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摘要：在阅读教学中，教师要根据教材的特点，精心选择读写的结合点。中高年级应该把“创新”作为读写的结合点，培养学生写作上的创新意识，使读写结合从根本上得以实现和超越，使语言运用练习成为有源之水。如何提高学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读角色，掌握阅读方法，提高阅读质量，是现代语文教学的热点问题。
关键词：小学语文；阅读教学；探究
从几千年前书生们摇头晃脑地吟诵子曰诗云，到现代孩子们的朗朗读书声，“书声”已被传唱了千年，可见“阅读”对于语文学习的重要性。如何提高学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读角色，掌握阅读方法，提高阅读质量，是现代语文教学的热点问题。下面我就语文阅读教学谈一谈自己的见解。
一、还原学生的主体地位
在语文閱读教学中，教师要认清自己的位置。教师在文本和学生之间要起桥梁的作用，而不是占据主体地位，学生才是课堂的主人。教师要做的就是引导学生爱读书，会读书。新课标对教师提出了更高的要求，教师要改变过去的授课习惯，避免烦琐多余的课文内容分析。老师应多采用引导式教学，引导学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，让学生自己悟出文章的内涵，从读中真正体会到祖国语言文字的神奇和美好。
兴趣是最好的老师，亲其师才能信其道。教学中，老师首先要融洽师生关系，语文教学情趣化产生的学习动能不可估量。为了激发学生的学习兴趣，老师可以用有趣的谜语、生动的故事和直观的电教手段导入新课，吸引学生的注意力，使学生带着浓厚的兴趣进入阅读情境。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们在读中感受和体验，点燃学生的阅读热情。
语文教学应当充分体现其学科特点，既不能把重点集中在文本内容的理解上，也不能只是单纯地重视“文本感悟”。在解决了重点字词的基础上，首先要求学生正确地读，其次要求学生流利地读，然后才是有感情地读。阅读教学中，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，引导学生质疑、朗读和感悟。这样有助于学生理解课文内容，体会文章的情感，在学生感受了文章的美妙之处后，他们就会主动阅读，产生浓厚的阅读兴趣。学生在朗读中充分品味吟诵，从而达到语言的内化、语感的培养和情感的升华。这样做能激发学生的思维，使学生能够透过语言文字与作者进行心灵的对话，把握文章主旨，感悟做人之道，从而达到“人文感悟”和“文本感悟”的双赢。
二、指导学生课外阅读，拓宽视野
要想真正提高学生的阅读能力，仅仅通过语文教材是远远不够的。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。学生通过语文课堂的学习，可以掌握阅读方法，但要大幅提高阅读能力，还需要借助于大量的课外阅读。课外阅读既可以拓宽学生的视野，又可以提高学生的文学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。
课外阅读的范围很广，书籍内容也是鱼龙混杂。好的书籍使学生受益匪浅，一些不良书籍却会影响学生的身心健康，因此，并不是所有的书都“开卷有益”。在学生阅读的过程中，教师一定要为学生把好关，教育学生有选择地读书，同时也可以为学生推荐有益于学生健康成长的优秀文学作品，中外名著如《红楼梦》《安徒生童话》《昆虫记》等，书刊如《少年文艺》《课外阅读》《儿童文学》等。这些读物中，有的接近生活，有的可以开阔视野，它们都具有时代精神，反映时代风貌。
课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，老师要为他们营造良好的读书氛围。班级设置小图书柜，让学生把自己喜欢的书和杂志放到里面，同学之间资源共享。鼓励学生交流读后心得，举办“读书报告会”“经验交流会”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等形式多样的课外活动。老师有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，可以让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读层层深入。课外阅读是课内阅读的延伸，对课内阅读起到促进作用。学生在大量的课外阅读中运用课内学到的阅读知识和方法，才能逐步形成较强的阅读能力。
三、以写促读，读写结合
阅读和写作相辅相成，缺一不可。在教学过程中我深刻地体会到阅读是基础，写作是目的，只有阅读这个基础打好了，写作才能厚积薄发，如果只读不写，阅读就如无根之花。只有两者有机结合，才能相得益彰。
要让学生养成做读书笔记的习惯，准备一个小笔记本，随时摘抄好词佳句，并对摘录的内容进行写话练习。写话的内容很自由，可以点评，可以谈理想，谈感悟。这样的笔记既是读的记录，也是写的成果，更是发展思维、练习写作的需要，同时也达到了读写有机结合的目的。
阅读过程是一个还原生活情境的过程，写作过程是体验生活再表达的过程。学生写作之初，可以先通过仿写的形式，让读和写有机地结合起来。学习了描写动物的文章，通过阅读使学生领悟到描写动物的特点可以通过外貌、性格、形态、动作等方面的特点来体现这一写作方法，课后就可以让学生根据学到的描写方法来描写一种小动物。学生写作的过程中，在词语的运用和篇章的结构中或多或少都会受到所读文章的影响，甚至会从读过的文章中去寻求启发进行写作。学生只有通过写作才能把阅读到的知识内化为自己的东西，然后表达出来。
在阅读教学中，教师要根据教材的特点，精心选择读写的结合点。中高年级应该把“创新”作为读写的结合点，培养学生写作上的创新意识，使读写结合从根本上得以实现和超越，使语言运用练习成为有源之水。
