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【摘要】小学英语教学的首要问题是培养和保持小学生的学习兴趣，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。英语教学的课堂也是对学生进行情感教育的主要阵地，因此我们在英语教学中要设法挖掘出学生潜在的情感，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一。
【关键词】小学英语情感教育和谐统一
一、 情感教育的内涵与价值
现代心理学研究表明：积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛、思维敏捷深刻，记忆力增强，反之，消极的情感，则会抑制心志技能，降低学习效果。
美国教育学家布卢姆说过："一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。"这是因为学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性得分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习地积极情感，以致使部分学生地情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。因此在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。
小学生的情感处于形成的初级阶段，因此情感是影响学生学习和发展的重要因素。那么先来说说小学阶段英语教学中情感的特点及重要性：
二、英语教学中情感教育的重要性
情感态度与语言学习密不可分。本人认为情感的因素至少在以下方面影响英语教学的效果：
（1）良好的心理气氛有利于激发学习动机。
动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和期待的英语课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习英语能力更自信，从而大大激发起学好英语以及完善自我的内部动力。动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。有了兴趣，学习的内部动力就更加强烈。
（2）良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。
小学英语课口头活动量大，师生之间、学生之间交往多，而学生怕出错、羞于开口等心理障碍极为常见。在轻松和谐的课堂气氛中，学生不用担心教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而大大可提高课堂效率。
（3）非语言表达的情感信息有助于语言交际中的表达和理解更加确切。
研究表明，人的情感表达的组成是：55%的面部表情、38%的声调、7%的音词。英语教材是载有文化信息、富有情感内容的，如果教师表达的方式得当，则更能提高课堂交际训练的效果。
基于以上原因，小学英语教学中必须重视学生的情感态度，因为情感态度直接影响的小学生的英语学习效果。
三、如何在小学英语中进行情感教育
1.建立融洽和谐的师生关系，培养积极的情感
教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流古人云：亲其师，信其道。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出："我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。"教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。"。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。
① 平等对待每位学生，用教师的情绪带动学生情绪的转变
教师在教学实际中，总是把期望倾注在成绩好的学生身上。上课总爱提问他们，一旦回答得好，立即予以表扬，久而久之，感受到教师期待与关爱的学生会更加努力地学生，从而形成良性循环，这就是教学中教师与学生间的"皮格马利翁效应"。新的课程标准理念之一是"面向全体学生，注重素质教育"。课程标
准强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在教学中，我把此效应更多地用在了那些情感态度有缺陷的学生身上，上课多关注他们，通过话语、目光等给予他们关心和期待，多给他们提问发言的机会，经常用"Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You’’re clever."等褒奖性言语表扬、鼓励他们；在其紧张的时候，不失时机地对他们说："It does n’’t matter. 在答错的时候，微笑着对他们说"Never mind .I’’m sure you can do better next time.．"长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，使学生获得成功的快乐，心理上得到满足，这种满足可以增强学生的学习信心。
课外多关心学生，使其感受到教师的温暖与关怀
不管是课堂内外还是学习生活中，都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱、积极的期待和希望。他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励内心的情感体验。从而内心升腾对老师的信任和爱戴。从而乐于接受老师的教诲，努力学习，产生良好的情感兴趣，提高学习效果。因此融洽的师生关系是学生积极情感的土壤。
2、设计丰富多彩的教学活动，培养积极情感的源泉
小孩子生性是好玩的，教学过程中将英语知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生变得乐学、善学、会学。在教学动物类单词时，借鉴电视栏目中"一个比划、一个猜"的做法，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作，其他同学继续猜。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。
所以，在课堂上，教师要应用图画，实物、音乐、场景、简笔画、电脑、肢体语言及多媒体等手段，创设、操练、应用英语的场景。
3、开展丰富多彩的课外活动，使学生养成良好情感品质
课后创造性地进行课外活动，最大限度地给学生自由创造，尽情发挥的空间，在实际操作中体验创新的成功与失败，也对课堂教学起到巩固和强化作用，如课本剧的改编、表演、朗诵、讲故事、时装发布会等，给学生一个展露自己才华的舞台，弥补课堂时间的限制。
在活动中教师要注意培养学生积极的情感，并根据学生的情感特征安排活动内容。比如组织学生唱英文歌、讲英语小故事、猜谜语等一系列活动，也可以开展"每周一歌"、"每周一诗"等活动。
小结：
总之，情感是学习的发动机，教师应认识到情感因素在英语教学中的地位，要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，消除学生的焦虑情绪，把我们每节课的教学活动都理解成我们奉献给学生的一份快乐，促进学生英语学习的不断提高。
参考文献
［1］ 叶奕乾、祝蓓里 《心理学》华东师范大学出版社 1992
