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摘 要：抓好教员岗前培训，要针对院校教学的基本要求，完善教员见习制度；重点抓好教育学基本理论学习和教学技能训练；重视提高教员运用现代化教学手段的能力，抓好教员知识结构的更新；逐步建立教员任职资格制度，建立有效的约束机制。
关键词：教员教训；武警院校；人才建设
人才建设是建设现代化武警的重要内容，院校肩负着为建设现代化武警培养大批高素质人才和提供智力支撑的重任，教员队伍建设对于促进院校发展具有十分重要的作用，积极营造有利于教员发展的良好环境，大力培养具有高素质、创新意识和创新能力的教员队伍，建立一支人数适量、综合素质高、结构合理、相对稳定的教员队伍是保持武警院校可持续发展的关键。
一、提高教员待遇，为院校师资队伍建设注入不竭的动力
为了保留师资力量，挖掘教学潜力，发挥教员在教学中的积极性和创造性，搞好教学工作，普遍提高教员的待遇，对教员的工作、生活条件优先照顾。
二、立足岗位培训，强化教员的教学业务能力
一方面，要侧重抓好五个环节：一抓教育理论和教学法集训。军校要坚持每年的新教员集训制度，做到先培训后上岗，尤其要抓现代教育理论及素质教育理论学习研究，注重创新教育、主体性教育方法研究，打好新教员的教学基本功底。更新教育观念，牢固树立与素质教育相适应的教育观、教学观、人才观和质量观。二抓岗位培训，严把备课试讲关。备课试讲验收不合格者一律不准上讲台。三抓以老带新，充分发挥老教员的传帮带作用。在给新教员交任务、压担子的同时，指定有经验的老教员专人帮促。四抓动手能力培养，有计划地安排青年教员担任实验、实习课，管理专修室或外送进修。五抓课堂教学优化。积极开展教学研讨，定期开展教学观摩竞赛活动，促使教员在提高教学能力和教学质量上下功夫。另一方面，在强化教员教学业务能力的同时，要注意培养教员的实践能力。
尽管武警院校教员所在学科、所教专业各有区别，但每门课程的教学内容在教学的实施过程中必然会涉及、也必须紧密结合本院主要专业知识、专业技术方面的内容。所以懂专业、懂技术是对每个教员业务素质的基本条件，是培养高素质人才的基本条件。要有计划地组织教员进行专业知识和专业技能的培训，使文化基础课教员了解专业课基本知识、不当专业门外汉；使专业教员懂得武器装备的维护、保养技能，不致讲课空谈理论。经常聘请军地知名院士、专家教授来院讲学，拓宽教员知识面，跟踪学术前沿，掌握新装备技术性能[1]。
坚持相关学科教员交叉发展。随着教学改革的深入发展，必然有些交叉的教学内容下放或上挂。学科、课程的交叉发展决定了相关教员也必须交叉发展。一专多能是新世纪对武警院校教员的基本素质要求，对同一课程群的教员，要鼓励他们互相学习、互相渗透。在完善教员知识结构、拓宽专业层次的基础上，要求教员达到一专多能，一人能任多门课。以个体优化保证群体优化，以群体优化促进个体优化，使教员队伍整体业务素质不断提高，教学能力不断增强。充分发挥老专家、教授的传帮带作用，让老教员担任中青年教员的导师，引导中青年教员迅速成才[2]。
三、坚持教员下部队代职，调研和参观见习制度
院校任务是为部队建设培养人才，为此，院校教学必须贴近部队、贴近基层。一方面教学内容要贴近部队实际，并适当超前部队现有装备。二是教员要有丰富的部队知识，要了解部队现实工作实际状况和发展趋势。目前，在军校教员队伍中，即使老教员，由于离开部队时间长，下部队机会少，多数同志对部队现实情况也不大了解。更有不少中、青年教员，个人发展过程是从院校学习到院校工作，没有部队生活经历，缺少部队知识。他们在教学过程中很难做到结合部队实际讲理论、教方法，只能就理论讲理论，影响了知识向能力的转化。为此要做到三点：首先，有关部门要加强与部队联系，拓宽教员培训渠道，建立教员代职基地，以便有计划、不断线地安排教员到部队代职和帮助工作，参观演习以及进行调研[3]。其次，要保障经费。院校应根据实际工作需要设立专项经费，并列入学院年度预算计划。第三，对下部队代职和调研的教员，既要有量的指标，又要有质的标准，要制定调研工作实施细则，依据细则，对代职、调研工作进行考评，并将考核结果作为专业教员称职评审的依据。
