前几天听了一节数学课，课堂上执教老师的一个表情给笔者留下了深刻的印象：在巩固练习阶段，教师设计了一些练习题。如果学生的回答正确，课件在展示正确答案的同时还伴有鼓掌的背景音乐。也许是执教老师在上课时感觉这五秒钟的背景掌声有些长，也许是感觉课件上设计掌声有些多此一举，只见在每次展示答案的时候，教师都紧握着鼠标，扭着头，皱着眉，以一种近乎苦笑的表情等待背景音乐的结束。
　　在这里我不想探究课件上的掌声设计有无必要，先谈一谈教师课堂上的表情。课堂上教师的苦笑表示什么？是教师自己身体不舒服？还是对于课件设计存在问题的一种自我解嘲？总之，教师展示的不是一种阳光健康的情绪。在学生的眼里，它传递的可能是痛苦，可能是不自信，可能是一则谜语，让学生摸不着头脑。
　　都说眼睛是心灵的窗口，其实不仅仅是眼睛，我们面部每个小动作都能反映出内心的活动。在课堂上，教师的内心变化，所思所想，都会通过面部的表情变化展示出来。如果我们在学生的面前不能控制好自己的表情，高兴时喜笑颜开，生气时暴跳如雷，那样将会对学生的心理造成诸多不良的影响。对于我们教师来讲，重要的是要把握好自己的表情，因为学生需要从我们的表情中来感受尊重、感受温暖、感受安全……。因为情绪是会传染的，正像一个人打哈欠，周围的人也会感觉自己有了困意，也会跟着打哈欠。著名教育学家马卡连柯曾说过：“做教师的决不能没有表情，不善于把握表情的人不能做教师。”我们要注意自己的表情，尤其是负面表情，因为负面情绪尤其具有传染性。心理学研究表明，当一个人面对负面情绪时，他的反应速度要比正面情绪快很多。一旦遇到让自己感受不好的情绪，人会本能地产生一种防卫心理。试想，如果我们给予学生过多的负面情绪，他们还能在一种安静的心境下学习吗？他们还有心理的安全和自由吗？而心理的安全和自由是一切创新的前提和基点！这种状态下的教学效果我们可想而知：这样的课堂对师生来讲都是一种痛苦的煎熬，而不是幸福的享受。
　　笔者认为，教师要调控好自己在课堂上的表情，因为我们的一举一动都在对学生进行着潜移默化的影响，它是师生之间进行沟通的另一种语言。当学生有优异的表现时，我们微笑着给予肯定和赞许；当学生出现错误时，我们微笑着给予宽容和期待。在课堂上、在学校内、在与学生接触的任何一种场合中，我们都应该调整好自己的情绪，运用好自己的表情，这样不仅能够有效地调节课堂气氛，提高教学效果，而且能够给自己和学生带来千金难买的好心情。
　　老师，请注意您的表情！让您的表情会说话，用您的微笑去温暖学生的心灵！
　　（山东省肥城市白云山小学 271600）