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语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言离不开文化，文化依靠语言，语言与文化密切相关。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。在强调提高语言能力的同时，必须提高语用能力，实现跨文化交际。
众所周知，跨越所学语言国家的文化障碍，开拓视野，提高跨文化素质，是英语教学的主要目的之一。在英语教学中，教师必须要重视文化教育，把中西文化的异同恰当地在教学中表现出来，提高学生的文化敏感性和文化鉴赏能力，培养学生的文化意识，从而提高跨文化交际能力。
一、 英语教学中进行跨文化教学的重要性
英语教学中进行跨文化教学有助于消除因文化差异而引起的跨文化交际障碍。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。在英语教学中，如果教师仅仅重视语言的外在形式和语法结构，而忽略了文化教育，即使培养学生造出合乎语法规则的句子，也会因忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，而致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了交际能力培养。
教育教学要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生会获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。因此，适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具，有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习。
由此可见，语言和文化有着密不可分的关系，不同的民族的间文化存在着种种深刻文化差异，这种差异往往会导致学习障碍、交际障碍，不利于培养交际能力。只有在英语教学中不断地加强文化教育，培养、提高对文化差异的敏感性，才能更好的掌握运用这门语言。
二、英语教学中如何进行跨文化教学
语言教学必须要结合文化教学，所导入的文化内容必须要与中学所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定。
文化教育的方法是多种多样的，教师应该根据中学生的语言水平、接受能力和领悟能力，确定跨文化意识的内容，由浅入深，由简单到复杂，由抽象到本质。要求文化的导入应遵循循序渐进的原则，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
首先，教师要对英语教材进行优化组合和增补，对文化内容的讲解要有选择。在保证语言材料输入的基础上组织有效的言语实践，将学得与习得有机结合起来。为了更好地进行跨文化交际教学，教师必须要充分利用英语教材并作一定程度的改革，适当增加诸如《新概念英语》、《走遍美国》等材料物，着重培养学生的创新能力和独立思维能力，使学生获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，并在学习的基础上了解文化差异，发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识。增补材料有利于向学生展示英语国家的社会、习惯、价值观念等。点点滴滴，潜移默化，为学生理解语言材料打好基础。学生体会外国文化与中国文化的差异，从而有意识地培养学生对文化差异的敏感性和适应性，提高英语交际能力。
其次，教师要立足课堂，用好用教材，挖掘文化背景知识。课堂教学是培养学生文化意识的主要阵地，它可以渗透在教学的各个环节中。教师必须要重视做好交际文化的介绍，紧紧围绕教材内容，给学生进行东西方文化的对比、归纳、总结。利用课文帮助学生结合文化背景和文化蕴涵来开展活动，进一步增进课堂效率和文化知识的积累。
在进行阅读教学时，文化知识和阅读理解有着密不可分的关系，理解文章内容就是读者的文化背景与文章相互影响的过程。实际教学中，教师必须给学生介绍英语国家的文化背景和风土人情。只有这样学生才能了解作者的意图，真正理解文章，才会带着课堂上所获得的知识和技能走向社会，投入到真正的跨文化交际中去。
此外，教师必须做好知识文化的介绍。知识文化虽然不会直接影响交际，但不同文化背景的人们在宗教、哲学、历史等方面的差异，会根深蒂固地表现在言语行为和言语使用规则方面。教师可以结合课文，介绍英语国家的地理、风俗习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家。
当然，教师还要做好英语词汇的文化介绍。词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。在平时教学中必须注意介绍英语词汇的文化意义，归纳、总结、对比这些词语与汉文化含义有别的特殊文化含义，使学生在学习语言的同时，能够掌握语言所载的社会文化背景知识。
最后，教师要积极开拓第二课堂，采用多种途径加强文化渗透。提高学生英语交际能力是外语教学的重要目的。然而，要培养学生的跨文化意识，让学生了解不同民族的文化差异，从而提高学生的交际能力，仅仅靠课堂四十五分钟是不可能的。这就有必要把课堂教学延伸到课外，课内外相互促进，实现教师和学生角色的多元化，加强学生个别化学习，真正体现英语教学进行素质教育的要求。
教师可以要求和指导学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。同时，教师还可以利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。
能力的提升不是一蹴而就的。课余时间里，教师要指导学生阅读英美文学作品，通过阅读文学作品，增强学生英语语言文学水平，培养学生对文学艺术的鉴赏力，同时让学生在不知不觉中摄取文化营养，提高交际能力。
英语交际能力是大量实践的结果。教师必须要指导学生积极开展英语课外活动。教师要让学生参与诸如英语演讲、唱英语歌曲、组织英语角等课外英语交际活动，帮助发展学生的交际能力，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的学习生活中。
总之，英语教学中不能只单纯注意语言教学，而要把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体，注重学生英美文化的输入，重视语言文化差异及其对语言的影响。英语教师必须要正确认识跨文化教学在英语教学中的重要地位，加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言，真正培养出具有跨文化交际素质的人才。