安排中、青年教员到学员队任职锻炼。合理的人才交流制度是保证教员队伍建设生气勃勃的重要环节。实践证明，教员与队干部交流是一条提高教员实践经验和管理能力的行之有效的措施，既可使教员得到实际锻炼，又可缓解管理干部队伍缺员问题。遗憾的是多年来虽有不少领导动过此意，但实际上只是教员调学员队任职的多，而重返教员岗位的微乎其微，实属单向交流，于教员队伍建设极为不利。积极安排中青年教员，特别是专业课、政工课教员中的年轻教员到学员队任职3年—4年，尔后重返教学岗位。好处有三：①可以强化学员队教学管理。由于教员学历较高，专业知识丰富，有一定的教学经验，懂得教学规律，在教学管理过程中，能够有效地帮助、指导学员学习，改进学习方法。同时又有利于队干部与任课教员之间的沟通，加强教学过程中的“双向”管理，提高学员队的教学管理水平。②有利于培养教员的综合素质，也能有效改善学员队干部的学历结构，提高队干部的整体素质水平。③有利于促进教学质量的提高。教员经过学员队任职锻炼，加深了对学员的全面了解，重返教学岗位后，就能根据学员学习中存在的问题有的放矢好改革教学方法，提高教学的针对性和有效性，从而促进教学整体水平和教学质量的提高。
四、充实高新技术知识，改善教员知识结构
当代社会科技进步日新月异，学习和掌握新科技知识对人才成长和发展显得越来越来重要。因此，要抓好教员知识结构的更新，特别是把高科技知识的学习和进修作为主要内容，尽快解决教员知识陈旧、知识面窄、知识结构中高科技含量低的问题。一方面要下大力抓好教员任职后的继续教育；另一方面，要针对当前各种新型武器不断装备部队的实际，认真抓好院校教育与部队训练的沟通、联系和交流，使教员及时了解掌握各种新技术、新战法在作战训练中的实际运用，并充实融合到教学实践中去，增强教学工作的针对性、预见性和超前性。要制定学习规划，明确学习任务和要求，定期举办知识讲座，提高教员教学中运用高科技知识的能力。 五、建立健全行之有效的教员管理机制
没有规矩不成方圆，建设一支高素质的教员队伍，必须建立健全法规制度，形成有效的教员管理机制。要（下转第页）（上接第页）逐步建立教员任职资格制度，确定新的历史条件下院校教员的基本条件和素质标准。尤其要规范教员素质考评制度，使考核与使用、培养、晋升及奖惩紧密结合起来，建立有效的约束机制。要坚决实行“优进劣汰”的管理机制。一方面，要敢于扶植有教学科研能力的学科带头人，敢于重奖有重大教学科研贡献的有功人员；另一方面，要严肃处理个别违法乱纪的教员，坚决淘汰不称职、不合格的教员。要积极探索教员专业技术职务聘任制度，打破教员“职称终身制”，使教员能进能出，职务能上能下，在流动中筛选人才，保留骨干，形成在浪淘沙、锻造金石的局面，保证教员队伍既能健康成长，又具有一定的新陈代谢能力，始终充满生机和活力。同时要建立有效的竞争机制，如试行教员聘任制。要创造一种教员乐于承担教学工作，以不能被聘任教学工作或教学效果不好为耻的气氛。健全教员表彰奖励制度，形成强有力的激励机制，鼓励广大教员在教学、科研工作上创一流成绩，出一流成果。
改进和加强教员岗位培训工作，必须坚持思想领先的原则，抓住观念更新这个先导，引导广大教员运用超前思维和科学精神，深入研究新形势下人才培养和教学工作的特点和规律，认清部队加强质量建设对院校教育提出的新要求，认清旧的教学模式存在的不足和差距，坚定改革决心，明确改革方向，理清改革思路，积极投身改革实践。当前，特别要引导广大教员树立素质教育、创新教育和终身教育等观念，使教学工作跟上信息时代的发展步伐。
参考文献：
[1]从“教员培训”走向“教员教学发展”——基于N大学的问卷调查分析[J].继续教育，2014（12）：26-29.
[2]海军职业英语专职教员培训体制研究[J].黑龙江科学.5卷，2014（5）：67-68.
[3]军队院校教员代职制度的历史演进[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2016（3）：100-104.
