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摘要 以孟二冬感人事迹为导向，阐述教师人格魅力在教学过程中的作用。教师的人格魅力具有较强的凝聚力和亲和力；能够消除学生抵触心理，优化教学效果；对学生健康成长有示范作用和潜移默化的作用，影响学生的一生。
关键词 教师；学生；人格魅力；教育教学
中图分类号：G451.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0084-02
Role of Teacher’s Personality Charm in Teaching Process: Thoughts View Story of Meng Erdong//Shao Wenmian, Du Weigang, Jin Lihong
Abstract Teachers were the subject of teaching work, orienting by Meng Erdong’s deeds, it described the role of teachers’ personality charm in the teaching process, had a strong charisma cohesion and affinity, eliminated student contradiction; enhanced teaching effectiveness; for the healthy growth of a demonstration effect and a subtle role in influencing student’s life.
Key words teacher; student; personality charm; teaching
Author’s address Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin, China 150027
教师是教育教学工作中的主体，被誉为“人类灵魂的工程师”。笔者在观看了孟二冬事迹后深为感叹，为人类曾经拥有这样的教师感到自豪，更为能成为这样的教师的学生感到幸运，也为三尺讲台上失去这样一位尽职尽责的教师感到遗憾。
提高教学质量，教师不但要有过硬的专业水平、很强的教学能力，更应该有很高的人格魅力，学生从教师这里学到的不仅仅是专业知识，还有如何做人，怎样做事。
1 教师的人格魅力使教师具有较强凝聚力和亲和力
教师的人格魅力要以爱心为基础，爱心是建立在和谐师生关系的基础之上的。一名教师，无论外貌如何，只有具备人格魅力才会有让学生尊敬和爱戴的凝聚力，具有人格魅力便会对学生有爱心，爱心是建立在和谐师生关系的基础上的。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。大学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。
当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色的互换，才会有师生教学的互补。孟二冬在石河子大学用爱心谱写了教师辉煌的乐章，他的每次授课都是用心去授课，去和学生交流，没有因为学生的迟到而训斥学生，而是以他的人格魅力深深地吸引着学生。他的嗓子哑得快说不出话来了，可是他还是坚持要把自己在石河子大学的最后一节课讲完。教室里座无虚席，学生被他感动了，被他的人格魅力深深地吸引。
2 教师的人格魅力能够消除学生抵触心理，优化教学效果
产生师生矛盾的三类根源无外乎教师自身的问题、学生自身的问题和师生共有的问题。具备人格魅力的教师，在教学过程中的教与学是建立在爱心基础上的，有了爱心，自然解决了这三类问题，教师的教学便有了吸引力、向心力、亲和力，排除了学生的抵触心理，教师的教学才有保障，教师的专业知识才可以传授给学生，学生才能够积极地去接受。
3 教师的人格魅力对学生健康成长有示范作用和潜移默化作用，影响学生一生
大学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。一名合格的教师首先要作为一个充满人格魅力的人，用自己健全的、独特的人格魅力去影响和教育学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化，成长为优秀的接班人。
言传身教，以身作则，孟二冬正是用自己的行为影响着学生。孟二冬二十几年如一日，潜心学问、刻苦钻研、严谨治学、热爱学生，默默地、一丝不苟地履行着一名高校教师的职责。他甘为人梯，诲人不倦，是学生的良师益友，更是学生做人的好楷模。他主动请求去条件差的边远地区支援教育事业，在病魔缠身的情况下也不放下自己的那份责任，仍以坚韧的毅力支撑在讲台上，尽全力上好每一节课，即使在他与死神最近的日子里依然能够感受到他与众不同的人格魅力。
4 结束语
根据现代文化发展的定向，素质教育的定性，新课改要求的定位，对教师职业的要求是越来越高，除了要具有坚实的专业基础知识外，还需要多方面的良好素质，才能具有吸引力、向心力、感染力、亲和力，才具有一定的人格魅力。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是在长期的实践中磨练出来的，它反映着一个教师的道德品格、性格气质、学识教养、处世态度等，关系着学生的学习效率和学习的收获，直接影响着学生的学习、做人和做事，甚至会影响学生的一生。
最后用俄国著名教育家乌申斯基的一句名言来结束这篇文章：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用，没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”
参考文献
[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998
关键词 教师；学生；人格魅力；教育教学
中图分类号：G451.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0084-02
Role of Teacher’s Personality Charm in Teaching Process: Thoughts View Story of Meng Erdong//Shao Wenmian, Du Weigang, Jin Lihong
Abstract Teachers were the subject of teaching work, orienting by Meng Erdong’s deeds, it described the role of teachers’ personality charm in the teaching process, had a strong charisma cohesion and affinity, eliminated student contradiction; enhanced teaching effectiveness; for the healthy growth of a demonstration effect and a subtle role in influencing student’s life.
