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著名教育家叶澜教授在《教师——精神上的长途跋涉者》一文中写道：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”
初中阶段，学生思维活跃，课堂上随时可能会来一个出其不意。教师借助课堂“意外”，巧变预设，顺势而为，往往可以得到额外的收获。下面与大家分享两则笔者亲身经历的课堂教学故事。
故事一：从“扬长避短”到“扬长补短”
2018年全国教师资格考试命制了这样一道话题作文，要求是：阅读图1，自拟题目，写一篇议论文。
从图1直观看到，只要倾斜一定角度，原本的“短板”决定储水量多少会迅速让位于“长板”。木桶的位置摆放不同是决定液面高低的重要因素，它形象地启示我们：在现实生活中要学会“扬长避短”。
统编《道德与法治》教材七年级上册第34页有这么一句话：“做更好的自己，就要扬长避短。”所以，在课堂教学中，我把上面这张图作为新授课导入，借此复习一下旧知。让我欣慰的是，绝大多数同学都能条件反射地说出“扬长避短”四个字。不过，课堂上也有个学生的回答令我意外，他对看似无懈可击的上述结论提出了质疑：“老师，万一上图的木桶不是向右倾斜，而是向左，难道还能反映扬长避短吗？”我被这突如其来的反问弄得一时语塞，思考片刻之后，当着全班同学的面，我积极肯定了这位同学的逆向思维，并让大家献计献策，怎样才能使木桶储水量达到最大化。课堂气氛一下子活跃了起来，最终的结论归于一点，大家一致认为把短板补上是一劳永逸的解决之道，也就是我们更应该做到“扬长补短”。
然而，从“避短”到“补短”的转变也让大家产生了思维上的困惑——“难道教材上写错了？”考虑到初中学生的认知水平，我实时做了补充：从眼前来看，针对当下即刻进行的比赛，当我们遭遇的是比我们强大的对手时，我们要改变战术，讲究策略，灵活运用规则，這样才有可能取得胜利，比如田忌赛马的故事；但从长远来看，我们要从根本上扭转不利的局面，需要扎实地夯实自己的技能，增长自己的才干，这样才有可能立于不败之地。权宜之计仅仅是一种无奈之举，切不可形成投机取巧的心理，比如平时不努力学习，考前通过猜题押宝的方式实属不妥。
所以，从“扬长避短”到“扬长补短”，不仅仅是一字之改变，更是人生观的转变！
故事二：从“法律底线”到“道德底线”
在讲授统编《道德与法治》教材八年级上册第五课“法不可违”一框时，从知识的相互关联角度，基于第三课 “维护秩序”一框的第25页中“调节我们的行为的规则有很多”，我设计了下图，以便同学们对课本第46页“不违法是人们行为的底线”有一个形象的认识。
从图2可直观看出，道德规范调节范围大于法律规范，道德底线也高于法律底线。所以，针对普通公民来说，法律就是大家的行为底线，这正好体现了法律的规范作用，即法律是最刚性的社会规则。正当我兴致勃勃板书画图时，班上一同学举手发言说：在学习七年级下册“青春有格”一框时，教材提到“‘行己有耻’要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做”。这是不是我们行为的底线，不只是法律底线而是道德和法律的“双底线”？
灵动的课堂总少不了突如其来的课堂“意外”。借此契机，我让大家展开讨论到底人们行为的底线是什么。课堂讨论的结论集中在以下两点：一方观点认为道德底线没有太大约束力，道德责任追究起来难度很大，设定道德底线在现实中意义不大，所以应该坚持法律底线；另一方观点认为法律底线过低，不能到了人们的行为已经到了徘徊于违法犯罪的边缘时才设定红线，那样有点为时过晚，还是要设定双重底线来规范人们的行为比较合适。
激烈的争论过后，我给大家提出了自己的意见：我是一个中国公民，也是一名教师，还是一名党员，所以我要按照法律规范、教师师德规范和党纪规范严格要求自己，不能突破法律底线、师德底线和党纪底线。这是因为，一方面，党的十八届四中全会指出“党纪严于国法”，对于党员来说，底线决不仅仅是不违法；另一方面，“为人师表”也对人民教师提出了远高于普通公民的行为规范要求。青少年是国家的希望和民族的未来，我们既要认识到法律是人们行为最后的底线，日常的言行不能“托底”，更不能“破底”，又要提高自己的纪律意识、法治观念和道德修养，把遵守纪律、尊崇法律和恪守道德作为我们行事的准则。