作者简介：
曹利（1970—），女（汉族），河南新蔡人，大学本科，法学士，武警警官学院电子技术系电子与计算机实验室副教授，主要从事实验室管理和信息管理研究。
（作者单位：武警警官学院电子技术系电子与计算机技术实验室）
关键词：教员教训；武警院校；人才建设
人才建设是建设现代化武警的重要内容，院校肩负着为建设现代化武警培养大批高素质人才和提供智力支撑的重任，教员队伍建设对于促进院校发展具有十分重要的作用，积极营造有利于教员发展的良好环境，大力培养具有高素质、创新意识和创新能力的教员队伍，建立一支人数适量、综合素质高、结构合理、相对稳定的教员队伍是保持武警院校可持续发展的关键。
一、提高教员待遇，为院校师资队伍建设注入不竭的动力
为了保留师资力量，挖掘教学潜力，发挥教员在教学中的积极性和创造性，搞好教学工作，普遍提高教员的待遇，对教员的工作、生活条件优先照顾。
二、立足岗位培训，强化教员的教学业务能力
一方面，要侧重抓好五个环节：一抓教育理论和教学法集训。军校要坚持每年的新教员集训制度，做到先培训后上岗，尤其要抓现代教育理论及素质教育理论学习研究，注重创新教育、主体性教育方法研究，打好新教员的教学基本功底。更新教育观念，牢固树立与素质教育相适应的教育观、教学观、人才观和质量观。二抓岗位培训，严把备课试讲关。备课试讲验收不合格者一律不准上讲台。三抓以老带新，充分发挥老教员的传帮带作用。在给新教员交任务、压担子的同时，指定有经验的老教员专人帮促。四抓动手能力培养，有计划地安排青年教员担任实验、实习课，管理专修室或外送进修。五抓课堂教学优化。积极开展教学研讨，定期开展教学观摩竞赛活动，促使教员在提高教学能力和教学质量上下功夫。另一方面，在强化教员教学业务能力的同时，要注意培养教员的实践能力。
尽管武警院校教员所在学科、所教专业各有区别，但每门课程的教学内容在教学的实施过程中必然会涉及、也必须紧密结合本院主要专业知识、专业技术方面的内容。所以懂专业、懂技术是对每个教员业务素质的基本条件，是培养高素质人才的基本条件。要有计划地组织教员进行专业知识和专业技能的培训，使文化基础课教员了解专业课基本知识、不当专业门外汉；使专业教员懂得武器装备的维护、保养技能，不致讲课空谈理论。经常聘请军地知名院士、专家教授来院讲学，拓宽教员知识面，跟踪学术前沿，掌握新装备技术性能[1]。
坚持相关学科教员交叉发展。随着教学改革的深入发展，必然有些交叉的教学内容下放或上挂。学科、课程的交叉发展决定了相关教员也必须交叉发展。一专多能是新世纪对武警院校教员的基本素质要求，对同一课程群的教员，要鼓励他们互相学习、互相渗透。在完善教员知识结构、拓宽专业层次的基础上，要求教员达到一专多能，一人能任多门课。以个体优化保证群体优化，以群体优化促进个体优化，使教员队伍整体业务素质不断提高，教学能力不断增强。充分发挥老专家、教授的传帮带作用，让老教员担任中青年教员的导师，引导中青年教员迅速成才[2]。
三、坚持教员下部队代职，调研和参观见习制度
院校任务是为部队建设培养人才，为此，院校教学必须贴近部队、贴近基层。一方面教学内容要贴近部队实际，并适当超前部队现有装备。二是教员要有丰富的部队知识，要了解部队现实工作实际状况和发展趋势。目前，在军校教员队伍中，即使老教员，由于离开部队时间长，下部队机会少，多数同志对部队现实情况也不大了解。更有不少中、青年教员，个人发展过程是从院校学习到院校工作，没有部队生活经历，缺少部队知识。他们在教学过程中很难做到结合部队实际讲理论、教方法，只能就理论讲理论，影响了知识向能力的转化。为此要做到三点：首先，有关部门要加强与部队联系，拓宽教员培训渠道，建立教员代职基地，以便有计划、不断线地安排教员到部队代职和帮助工作，参观演习以及进行调研[3]。其次，要保障经费。院校应根据实际工作需要设立专项经费，并列入学院年度预算计划。第三，对下部队代职和调研的教员，既要有量的指标，又要有质的标准，要制定调研工作实施细则，依据细则，对代职、调研工作进行考评，并将考核结果作为专业教员称职评审的依据。