众所周知，跨越所学语言国家的文化障碍，开拓视野，提高跨文化素质，是英语教学的主要目的之一。在英语教学中，教师必须要重视文化教育，把中西文化的异同恰当地在教学中表现出来，提高学生的文化敏感性和文化鉴赏能力，培养学生的文化意识，从而提高跨文化交际能力。
一、 英语教学中进行跨文化教学的重要性
英语教学中进行跨文化教学有助于消除因文化差异而引起的跨文化交际障碍。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。在英语教学中，如果教师仅仅重视语言的外在形式和语法结构，而忽略了文化教育，即使培养学生造出合乎语法规则的句子，也会因忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，而致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了交际能力培养。
教育教学要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事。轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生会获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。因此，适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具，有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习。
由此可见，语言和文化有着密不可分的关系，不同的民族的间文化存在着种种深刻文化差异，这种差异往往会导致学习障碍、交际障碍，不利于培养交际能力。只有在英语教学中不断地加强文化教育，培养、提高对文化差异的敏感性，才能更好的掌握运用这门语言。
二、英语教学中如何进行跨文化教学
语言教学必须要结合文化教学，所导入的文化内容必须要与中学所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定。
文化教育的方法是多种多样的，教师应该根据中学生的语言水平、接受能力和领悟能力，确定跨文化意识的内容，由浅入深，由简单到复杂，由抽象到本质。要求文化的导入应遵循循序渐进的原则，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
首先，教师要对英语教材进行优化组合和增补，对文化内容的讲解要有选择。在保证语言材料输入的基础上组织有效的言语实践，将学得与习得有机结合起来。为了更好地进行跨文化交际教学，教师必须要充分利用英语教材并作一定程度的改革，适当增加诸如《新概念英语》、《走遍美国》等材料物，着重培养学生的创新能力和独立思维能力，使学生获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，并在学习的基础上了解文化差异，发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识。增补材料有利于向学生展示英语国家的社会、习惯、价值观念等。点点滴滴，潜移默化，为学生理解语言材料打好基础。学生体会外国文化与中国文化的差异，从而有意识地培养学生对文化差异的敏感性和适应性，提高英语交际能力。
其次，教师要立足课堂，用好用教材，挖掘文化背景知识。课堂教学是培养学生文化意识的主要阵地，它可以渗透在教学的各个环节中。教师必须要重视做好交际文化的介绍，紧紧围绕教材内容，给学生进行东西方文化的对比、归纳、总结。利用课文帮助学生结合文化背景和文化蕴涵来开展活动，进一步增进课堂效率和文化知识的积累。
在进行阅读教学时，文化知识和阅读理解有着密不可分的关系，理解文章内容就是读者的文化背景与文章相互影响的过程。实际教学中，教师必须给学生介绍英语国家的文化背景和风土人情。只有这样学生才能了解作者的意图，真正理解文章，才会带着课堂上所获得的知识和技能走向社会，投入到真正的跨文化交际中去。
此外，教师必须做好知识文化的介绍。知识文化虽然不会直接影响交际，但不同文化背景的人们在宗教、哲学、历史等方面的差异，会根深蒂固地表现在言语行为和言语使用规则方面。教师可以结合课文，介绍英语国家的地理、风俗习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家。
当然，教师还要做好英语词汇的文化介绍。词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。在平时教学中必须注意介绍英语词汇的文化意义，归纳、总结、对比这些词语与汉文化含义有别的特殊文化含义，使学生在学习语言的同时，能够掌握语言所载的社会文化背景知识。
最后，教师要积极开拓第二课堂，采用多种途径加强文化渗透。提高学生英语交际能力是外语教学的重要目的。然而，要培养学生的跨文化意识，让学生了解不同民族的文化差异，从而提高学生的交际能力，仅仅靠课堂四十五分钟是不可能的。这就有必要把课堂教学延伸到课外，课内外相互促进，实现教师和学生角色的多元化，加强学生个别化学习，真正体现英语教学进行素质教育的要求。
教师可以要求和指导学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。同时，教师还可以利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。
能力的提升不是一蹴而就的。课余时间里，教师要指导学生阅读英美文学作品，通过阅读文学作品，增强学生英语语言文学水平，培养学生对文学艺术的鉴赏力，同时让学生在不知不觉中摄取文化营养，提高交际能力。
英语交际能力是大量实践的结果。教师必须要指导学生积极开展英语课外活动。教师要让学生参与诸如英语演讲、唱英语歌曲、组织英语角等课外英语交际活动，帮助发展学生的交际能力，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的学习生活中。
总之，英语教学中不能只单纯注意语言教学，而要把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体，注重学生英美文化的输入，重视语言文化差异及其对语言的影响。英语教师必须要正确认识跨文化教学在英语教学中的重要地位，加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言，真正培养出具有跨文化交际素质的人才。