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摘 要：在抗击新冠肺炎疫情的特殊时期，大学化学课程落实河南省“用好抗疫生动教材 深化思想政治教育”的要求，从课程概述、课程育人目标等方面入手介绍了我校在大学化学课程教学过程中，挖掘新冠肺炎疫情防控中蕴含的思想政治教育元素。通过任务驱动、情境浸入、小组团队协作等多种教学方式，“润物无声”地对学生进行价值引领并让制度自信、科技文化自信、家国情怀、法治意识等理念深入学生心中，深入践行“立德树人”理念，为其他化学课程的思政教学提供有价值的参考。
关键词：新冠肺炎;大学化学;课程思政
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）27-0169-04
Abstract： In the special period of fighting against COVID-19， this course fulfills the requirements of deepening ideological and political education with vivid anti-epidemic textbooks in Henan Province. Starting with the teaching objectives， this course explored ideological and political education elements in COVID-19 prevention and control in the teaching process of college chemistry course in Henan Polytech University. A diversity of methods， including the task-driven， contextual immersion， group teamwork etc， were used to guide the value of college students， promoting the confidence in Chinese regime， and science and technology， and building up the feelings of home， culture， the consciousness of the rule of law etc. Deeply in the minds of students. This practice of moral training provides valuable reference for ideological and political teaching in other chemistry courses.
Keywords： COVID-19; college chemistry; course ideology and politics
習近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]”课程思政是高校“立德树人”教育理念实施的重要载体，落实“立德树人”根本任务，要用好课堂教学这个主渠道[2]。河南理工大学大学化学课程于2018年初开始进行课程思政的改革探索与实践。2020年初，武汉爆发新型冠状病毒肺炎（COVID-19）后，我国在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国各族人民团结一心、众志成城，仅用3个月时间打赢了疫情防控攻坚战，为世界抗疫树立了榜样，指明了方向，充分展示了中国特色社会主义制度的优越性和坚定 “四个自信”的正确性[3]。在新冠肺炎疫情的特殊时期，大学化学课程教学团队化“危机”为“契机”、“把灾难当教材”，充分运用抗疫过程中的鲜活事例进行课程思政教育。
一、课程概述与课程育人目标
大学化学课程是河南理工大学非化学专业理工科本科生的公共基础课。该课程简明阐述了化学热力学、化学反应动力学、溶液与离子平衡、物质结构基础等基础知识、基本原理和化学实验基本操作，把生产生活过程中的所渗透的化学知识和化学变化与课程知识结合起来，体现化学与工程技术、社会文明之间的桥梁作用。课程教学团队一直致力于该课程的教学研究与改革实践工作，积极构思“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体的课程教学体系，在教学过程中践行了工程教育专业认证理念和OBE的教学模式，深刻领会“立德树人”的要义，在教学实践过程中积极探索思政元素的有效融入。
