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【摘要】
结合教学实践,阐述了Photoshop教学应结合学生知识背景，在“实用、够用”前提下，合理安排授课内容。以培养学生“自主学习”能力为教学目标,采取多种教学方法，创造开放的学习环境，开动学生的大脑,充分发挥他们的创造力,真正成为学习的主人。
【关键词】Photoshop课程 教学 方法
Photoshop因其强大的图形、图像处理功能，在平面设计、网页设计及数码照片处理等各个领域的广泛应用，许多院校都开设了这门课程。但是，我在Photoshop教学中发现了一些有待解决问题，比如，课堂上教师讲解的知识点、案例，学生都能听明白，可是自己操作时，却因为记不清个别步骤而做不出来；非艺术类专业的学生常常抱怨:“工具我都会用，可是不知道怎样做好看”，无法熟练应用工具解决实际问题。
产生上述问题的主要原因：一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能而造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理。如何教好这门课，关键在于培养学生浓厚的学习兴趣,激发其想象力、创造力。下面，根据上述问题对PhotoShop的课堂教学问题，谈一点看法：
1.教师首先要在对学生和学习需求分析的基础上,根据学生的特点,调整教学内容,建立具体的教学目标。
目前,Photoshop课程使用的教材,大多数主要介绍软件的用法，在实际教学中,为了让学生得到更全面的知识,往往还需要补充一些图像的相关知识。例如:对于非艺术类的学生,要补充一些构图、色彩的知识；对于所有学生,还应该补充一些相关的印刷、喷绘知识,让学生对此类事务的处理流程有个大概地了解。另外，教师在组织教学过程中应该找一些漂亮的广告、宣传资料供学生欣赏，培养学生的美感，让学生了解广告、宣传资料的构思、创意，了解每幅作品所想表达的主题，通过不断地欣赏成功的作品,积累有用的东西,起到潜移默化的作用。在确定学习目标时,不仅要重视知识和技能的培养,更要重视认知策略和态度的培养,激发学生内在的动力,教会学生如何去学习，培养学生“自主学习”的能力。
2.巧妇难为无米之炊,建构主义学习理论也强调，为学习者提供丰富的学习资源。Photoshop相关教材很多,良莠不齐，任课教师及教研室可以教研、立项,努力开展本课程的案例集、教材及资料库，至少任课教师在授课过程中要多参考几本教材,并根据具体情况有所取舍。另外,教师要充分利用网络及多媒体技术, 以专题学习网站的形式搭建辅助教学支持平台，利用屏幕录像软件将教师讲授的重点案例制作成流媒体课件链接到平台中,为学生提供方便的学习条件；以BBS或留言板的形式创建学生讨论和交流空间。
3.灵活运用各种教学方法促进学生学习,培养学生的创造思维,提高学生自学、解决实际问题的能力。平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等；在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效率；要做到师生互动，对经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性；采用多媒体案例教学与上机实践相结合，循序渐进地讲解软件各种实用功能；并结合用人单位的岗位需求，将实际项目设置为课题作业的形式，教师可剖析后让学生展开自己的想象,设计出风格不同的作品,培养学生独立完成实际应用项目的能力，增强学生的就业信心和就业竞争力。
4.提高学习结果评价的效度。以考试为主的量化评价无法有效地对Photoshop这门课的学习结果进行测量,不具有反思性,无法进一步促进学生的学习。在实际教学中,教师可以在搭建的辅助教学支持平台上创建“学生作品”栏目。学生以用户名登陆将个人作品上传。教师和学生对每幅作品都有一次打分并添加评论的权力。教师可以看到图片的作者、评论者和给出的分数,但是学生只能看到上传的图片、他人的评论及打分。这样保证了评价公平、公正,避免了恶意打分。通过这种做法,优化了评价过程,让学生在评价和被评价过程中反思、互相学习,进一步提高。
5.为学生提供实习的平台,让学生在工作环境中内化所学知识要想真正掌握一门技术,必须在实践中锻炼。学校及院、系应积极为学生联系并提供一些实习基地(如:校办印刷厂、设计工作室、与学校联合办学的相关企事业单位)供学生实习，从而巩固学生的学习结果,同时积累一定的社会经验,为毕业求职奠定基础。
教学实践证明，由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，版本也在不断升级,编辑手段和技巧层出不穷，熟悉PhotoShop的各种功能不可能一撮而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；在教学中,要运用适当的教学方法,辅助采用多媒体、网络等技术来化静为动，变无声为有声来促进学习者的学习，提高课堂效率；要注意激发、保护学生的学习兴趣,要始终关注学生的学习能力和解决实际问题能力的培养。
参考文献
［1］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京:北京教育科学出版社,2007.
［2］ 黄晓玲,段凤云,赵建科.基于项目教学法的实践教学［J］.实验室研究与探索,2006,3.
［3］ 赵俊玲.《photoshop图像处理》课程教学改革的思考与实践［J］.网络与信息,2007,21.
