要有热爱本职工作的情感，要热爱工作，热爱所教专业，热爱学生
心理学专家认为，人的行为往往受情感、意志的制约。如果教师热爱教学工作，会以极大的热情投入工作中，广泛学习，兼收并蓄，深入钻研教材，精心备课，满腔热情地储备源头活水，准备用源源不断的“一溪水”涤荡学生的灵魂，充实学生的头脑。如果教师对本职工作缺乏热情，工作失去信心，经常释放负能量，势必严重影响学生的健康成长。
当教师把对所教学科的积极情感灌注到教学中，并以饱满的热情教学时，会以高度的责任心组织课堂教学，耐心地指导学生学习，积极地启发学生思考，热情地鼓励学生交流，精准地辅导学生进步，把知识溶解在“爱”的潮水里，使学生沉浸在愉悦的感情中接受知识，引发热烈的学习内驱力，主动地参与到学习中。
爱学生是教师美好情感的源泉，是教师生活中很重要的。爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。苏联著名的作家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子，孩子才会热爱他教的课，思考他提出的问题，愿意听从他的教导，模仿他的模样，达到他的期望。”这跟我国古代教育家所说的“亲其师，信其道”是同一个道理。热爱学生的教师，对学生充满殷切的期望，真诚希望每一名学生好学上进、天天进步，获得长足发展，会给予学生最大的爱心和耐心，诱发学生产生良好的学习心境，产生必胜的学习信念。
二、教学中教师要充分发挥自己的智慧，有效表达内心的情感，增强感染学生的魅力
情感确实具有一定的感化力量。教师除了要用自己渊博的专业知识和富有智慧的言行去影响学生，还要擅长用自己的情感去感染学生，使学生在产生强烈的内心体验时，自觉自愿地接受教育。同时教师要学会换位思考，善于设身处地站在学生的角度去体验学生的感受，倾听学生的意见，体谅学生的苦衷，考虑学生的合理要求，营造和谐宽容的情感交流氛围，润物细无声地转化学生。要善于以自己的自信心和克服困难的乐观精神去感染学生，增强学生直面困难、克服挫折的勇气。
作为教师，一方面必须具备合乎教育工作需要的健康情感，另一方面要善于运用面部表情和肢体语言，借助眼神、姿势、手势来表达内心的情感，进而有效地感染学生。如表示坚决可以挥拳头，表示赞赏可以轻拍肩膀，不满时可以用面部表情来暗示。要以真心诚意的关怀、尊重、信任，春风化雨般地触动学生的心灵，引起学生情感的积极变化。课堂上教师倘若以喜悦的神色、亲切的语调、期待的目光、鼓励的语言去感染学生，学生会在和谐愉快的气氛中，把智力活动引申到积极的学习思考当中，就会取得良好的教学效果。如果教师冷漠无情地板着面孔站在讲台上照本宣科，把学生当作机械的受教者，忽视了学生的情感体验，学生就会把学习当成一种负担和煎熬，甚至产生厌烦情绪，心智的积极活动便会受到抑制。
同时，教师面对学生时应善于控制自己的情感，谨防冲动。教师也有不愉快和生气的时候，上课时如果不能及时把课外的不良情绪消解掉，带到课堂上就容易出现发挥失常、教学思路不顺畅、语言表述混乱等现象，甚至会发生因为学生表现不好而引发教师情绪失控的情况。 而且由于教师不良情绪在课堂上的辐射，教学气氛会变得沉闷，学生会产生压抑、恐慌的情绪。所以教师要学会控制自己的情绪，遇事要冷静、沉着，力戒暴怒，要在平和的心态下教学，千万不可以带着不良情绪上课或带着不良情绪对待学生。另外，教师尤其需要注意：在对待问题学生时，要理性、理智，控制好情感，合理运用情感进行教育。