通过本课程的学习，使学生具备以下方面的知识和能力。
知识目标：使学生理解并掌握化学平衡、化学反应速率、酸碱平衡、沉淀溶解平衡以及电化学的基础知识及基本原理;了解物质微观结构的基础理论，让学生了解当前化学学科发展的特点及与其他学科的联系。
能力目标：初步掌握化学实验常用仪器的操作方法;具备设计简单实验方案并对实验结果做出综合性分析的能力;具备在实践中采用化学理论和化学方法分析处理问题的能力。
素养目标：拥有一定的科学研究意识，具备严谨的工作态度和实事求是的工作作风;通过课程思政教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，“扣好人生的第一粒扣子”。
二、教学过程中从抗疫鲜活事例凝练出的思政元素
在大学化学课程教学过程中，课程教学团队落实“用好抗疫生动教材 深化思想政治教育”的要求，结合“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教育活动，利用当前新冠肺炎疫情防控中的科学知识、抗疫过程中体现出的制度优势，充分挖掘抗疫过程中与化学专业知识相关的鲜活事例，充分分析其中蕴含的思政元素与化学知识的结合点，经初步归纳总结，课程思政元素集中体现在以下四个方面。 （一）感受“中国速度”，坚定制度自信
提到“中国速度”，人们首先会想到的就是火神山、雷神山医院的建设、医疗物质的快速供应、疫苗接种速度等，这些事情和化学有什么关系呢？通过该问题引导学生探索两者的结合点。
火神山和雷神山医院地面使用的一种工程防渗材料——HDPE防渗膜，又叫高密度聚乙烯膜，主要成分聚乙烯，医用防护用品如口罩、防护服、护目镜等的主要原料是聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯等，这些都属于高分子材料。在绪论课授课过程中，在讲“为什么学化学”这个问题时，通过介绍高分子材料在抗疫中阻断疫情传播方面发挥的重要作用来突出化学的重要性。同时介绍我国在相关材料领域的生产与研发现状，比如河南平煤神马集团成功攻破医用口罩的核心原材料熔喷布专用料生产技术，填补河南省聚丙烯熔喷布专用料和熔喷布生产的空白，这标志着医用口罩的“心脏”实现“河南造”，彻底改变了河南省口罩核心原材料供给不足的现状，为疫情防控贡献“中国平煤神马力量”[4]。正是因为中国特色社会主义制度的优越性和中国共产党的正确领导，我国充分发挥制造业门类全、韧性强和产业链完整的优势，完美解决了医疗物资短缺和病患急剧增多之间的矛盾，医疗物资由紧缺转为富余并支援世界上多个疫情严重的国家，展现了中国效率、中国风采和中国担当[3-4]。
（二）弘扬抗疫精神，根植家国情怀
“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值[5]。在这次抗疫过程中，有无数“最美逆行者”，无数个人民英雄，无数个感动并深深影响我们的英雄事迹。通过在教学中引入他们平凡而伟大的战疫故事，激发学生爱国热情和为实现中国梦而努力奋斗的激情。
比如在讲解第六章化学中常见的分离分析方法时，试样的分析过程一般包含试样的采集与制备、试样的预处理（包括试样的分解与干扰的消除）、测定和分析结果的计算与评价等[6-7]，每一步都要求操作者认真心细，符合规范要求，咽拭子样本的采集也不例外。核酸检测是进行密切接触者排查、疑似病人确诊的关键环节，咽拭子样本的采集是核酸检测的第一步。医护人员之前没有采集咽拭子样本的经验。为了做到棉签拭子轻、柔、快、准的擦拭咽喉后壁，减轻患者不适，泰州市姜堰中医院的援鄂护士宋美云在下班休息时总是对着镜子拿自己当实验品反复练习;武汉市第一医院的芦丹、宁德人民医院的感染科护师雷乐莺、武汉同济医院神经外科护士刘英、湖北荣军医院护士刑利嫦等众多咽拭子样本的采集工作人员和核酸检测人员，他们离病毒只有几厘米甚至几毫米的距离，但是他们冒着被感染的风险，义无反顾的奋战在抗疫第一线，他们这种“舍小家、顾大家”的大局意识和“国家有难我支援”的爱国热忱，值得我们每一个人学习。
（三）坚定科技文化自信，牢记报国使命
