随着教材改革和高考改革的不断深入，教材是愈来愈简单，但学生高考成绩并未见大幅度提高，原因是多方面的，高考物理学科注重理解能力、推理能力、动手动脑实验能力、解决实际问题的能力等。高考命题强调由知识向能力转变，但能力离不开基础知识的积累。
　　
　　一、学好新知识，复习旧知识
　　
　　系统掌握物理学科知识体系，是培养物理学科综合能力的基础。新课要稳扎稳打，不赶进度，夯实基础，提倡精讲精练、讲练结合、重点知识重点练、一般知识渗透练，在“落实”上做文章。物理概念和物理规律是紧密相联的，可通过概念来理解规律，通过规律来理解概念，对容易混淆的物理概念、物理规律，应比较它们的相似点、不同点。
　　
　　二、注重渗透学科思想方法
　　
　　物理高考试题坚持以能力测试为主导，要求我们更加重视物理思想和物理方法的学习，如建立物理模型、理想化的方法、隔离法、整体法、逆向思维法、等效法等等。这些能力都需要在学习知识过程中认真领悟，逐渐培养和养成。
　　
　　三、加强实验训练，提高实验技能
　　
　　物理是一门以实验为主的学科，实验能力是高考必考的重要内容，平时训练中要系统地理解实验原理、实验思想方法、操作技巧，熟悉仪器的使用方法，不断提高实验创新能力和迁移能力，做到融会贯通。例如：在电学实验中学会估算电路中的电流值和电压值，从而进一步选择适当的电流表和电压表及其量程。根据题目要求选取滑动变阻器的接法——采用分压式接法还是限流式接法，电流表采用内接法还是外接法等等。
　　
　　四、学科知识系统化、综合化，突出整理知识的“综合脉络”
　　
　　高中物理知识的编排是从牛顿到爱因斯坦的顺序安排的，内容由浅入深，解题方法逐渐增加，因此要学会知识整合，在解题中总结规律，把书越学越薄。例如：在解答带电粒子在复合场中的运动情况的问题时，往往采用动力学三大方法：①牛顿运动定律和运动学公式；②动量定理与动量守恒定律；③动能定理和能量守恒定律。
　　
　　五、重视解决问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养
　　
　　说一千，道一万，学生能解决实际问题才是我们的最终目的，学生遇到问题时，主要表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练。解决实际问题的思维程序大体可分六步，即“审题→文字信息（排除干扰因素）→抽象出物理对象和物理情景→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解”。
　　1、从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。
　　2、确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的关系。边审题、边画图，并把条件和问题用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维而去重新审题。同时，示意图能使解答问题所必需的条件同时呈现在视野内，图象成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解题的过程。
　　3、建立模型关系，立式求解。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教会学生把应用题画出来。”因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学，重视教学中示意图画法的训练，教会学生如何通过审题画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，重视学生在学习和练习过程中画图习惯的培养，同时重视课本插图的观察和思考。新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图象的联系，养成读图释义、审题画图的习惯，最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。
　　综上所述，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，物理教学就会越来越生动，学生物理成绩就一定会提高。
　　
　　（作者单位：556700 贵州省锦屏中学）