安排中、青年教员到学员队任职锻炼。合理的人才交流制度是保证教员队伍建设生气勃勃的重要环节。实践证明，教员与队干部交流是一条提高教员实践经验和管理能力的行之有效的措施，既可使教员得到实际锻炼，又可缓解管理干部队伍缺员问题。遗憾的是多年来虽有不少领导动过此意，但实际上只是教员调学员队任职的多，而重返教员岗位的微乎其微，实属单向交流，于教员队伍建设极为不利。积极安排中青年教员，特别是专业课、政工课教员中的年轻教员到学员队任职3年—4年，尔后重返教学岗位。好处有三：①可以强化学员队教学管理。由于教员学历较高，专业知识丰富，有一定的教学经验，懂得教学规律，在教学管理过程中，能够有效地帮助、指导学员学习，改进学习方法。同时又有利于队干部与任课教员之间的沟通，加强教学过程中的“双向”管理，提高学员队的教学管理水平。②有利于培养教员的综合素质，也能有效改善学员队干部的学历结构，提高队干部的整体素质水平。③有利于促进教学质量的提高。教员经过学员队任职锻炼，加深了对学员的全面了解，重返教学岗位后，就能根据学员学习中存在的问题有的放矢好改革教学方法，提高教学的针对性和有效性，从而促进教学整体水平和教学质量的提高。
四、充实高新技术知识，改善教员知识结构
当代社会科技进步日新月异，学习和掌握新科技知识对人才成长和发展显得越来越来重要。因此，要抓好教员知识结构的更新，特别是把高科技知识的学习和进修作为主要内容，尽快解决教员知识陈旧、知识面窄、知识结构中高科技含量低的问题。一方面要下大力抓好教员任职后的继续教育；另一方面，要针对当前各种新型武器不断装备部队的实际，认真抓好院校教育与部队训练的沟通、联系和交流，使教员及时了解掌握各种新技术、新战法在作战训练中的实际运用，并充实融合到教学实践中去，增强教学工作的针对性、预见性和超前性。要制定学习规划，明确学习任务和要求，定期举办知识讲座，提高教员教学中运用高科技知识的能力。 五、建立健全行之有效的教员管理机制
没有规矩不成方圆，建设一支高素质的教员队伍，必须建立健全法规制度，形成有效的教员管理机制。要（下转第页）（上接第页）逐步建立教员任职资格制度，确定新的历史条件下院校教员的基本条件和素质标准。尤其要规范教员素质考评制度，使考核与使用、培养、晋升及奖惩紧密结合起来，建立有效的约束机制。要坚决实行“优进劣汰”的管理机制。一方面，要敢于扶植有教学科研能力的学科带头人，敢于重奖有重大教学科研贡献的有功人员；另一方面，要严肃处理个别违法乱纪的教员，坚决淘汰不称职、不合格的教员。要积极探索教员专业技术职务聘任制度，打破教员“职称终身制”，使教员能进能出，职务能上能下，在流动中筛选人才，保留骨干，形成在浪淘沙、锻造金石的局面，保证教员队伍既能健康成长，又具有一定的新陈代谢能力，始终充满生机和活力。同时要建立有效的竞争机制，如试行教员聘任制。要创造一种教员乐于承担教学工作，以不能被聘任教学工作或教学效果不好为耻的气氛。健全教员表彰奖励制度，形成强有力的激励机制，鼓励广大教员在教学、科研工作上创一流成绩，出一流成果。
改进和加强教员岗位培训工作，必须坚持思想领先的原则，抓住观念更新这个先导，引导广大教员运用超前思维和科学精神，深入研究新形势下人才培养和教学工作的特点和规律，认清部队加强质量建设对院校教育提出的新要求，认清旧的教学模式存在的不足和差距，坚定改革决心，明确改革方向，理清改革思路，积极投身改革实践。当前，特别要引导广大教员树立素质教育、创新教育和终身教育等观念，使教学工作跟上信息时代的发展步伐。
参考文献：
[1]从“教员培训”走向“教员教学发展”——基于N大学的问卷调查分析[J].继续教育，2014（12）：26-29.
[2]海军职业英语专职教员培训体制研究[J].黑龙江科学.5卷，2014（5）：67-68.
[3]军队院校教员代职制度的历史演进[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2016（3）：100-104.
作者简介：
曹利（1970—），女（汉族），河南新蔡人，大学本科，法学士，武警警官学院电子技术系电子与计算机实验室副教授，主要从事实验室管理和信息管理研究。
（作者单位：武警警官学院电子技术系电子与计算机技术实验室）