所以，从“法律底线”到“道德底线”，不仅仅是两个概念的澄清，更是价值观的引导！
初中阶段，学生思维活跃，课堂上随时可能会来一个出其不意。教师借助课堂“意外”，巧变预设，顺势而为，往往可以得到额外的收获。下面与大家分享两则笔者亲身经历的课堂教学故事。
故事一：从“扬长避短”到“扬长补短”
2018年全国教师资格考试命制了这样一道话题作文，要求是：阅读图1，自拟题目，写一篇议论文。
从图1直观看到，只要倾斜一定角度，原本的“短板”决定储水量多少会迅速让位于“长板”。木桶的位置摆放不同是决定液面高低的重要因素，它形象地启示我们：在现实生活中要学会“扬长避短”。
统编《道德与法治》教材七年级上册第34页有这么一句话：“做更好的自己，就要扬长避短。”所以，在课堂教学中，我把上面这张图作为新授课导入，借此复习一下旧知。让我欣慰的是，绝大多数同学都能条件反射地说出“扬长避短”四个字。不过，课堂上也有个学生的回答令我意外，他对看似无懈可击的上述结论提出了质疑：“老师，万一上图的木桶不是向右倾斜，而是向左，难道还能反映扬长避短吗？”我被这突如其来的反问弄得一时语塞，思考片刻之后，当着全班同学的面，我积极肯定了这位同学的逆向思维，并让大家献计献策，怎样才能使木桶储水量达到最大化。课堂气氛一下子活跃了起来，最终的结论归于一点，大家一致认为把短板补上是一劳永逸的解决之道，也就是我们更应该做到“扬长补短”。
然而，从“避短”到“补短”的转变也让大家产生了思维上的困惑——“难道教材上写错了？”考虑到初中学生的认知水平，我实时做了补充：从眼前来看，针对当下即刻进行的比赛，当我们遭遇的是比我们强大的对手时，我们要改变战术，讲究策略，灵活运用规则，這样才有可能取得胜利，比如田忌赛马的故事；但从长远来看，我们要从根本上扭转不利的局面，需要扎实地夯实自己的技能，增长自己的才干，这样才有可能立于不败之地。权宜之计仅仅是一种无奈之举，切不可形成投机取巧的心理，比如平时不努力学习，考前通过猜题押宝的方式实属不妥。
所以，从“扬长避短”到“扬长补短”，不仅仅是一字之改变，更是人生观的转变！
故事二：从“法律底线”到“道德底线”
在讲授统编《道德与法治》教材八年级上册第五课“法不可违”一框时，从知识的相互关联角度，基于第三课 “维护秩序”一框的第25页中“调节我们的行为的规则有很多”，我设计了下图，以便同学们对课本第46页“不违法是人们行为的底线”有一个形象的认识。
从图2可直观看出，道德规范调节范围大于法律规范，道德底线也高于法律底线。所以，针对普通公民来说，法律就是大家的行为底线，这正好体现了法律的规范作用，即法律是最刚性的社会规则。正当我兴致勃勃板书画图时，班上一同学举手发言说：在学习七年级下册“青春有格”一框时，教材提到“‘行己有耻’要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做”。这是不是我们行为的底线，不只是法律底线而是道德和法律的“双底线”？
灵动的课堂总少不了突如其来的课堂“意外”。借此契机，我让大家展开讨论到底人们行为的底线是什么。课堂讨论的结论集中在以下两点：一方观点认为道德底线没有太大约束力，道德责任追究起来难度很大，设定道德底线在现实中意义不大，所以应该坚持法律底线；另一方观点认为法律底线过低，不能到了人们的行为已经到了徘徊于违法犯罪的边缘时才设定红线，那样有点为时过晚，还是要设定双重底线来规范人们的行为比较合适。
激烈的争论过后，我给大家提出了自己的意见：我是一个中国公民，也是一名教师，还是一名党员，所以我要按照法律规范、教师师德规范和党纪规范严格要求自己，不能突破法律底线、师德底线和党纪底线。这是因为，一方面，党的十八届四中全会指出“党纪严于国法”，对于党员来说，底线决不仅仅是不违法；另一方面，“为人师表”也对人民教师提出了远高于普通公民的行为规范要求。青少年是国家的希望和民族的未来，我们既要认识到法律是人们行为最后的底线，日常的言行不能“托底”，更不能“破底”，又要提高自己的纪律意识、法治观念和道德修养，把遵守纪律、尊崇法律和恪守道德作为我们行事的准则。
所以，从“法律底线”到“道德底线”，不仅仅是两个概念的澄清，更是价值观的引导！