当前，我国家庭呈现出多元化的复杂结构，单亲家庭、重组家庭、留守儿童家庭、问题家庭越来越多。复杂的社会家庭状况，派生出不少的问题学生。生活在这些家庭里的孩子要么被溺爱过度，要么缺少亲人的关怀和照顾，或多或少地存在一些人格缺陷和心理障碍。而教师也非圣人，在对待学生的态度方面，会不由自主地产生喜“优”恶“差”的情感偏差。教师一般都喜欢那些守规矩、有礼貌、学习成绩优异的学生；而对那些自我约束能力差、个性张扬、不喜欢学习的学生，极容易产生厌恶、排斥心理。这两种截然不同的情绪一旦在教学过程中流露出来，很快就会在师生之间形成交流的屏障，彼此排斥，互相反感。而且，教师对问题学生的厌恶感，会给学生带来巨大的精神负担，会严重刺伤他们的自尊心，形成恶性循环。这种伤害的阴影，甚至会影响学生一辈子。苏联教育学家曾经说过，如果教师不克服对孩子的反感，就会憎恶孩子，对孩子进行报复，就会使孩子感到学校是受罪的地方，就会不知不觉地在孩子身上培育出憎恶科学、憎恶人、憎恶社会的情绪。孩子最初也许憎恶一个或几个教师，之后会发展到憎恶所有的教师，最后发展成憎恶一切的人。所以，教师对待问题学生的情感态度，是当前教育过程中不能忽视的问题。越是有问题的学生，越需要教师用人文关怀去感化他们，用情感关怀去感召他们，唤醒他们对生活的热爱。人都是需要被肯定的，每个人身上都有闪光点。教师要善于发现这些问题学生身上的闪光点，及时给予肯定鼓励，用诚挚无私的情感去温暖他们的心灵，引领他们逐步改正错误，树立进取意识。
教育家雅斯贝尔斯说过，真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。 作为教师，我们要充分地认识到情感在教育教学中的强大作用，运用一切可以激发学生情感的手段，凸显情感因素，一定会使教育教学工作取得更大的成果。
（责任编辑 诺 依）
[关键词]情感教育；热爱学生；感染学生
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0081-02
在教学活动中，學生内化知识的过程，仅仅靠师生之间简单而直接的互动是不够的，它需要借助内在的情感共鸣作催化剂。
情感与人类的行为活动如影相随，人与人之间的活动自始至终都伴随着情感交流。大量的心理学实验结果告诉我们，感情既可以推进人们的行为，也可能会迟滞人们的行为。积极肯定的情感体验会促进人们主动从事某项活动，并能够取得良好的效果；而消极否定的情感，却会在不知不觉间阻碍人们从事某项活动，活动自然收效甚微。
教学活动是一种特殊的双边认知活动。如果学生在课堂上滋生出愉悦兴奋的情感，就会主动积极地接受教师的影响，将教师的要求变为自己的需要，在愉快、满意的情感驱动下，智力活动的效率必将大大提高。因此，要提高教育教学效果，教师的情感投入是一个不可忽视的因素。
课堂教学的主体虽然是学生，但主导者却是教师。感人心者，莫先乎情。学生良好的学习情感来自于教师的感染力。教师以充满正能量的真挚关怀诲人不倦，这种情感会使学生如沐春风，内心自然而然就会滋生出积极奋发的情愫，自觉参与学习活动，学习效率肯定成倍放大。那么，教师如何才能凸显情感因素，提升教育教学工作效率呢？
一、教师要有热爱本职工作的情感，要热爱工作，热爱所教专业，热爱学生
心理学专家认为，人的行为往往受情感、意志的制约。如果教师热爱教学工作，会以极大的热情投入工作中，广泛学习，兼收并蓄，深入钻研教材，精心备课，满腔热情地储备源头活水，准备用源源不断的“一溪水”涤荡学生的灵魂，充实学生的头脑。如果教师对本职工作缺乏热情，工作失去信心，经常释放负能量，势必严重影响学生的健康成长。
当教师把对所教学科的积极情感灌注到教学中，并以饱满的热情教学时，会以高度的责任心组织课堂教学，耐心地指导学生学习，积极地启发学生思考，热情地鼓励学生交流，精准地辅导学生进步，把知识溶解在“爱”的潮水里，使学生沉浸在愉悦的感情中接受知识，引发热烈的学习内驱力，主动地参与到学习中。
爱学生是教师美好情感的源泉，是教师生活中很重要的。爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。苏联著名的作家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子，孩子才会热爱他教的课，思考他提出的问题，愿意听从他的教导，模仿他的模样，达到他的期望。”这跟我国古代教育家所说的“亲其师，信其道”是同一个道理。热爱学生的教师，对学生充满殷切的期望，真诚希望每一名学生好学上进、天天进步，获得长足发展，会给予学生最大的爱心和耐心，诱发学生产生良好的学习心境，产生必胜的学习信念。