［2］黄振远："情感的内涵及其与英语课程的关系"《中小学外语教学》2003
［3］《英语课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2003
［4］简桂芳 华南师大附小 《谈英语教学中的情感教学》2003
【关键词】小学英语情感教育和谐统一
一、 情感教育的内涵与价值
现代心理学研究表明：积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛、思维敏捷深刻，记忆力增强，反之，消极的情感，则会抑制心志技能，降低学习效果。
美国教育学家布卢姆说过："一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。"这是因为学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性得分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习地积极情感，以致使部分学生地情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。因此在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。
小学生的情感处于形成的初级阶段，因此情感是影响学生学习和发展的重要因素。那么先来说说小学阶段英语教学中情感的特点及重要性：
二、英语教学中情感教育的重要性
情感态度与语言学习密不可分。本人认为情感的因素至少在以下方面影响英语教学的效果：
（1）良好的心理气氛有利于激发学习动机。
动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和期待的英语课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习英语能力更自信，从而大大激发起学好英语以及完善自我的内部动力。动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。有了兴趣，学习的内部动力就更加强烈。
（2）良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。
小学英语课口头活动量大，师生之间、学生之间交往多，而学生怕出错、羞于开口等心理障碍极为常见。在轻松和谐的课堂气氛中，学生不用担心教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而大大可提高课堂效率。
（3）非语言表达的情感信息有助于语言交际中的表达和理解更加确切。
研究表明，人的情感表达的组成是：55%的面部表情、38%的声调、7%的音词。英语教材是载有文化信息、富有情感内容的，如果教师表达的方式得当，则更能提高课堂交际训练的效果。
基于以上原因，小学英语教学中必须重视学生的情感态度，因为情感态度直接影响的小学生的英语学习效果。
三、如何在小学英语中进行情感教育
1.建立融洽和谐的师生关系，培养积极的情感
教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流古人云：亲其师，信其道。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出："我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。"教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。"。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。
① 平等对待每位学生，用教师的情绪带动学生情绪的转变
教师在教学实际中，总是把期望倾注在成绩好的学生身上。上课总爱提问他们，一旦回答得好，立即予以表扬，久而久之，感受到教师期待与关爱的学生会更加努力地学生，从而形成良性循环，这就是教学中教师与学生间的"皮格马利翁效应"。新的课程标准理念之一是"面向全体学生，注重素质教育"。课程标
准强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在教学中，我把此效应更多地用在了那些情感态度有缺陷的学生身上，上课多关注他们，通过话语、目光等给予他们关心和期待，多给他们提问发言的机会，经常用"Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You’’re clever."等褒奖性言语表扬、鼓励他们；在其紧张的时候，不失时机地对他们说："It does n’’t matter. 在答错的时候，微笑着对他们说"Never mind .I’’m sure you can do better next time.．"长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，使学生获得成功的快乐，心理上得到满足，这种满足可以增强学生的学习信心。
课外多关心学生，使其感受到教师的温暖与关怀
不管是课堂内外还是学习生活中，都要让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱、积极的期待和希望。他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励内心的情感体验。从而内心升腾对老师的信任和爱戴。从而乐于接受老师的教诲，努力学习，产生良好的情感兴趣，提高学习效果。因此融洽的师生关系是学生积极情感的土壤。
2、设计丰富多彩的教学活动，培养积极情感的源泉
小孩子生性是好玩的，教学过程中将英语知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生变得乐学、善学、会学。在教学动物类单词时，借鉴电视栏目中"一个比划、一个猜"的做法，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作，其他同学继续猜。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。
所以，在课堂上，教师要应用图画，实物、音乐、场景、简笔画、电脑、肢体语言及多媒体等手段，创设、操练、应用英语的场景。
3、开展丰富多彩的课外活动，使学生养成良好情感品质
课后创造性地进行课外活动，最大限度地给学生自由创造，尽情发挥的空间，在实际操作中体验创新的成功与失败，也对课堂教学起到巩固和强化作用，如课本剧的改编、表演、朗诵、讲故事、时装发布会等，给学生一个展露自己才华的舞台，弥补课堂时间的限制。
在活动中教师要注意培养学生积极的情感，并根据学生的情感特征安排活动内容。比如组织学生唱英文歌、讲英语小故事、猜谜语等一系列活动，也可以开展"每周一歌"、"每周一诗"等活动。
小结：
总之，情感是学习的发动机，教师应认识到情感因素在英语教学中的地位，要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，消除学生的焦虑情绪，把我们每节课的教学活动都理解成我们奉献给学生的一份快乐，促进学生英语学习的不断提高。
参考文献
［1］ 叶奕乾、祝蓓里 《心理学》华东师范大学出版社 1992
［2］黄振远："情感的内涵及其与英语课程的关系"《中小学外语教学》2003
［3］《英语课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2003
［4］简桂芳 华南师大附小 《谈英语教学中的情感教学》2003