现代教学中，阅读已被赋予了一种全新的内涵，在学生的语文学习活动中的作用越来越重要。教师只有不断创新，为学生精心烹调一道丰盛的阅读大餐，才能再创语文阅读教学的新境界。
关键词：小学语文；阅读教学；探究
从几千年前书生们摇头晃脑地吟诵子曰诗云，到现代孩子们的朗朗读书声，“书声”已被传唱了千年，可见“阅读”对于语文学习的重要性。如何提高学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读角色，掌握阅读方法，提高阅读质量，是现代语文教学的热点问题。下面我就语文阅读教学谈一谈自己的见解。
一、还原学生的主体地位
在语文閱读教学中，教师要认清自己的位置。教师在文本和学生之间要起桥梁的作用，而不是占据主体地位，学生才是课堂的主人。教师要做的就是引导学生爱读书，会读书。新课标对教师提出了更高的要求，教师要改变过去的授课习惯，避免烦琐多余的课文内容分析。老师应多采用引导式教学，引导学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，让学生自己悟出文章的内涵，从读中真正体会到祖国语言文字的神奇和美好。
兴趣是最好的老师，亲其师才能信其道。教学中，老师首先要融洽师生关系，语文教学情趣化产生的学习动能不可估量。为了激发学生的学习兴趣，老师可以用有趣的谜语、生动的故事和直观的电教手段导入新课，吸引学生的注意力，使学生带着浓厚的兴趣进入阅读情境。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们在读中感受和体验，点燃学生的阅读热情。
语文教学应当充分体现其学科特点，既不能把重点集中在文本内容的理解上，也不能只是单纯地重视“文本感悟”。在解决了重点字词的基础上，首先要求学生正确地读，其次要求学生流利地读，然后才是有感情地读。阅读教学中，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，引导学生质疑、朗读和感悟。这样有助于学生理解课文内容，体会文章的情感，在学生感受了文章的美妙之处后，他们就会主动阅读，产生浓厚的阅读兴趣。学生在朗读中充分品味吟诵，从而达到语言的内化、语感的培养和情感的升华。这样做能激发学生的思维，使学生能够透过语言文字与作者进行心灵的对话，把握文章主旨，感悟做人之道，从而达到“人文感悟”和“文本感悟”的双赢。
二、指导学生课外阅读，拓宽视野
要想真正提高学生的阅读能力，仅仅通过语文教材是远远不够的。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。学生通过语文课堂的学习，可以掌握阅读方法，但要大幅提高阅读能力，还需要借助于大量的课外阅读。课外阅读既可以拓宽学生的视野，又可以提高学生的文学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。
课外阅读的范围很广，书籍内容也是鱼龙混杂。好的书籍使学生受益匪浅，一些不良书籍却会影响学生的身心健康，因此，并不是所有的书都“开卷有益”。在学生阅读的过程中，教师一定要为学生把好关，教育学生有选择地读书，同时也可以为学生推荐有益于学生健康成长的优秀文学作品，中外名著如《红楼梦》《安徒生童话》《昆虫记》等，书刊如《少年文艺》《课外阅读》《儿童文学》等。这些读物中，有的接近生活，有的可以开阔视野，它们都具有时代精神，反映时代风貌。
课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，老师要为他们营造良好的读书氛围。班级设置小图书柜，让学生把自己喜欢的书和杂志放到里面，同学之间资源共享。鼓励学生交流读后心得，举办“读书报告会”“经验交流会”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等形式多样的课外活动。老师有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，可以让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读层层深入。课外阅读是课内阅读的延伸，对课内阅读起到促进作用。学生在大量的课外阅读中运用课内学到的阅读知识和方法，才能逐步形成较强的阅读能力。
三、以写促读，读写结合
阅读和写作相辅相成，缺一不可。在教学过程中我深刻地体会到阅读是基础，写作是目的，只有阅读这个基础打好了，写作才能厚积薄发，如果只读不写，阅读就如无根之花。只有两者有机结合，才能相得益彰。
要让学生养成做读书笔记的习惯，准备一个小笔记本，随时摘抄好词佳句，并对摘录的内容进行写话练习。写话的内容很自由，可以点评，可以谈理想，谈感悟。这样的笔记既是读的记录，也是写的成果，更是发展思维、练习写作的需要，同时也达到了读写有机结合的目的。
阅读过程是一个还原生活情境的过程，写作过程是体验生活再表达的过程。学生写作之初，可以先通过仿写的形式，让读和写有机地结合起来。学习了描写动物的文章，通过阅读使学生领悟到描写动物的特点可以通过外貌、性格、形态、动作等方面的特点来体现这一写作方法，课后就可以让学生根据学到的描写方法来描写一种小动物。学生写作的过程中，在词语的运用和篇章的结构中或多或少都会受到所读文章的影响，甚至会从读过的文章中去寻求启发进行写作。学生只有通过写作才能把阅读到的知识内化为自己的东西，然后表达出来。
在阅读教学中，教师要根据教材的特点，精心选择读写的结合点。中高年级应该把“创新”作为读写的结合点，培养学生写作上的创新意识，使读写结合从根本上得以实现和超越，使语言运用练习成为有源之水。
现代教学中，阅读已被赋予了一种全新的内涵，在学生的语文学习活动中的作用越来越重要。教师只有不断创新，为学生精心烹调一道丰盛的阅读大餐，才能再创语文阅读教学的新境界。