从教多年，我很少在课堂上严厉地批评学生，更多的是善意的提醒、温柔的劝说或者适当的提示。可是，在前几天上课时，我却严肃地批评了一位学生，因为我觉得他有点出格了，学习态度不端正，连课本都没有拿出來，而且故意坐得歪歪扭扭，对教师的提醒不以为然，并出言顶撞教师，有故意捣乱、干扰课堂、蓄意对抗之嫌。并且，这是他一贯的做法。所以，我决定严厉地批评他，让他认识到自己的做法是不对的。
　　事后，我也在反思：自己这样做究竟对不对？尽管我当时的批评让他哑口无言，但是，他是真心接受、心服口服，还是表面顺从、心中逆反呢？我无从得知。
　　这件事算得上是一次例外，但也引发了一连串令人深思的问题：要不要对学生的违纪行为提出批评？怎样在课堂上对学生的违纪行为提出批评？采取什么样的方式才更有效？是和风细雨式的批评，还是疾风暴雨式的训斥？我想，这要因人而异、因时而异、因地而异，注意批评的艺术。下面我就这个问题进行初步的探讨：
　　一、批评教育要做到有的放矢
　　我们应该认清一点，批评是为了让学生将来不再重犯错误，而不是为了整人、报复、出一口气。因此，教师在对学生进行批评之前，要先明确批评的目的。我们要了解学生的错误出现在哪里，从当时发生的具体事件分析，帮学生找出原因，还要预想批评之后，学生能否认识到自己行为的严重性，今后能否改正。
　　对待“问题生”不能揭老底、翻旧账，那样只会让学生无地自容，使学生心生反感。由于自制力差，学生有时难免“按下葫芦浮起瓢”，一再地犯错误。对待这样的学生，我们不能失去耐心，不能去纠缠学生的旧错，而应该把批评重点集中于解决当前的关键问题，逐个击破，通过一个个小错误的改正，形成从量变到质变的转化，最终使“问题生”转变成优秀生。
　　二、批评学生时，要因人而异
　　不同的学生，他们的修养水平、思想行为都不一样，所以他们面对同样的批评时作出的反应也是各不相同的。大多数同学已经养成良好的行为习惯，对教师的善意批评会自觉接受并加以改正。而对于一些还没形成良好的行为习惯的学生，教师批评他们时，他们首先想到的是诡辩。此时教师应该尝试用比较温和的方式批评学生，动之以情，晓之以理，可能效果会更好。这需要一定的时间和耐心，这种方式对于班主任比较适合，但对于在课堂上只有40分钟并急于讲完课程的其他科任教师来说，可能比较难做到。所以，在适当提醒无效的情况下，教师采用严厉的批评方式也未尝不可，以此让学生感觉到教师的威严，产生振聋发聩的效果。但一定要注意切中要害、就事论事，切勿伤害学生的自尊心，还要适可而止，不要扩大事态。实在不行的话，可以及时放弃批评，避免对抗、冲突，课后再通过谈心、交流的方式对学生进行教育，效果会更好。
　　有少数学生自觉性较差，对于这类学生，就要一针见血地指出他的错误，不要含糊其辞，应该把错误直截了当地指出来，督促其改正，直接的批评更容易震撼其心灵，使他心中有所触动，更直接、更有针对性，从而达到快速教育的目的。
　　三、批评学生时，要因地而异
　　一般情况下，在课堂上不宜进行太严厉的批评。因为在众人面前，学生也是有自尊的。如果批评得太严厉了，让学生下不了台，损失了面子，可能会导致不良的后果，轻则自暴自弃，重则心怀不满，出现对抗教师或者报复教师的情况，这是批评者最不愿意看到的结果。所以，这一点也要与因人而异、因时而异结合起来，灵活进行。如果是课堂之外，倒可以尝试轻松、幽默、谈心式的批评方式。这样，可能效果会更好。
　　四、批评教育要有具体方案
　　教师在批评教育之前，应该先拟订一个具体方案。无论是书面方案还是腹稿，都应具备批评目的、地点、时间和方法等基本要素。
　　我们要注意天时、地利、人和。所谓天时，是指我们在批评学生时应注意选择合适的时间。学生犯了错误，并非任何时间对其批评都能奏效，教师应安排好批评的最佳时间。如果遇到学生之间吵架、打架之类的突发事件，事情刚结束，学生往往会失去理智，如果马上对其进行批评，学生容易产生排斥心理，取得的效果会非常不理想，甚至可能适得其反。我们不妨先让学生冷静下来，再对其进行批评教育，学生会更容易接受。所谓地利，是指批评教育工作要注意场合。学生的身心尚未发育成熟，心理承受能力有限，如果在大庭广众之下受到批评，容易与教师产生对立情绪。如果出于警示大多数学生的目的，确实需要当众批评，但也应事先同批评对象做好沟通。所谓人和，是指批评者和被批评者的精神状态要适合批评教育工作的开展。教师在批评学生时，不能处于愤怒、激动的状态，教师在情绪激动时容易口不择言而刺激学生，从而引发师生间的冲突，造成不良后果。学生在情绪低落时受到批评，也容易灰心丧气，从此一蹶不振。因此，教师在开展批评之前要先做好批评者与被批评者双方的心理评估，确定双方的精神状态都比较平稳，才能展开批评教育工作。
　　总而言之，批评教育工作是对学生的教育工作中不可缺少的环节，随着时代的发展也在不断发生变化。我们要善于对某一阶段或者某一具体事件的批评教育工作进行及时的总结和反思，使我们的教育工作不断向着更合理、更有效的方向提升，使之更适应教育事业的发展。