结合教学实践,阐述了Photoshop教学应结合学生知识背景，在“实用、够用”前提下，合理安排授课内容。以培养学生“自主学习”能力为教学目标,采取多种教学方法，创造开放的学习环境，开动学生的大脑,充分发挥他们的创造力,真正成为学习的主人。
【关键词】Photoshop课程 教学 方法
Photoshop因其强大的图形、图像处理功能，在平面设计、网页设计及数码照片处理等各个领域的广泛应用，许多院校都开设了这门课程。但是，我在Photoshop教学中发现了一些有待解决问题，比如，课堂上教师讲解的知识点、案例，学生都能听明白，可是自己操作时，却因为记不清个别步骤而做不出来；非艺术类专业的学生常常抱怨:“工具我都会用，可是不知道怎样做好看”，无法熟练应用工具解决实际问题。
产生上述问题的主要原因：一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能而造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理。如何教好这门课，关键在于培养学生浓厚的学习兴趣,激发其想象力、创造力。下面，根据上述问题对PhotoShop的课堂教学问题，谈一点看法：
1.教师首先要在对学生和学习需求分析的基础上,根据学生的特点,调整教学内容,建立具体的教学目标。
目前,Photoshop课程使用的教材,大多数主要介绍软件的用法，在实际教学中,为了让学生得到更全面的知识,往往还需要补充一些图像的相关知识。例如:对于非艺术类的学生,要补充一些构图、色彩的知识；对于所有学生,还应该补充一些相关的印刷、喷绘知识,让学生对此类事务的处理流程有个大概地了解。另外，教师在组织教学过程中应该找一些漂亮的广告、宣传资料供学生欣赏，培养学生的美感，让学生了解广告、宣传资料的构思、创意，了解每幅作品所想表达的主题，通过不断地欣赏成功的作品,积累有用的东西,起到潜移默化的作用。在确定学习目标时,不仅要重视知识和技能的培养,更要重视认知策略和态度的培养,激发学生内在的动力,教会学生如何去学习，培养学生“自主学习”的能力。
2.巧妇难为无米之炊,建构主义学习理论也强调，为学习者提供丰富的学习资源。Photoshop相关教材很多,良莠不齐，任课教师及教研室可以教研、立项,努力开展本课程的案例集、教材及资料库，至少任课教师在授课过程中要多参考几本教材,并根据具体情况有所取舍。另外,教师要充分利用网络及多媒体技术, 以专题学习网站的形式搭建辅助教学支持平台，利用屏幕录像软件将教师讲授的重点案例制作成流媒体课件链接到平台中,为学生提供方便的学习条件；以BBS或留言板的形式创建学生讨论和交流空间。
3.灵活运用各种教学方法促进学生学习,培养学生的创造思维,提高学生自学、解决实际问题的能力。平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等；在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效率；要做到师生互动，对经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性；采用多媒体案例教学与上机实践相结合，循序渐进地讲解软件各种实用功能；并结合用人单位的岗位需求，将实际项目设置为课题作业的形式，教师可剖析后让学生展开自己的想象,设计出风格不同的作品,培养学生独立完成实际应用项目的能力，增强学生的就业信心和就业竞争力。
4.提高学习结果评价的效度。以考试为主的量化评价无法有效地对Photoshop这门课的学习结果进行测量,不具有反思性,无法进一步促进学生的学习。在实际教学中,教师可以在搭建的辅助教学支持平台上创建“学生作品”栏目。学生以用户名登陆将个人作品上传。教师和学生对每幅作品都有一次打分并添加评论的权力。教师可以看到图片的作者、评论者和给出的分数,但是学生只能看到上传的图片、他人的评论及打分。这样保证了评价公平、公正,避免了恶意打分。通过这种做法,优化了评价过程,让学生在评价和被评价过程中反思、互相学习,进一步提高。
5.为学生提供实习的平台,让学生在工作环境中内化所学知识要想真正掌握一门技术,必须在实践中锻炼。学校及院、系应积极为学生联系并提供一些实习基地(如:校办印刷厂、设计工作室、与学校联合办学的相关企事业单位)供学生实习，从而巩固学生的学习结果,同时积累一定的社会经验,为毕业求职奠定基础。
教学实践证明，由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，版本也在不断升级,编辑手段和技巧层出不穷，熟悉PhotoShop的各种功能不可能一撮而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；在教学中,要运用适当的教学方法,辅助采用多媒体、网络等技术来化静为动，变无声为有声来促进学习者的学习，提高课堂效率；要注意激发、保护学生的学习兴趣,要始终关注学生的学习能力和解决实际问题能力的培养。
参考文献
［1］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京:北京教育科学出版社,2007.
［2］ 黄晓玲,段凤云,赵建科.基于项目教学法的实践教学［J］.实验室研究与探索,2006,3.
［3］ 赵俊玲.《photoshop图像处理》课程教学改革的思考与实践［J］.网络与信息,2007,21.