Key words teacher; student; personality charm; teaching
Author’s address Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin, China 150027
教师是教育教学工作中的主体，被誉为“人类灵魂的工程师”。笔者在观看了孟二冬事迹后深为感叹，为人类曾经拥有这样的教师感到自豪，更为能成为这样的教师的学生感到幸运，也为三尺讲台上失去这样一位尽职尽责的教师感到遗憾。
提高教学质量，教师不但要有过硬的专业水平、很强的教学能力，更应该有很高的人格魅力，学生从教师这里学到的不仅仅是专业知识，还有如何做人，怎样做事。
1 教师的人格魅力使教师具有较强凝聚力和亲和力
教师的人格魅力要以爱心为基础，爱心是建立在和谐师生关系的基础之上的。一名教师，无论外貌如何，只有具备人格魅力才会有让学生尊敬和爱戴的凝聚力，具有人格魅力便会对学生有爱心，爱心是建立在和谐师生关系的基础上的。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。大学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。
当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色的互换，才会有师生教学的互补。孟二冬在石河子大学用爱心谱写了教师辉煌的乐章，他的每次授课都是用心去授课，去和学生交流，没有因为学生的迟到而训斥学生，而是以他的人格魅力深深地吸引着学生。他的嗓子哑得快说不出话来了，可是他还是坚持要把自己在石河子大学的最后一节课讲完。教室里座无虚席，学生被他感动了，被他的人格魅力深深地吸引。
2 教师的人格魅力能够消除学生抵触心理，优化教学效果
产生师生矛盾的三类根源无外乎教师自身的问题、学生自身的问题和师生共有的问题。具备人格魅力的教师，在教学过程中的教与学是建立在爱心基础上的，有了爱心，自然解决了这三类问题，教师的教学便有了吸引力、向心力、亲和力，排除了学生的抵触心理，教师的教学才有保障，教师的专业知识才可以传授给学生，学生才能够积极地去接受。
3 教师的人格魅力对学生健康成长有示范作用和潜移默化作用，影响学生一生
大学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。一名合格的教师首先要作为一个充满人格魅力的人，用自己健全的、独特的人格魅力去影响和教育学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化，成长为优秀的接班人。
言传身教，以身作则，孟二冬正是用自己的行为影响着学生。孟二冬二十几年如一日，潜心学问、刻苦钻研、严谨治学、热爱学生，默默地、一丝不苟地履行着一名高校教师的职责。他甘为人梯，诲人不倦，是学生的良师益友，更是学生做人的好楷模。他主动请求去条件差的边远地区支援教育事业，在病魔缠身的情况下也不放下自己的那份责任，仍以坚韧的毅力支撑在讲台上，尽全力上好每一节课，即使在他与死神最近的日子里依然能够感受到他与众不同的人格魅力。
4 结束语
根据现代文化发展的定向，素质教育的定性，新课改要求的定位，对教师职业的要求是越来越高，除了要具有坚实的专业基础知识外，还需要多方面的良好素质，才能具有吸引力、向心力、感染力、亲和力，才具有一定的人格魅力。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是在长期的实践中磨练出来的，它反映着一个教师的道德品格、性格气质、学识教养、处世态度等，关系着学生的学习效率和学习的收获，直接影响着学生的学习、做人和做事，甚至会影响学生的一生。
最后用俄国著名教育家乌申斯基的一句名言来结束这篇文章：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用，没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”
参考文献
[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998