二、教学中教师要充分发挥自己的智慧，有效表达内心的情感，增强感染学生的魅力
情感确实具有一定的感化力量。教师除了要用自己渊博的专业知识和富有智慧的言行去影响学生，还要擅长用自己的情感去感染学生，使学生在产生强烈的内心体验时，自觉自愿地接受教育。同时教师要学会换位思考，善于设身处地站在学生的角度去体验学生的感受，倾听学生的意见，体谅学生的苦衷，考虑学生的合理要求，营造和谐宽容的情感交流氛围，润物细无声地转化学生。要善于以自己的自信心和克服困难的乐观精神去感染学生，增强学生直面困难、克服挫折的勇气。
作为教师，一方面必须具备合乎教育工作需要的健康情感，另一方面要善于运用面部表情和肢体语言，借助眼神、姿势、手势来表达内心的情感，进而有效地感染学生。如表示坚决可以挥拳头，表示赞赏可以轻拍肩膀，不满时可以用面部表情来暗示。要以真心诚意的关怀、尊重、信任，春风化雨般地触动学生的心灵，引起学生情感的积极变化。课堂上教师倘若以喜悦的神色、亲切的语调、期待的目光、鼓励的语言去感染学生，学生会在和谐愉快的气氛中，把智力活动引申到积极的学习思考当中，就会取得良好的教学效果。如果教师冷漠无情地板着面孔站在讲台上照本宣科，把学生当作机械的受教者，忽视了学生的情感体验，学生就会把学习当成一种负担和煎熬，甚至产生厌烦情绪，心智的积极活动便会受到抑制。
同时，教师面对学生时应善于控制自己的情感，谨防冲动。教师也有不愉快和生气的时候，上课时如果不能及时把课外的不良情绪消解掉，带到课堂上就容易出现发挥失常、教学思路不顺畅、语言表述混乱等现象，甚至会发生因为学生表现不好而引发教师情绪失控的情况。 而且由于教师不良情绪在课堂上的辐射，教学气氛会变得沉闷，学生会产生压抑、恐慌的情绪。所以教师要学会控制自己的情绪，遇事要冷静、沉着，力戒暴怒，要在平和的心态下教学，千万不可以带着不良情绪上课或带着不良情绪对待学生。另外，教师尤其需要注意：在对待问题学生时，要理性、理智，控制好情感，合理运用情感进行教育。
当前，我国家庭呈现出多元化的复杂结构，单亲家庭、重组家庭、留守儿童家庭、问题家庭越来越多。复杂的社会家庭状况，派生出不少的问题学生。生活在这些家庭里的孩子要么被溺爱过度，要么缺少亲人的关怀和照顾，或多或少地存在一些人格缺陷和心理障碍。而教师也非圣人，在对待学生的态度方面，会不由自主地产生喜“优”恶“差”的情感偏差。教师一般都喜欢那些守规矩、有礼貌、学习成绩优异的学生；而对那些自我约束能力差、个性张扬、不喜欢学习的学生，极容易产生厌恶、排斥心理。这两种截然不同的情绪一旦在教学过程中流露出来，很快就会在师生之间形成交流的屏障，彼此排斥，互相反感。而且，教师对问题学生的厌恶感，会给学生带来巨大的精神负担，会严重刺伤他们的自尊心，形成恶性循环。这种伤害的阴影，甚至会影响学生一辈子。苏联教育学家曾经说过，如果教师不克服对孩子的反感，就会憎恶孩子，对孩子进行报复，就会使孩子感到学校是受罪的地方，就会不知不觉地在孩子身上培育出憎恶科学、憎恶人、憎恶社会的情绪。孩子最初也许憎恶一个或几个教师，之后会发展到憎恶所有的教师，最后发展成憎恶一切的人。所以，教师对待问题学生的情感态度，是当前教育过程中不能忽视的问题。越是有问题的学生，越需要教师用人文关怀去感化他们，用情感关怀去感召他们，唤醒他们对生活的热爱。人都是需要被肯定的，每个人身上都有闪光点。教师要善于发现这些问题学生身上的闪光点，及时给予肯定鼓励，用诚挚无私的情感去温暖他们的心灵，引领他们逐步改正错误，树立进取意识。
教育家雅斯贝尔斯说过，真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。 作为教师，我们要充分地认识到情感在教育教学中的强大作用，运用一切可以激发学生情感的手段，凸显情感因素，一定会使教育教学工作取得更大的成果。
（责任编辑 诺 依）