在这次抗疫过程中，核酸检测是判断是否感染新冠病毒的“金标准”，核酸检测速度的快慢，直接影响着隔离、诊断、救治等一系列工作的效率。在讲解色谱分离法时，围绕“色谱法在医学中的应用”，可以引入核酸检测的“中国方法——六项呼吸道病毒核酸檢测试剂盒（恒温扩增芯片法）”[8]和IgM 抗体快速检测试剂盒[9]。“六项呼吸道病毒核酸检测试剂盒（恒温扩增芯片法）”是全球首个能在1.5小时内检测包括新型冠状病毒在内的6项呼吸道病毒核酸检测芯片试剂盒，这种方法能够达到排查其他引起相似症状病毒的目的，为众多患者及一线医务人员提供快速、精准、有效的筛选诊断;IgM 抗体快速检测试剂盒仅需一滴血就能够在15分钟内用肉眼观察检测结果，简单高效，灵敏度高，能够与核酸检测形成互补，对新型冠状病毒的检测做出了巨大的贡献。
中西医结合救治是中国抗击新冠肺炎疫情的一大亮点，中医药参与救治确诊病例的占比达到92%[3]。中医药成分复杂，不同类型的有效成分采取不同的提取方法，目前一般采用溶液提取法、水蒸气蒸馏法、超临界流体萃取法、超声提取法、微波提取法等分离提取中药中有效的化学成分，这些方法在第六章化学中常见的分离方法都有介绍。此外，在这次抗疫过程中，中国自主知识产权的药物也发挥了巨大的作用，如河南师范大学常俊标教授带领团队研发的阿兹夫定、中国医学科学院医药生物技术研究所与沈阳同联集团有限公司共同研制的可利霉素等，这些药物都是中国科技工作者的奋斗成果，是我国在新药研发领域取得的重大进步和显著成就，由此增强学生的科技自信和民族自豪感，坚定学生“科技强国、文化兴国”的信心[5]。
（四）提高防范意识，科学有效防疫
如今国外的新冠肺炎疫情形势依然严峻，病毒也随环境发生着变异，网上流传的消息也五花八门，作为新时代的大学生，应该学会用科学知识来辨别未知信息，破除谣言，传达正确信息。在抗疫过程中，消毒剂的使用存在着不同的说法。通过大学化学课程的学习，如通过讲解氧化还原反应和物质结构基础，从分子层面分析常用消毒剂如医用酒精、84消毒液、双氧水等的结构和消毒作用机理（见表1），让学生掌握一定的化学知识和化学技能，提高自我判断力;引导学生主动发声，通过自己影响身边的人，不信谣、不传谣，科学有效防疫。
三、课程教学方法
大学化学课程践行“以学生为主体，以教师为主导、以成果产出为导向”的教学理念，采用线上线下混合式教学模式，线上教学主要是课前预习、课后问答交流、课堂互动、作业测试等，线下主要是翻转课堂、问题式教学、情景教学、任务驱动、探究式教学等多种教学方法，通过课前发布学习任务，提出问题，促使学生主动学习和主动思考，小组团队协作;课中采用翻转课堂或者重点讲授，充分了解并解决学生在课前预习过程中的困惑，强化重点难点;课后实践运用，通过课后测试、实验、案例分析等将巩固知识，开拓探索，充分调动学生学习的能动性和课堂的参与度，达到学生从愿学到会学，再到学会的教学目的，提高学生自主学习的比例，拓宽知识的延展度。 如在讲授“化学反应动力学——化学反应速率”知识点时，可以通过问题式教学、案例教学和任务驱动相结合，恰当融入思政案例——抗疫故事，具体过程如下：阿比多尔片是治疗由A、B型流感病毒引起的上呼吸道感染，也能够用来治疗新型冠状病毒肺炎。该药品说明书上标注成人一次2粒（0.2g），一日3次。为什么这样服用呢？通过提出该问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，引导学生学习化学反应动力学知识在药物分析中的应用。通过列举各种类型、各种速率的化学反应引入反应进度的概念时，向学生介绍阿比多尔药物的全合成，进而联系到李兰娟院士——我国著名的传染病学专家[10];案例教学得出化学反应进度表示方法后，对学生提出问题：化学反应速率的表示方法和测定方法？引导学生积极思考，主动学习;课程内容学习结束后，安排学生开展“战疫小课堂”活动，引导学生挖掘抗疫英雄事迹，从而培养学生的社会责任感。
四、结束语
综上所述，在这个全民抗疫时期，时时刻刻都在发生着“有血有肉”、可歌可泣的抗疫故事，涌现出一批又一批抗疫英雄，它们都是我们课程的生动教材。论文充分利用抗疫过程中与化学相关的鲜活事例，梳理课程所蕴含的思想政治教育元素，将课程思政教学目标很好地融入到课程教学的各个环节中，做到“如春在花、如盐化水”，实现润物无声的课程思政教育效果。目前，河南理工大学大学化学课程已立项为河南省“战疫类”课程思政样板课[11]，课程建设正在有序进行中，作者将继续挖掘抗疫故事，完善课程教学资源，完善大学化学课程思政教学效果评价体系。
参考文献：
[1]立德树人，为民族复兴提供人才支撑——学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话[EB/OL].新华网.（2016-12-8）.http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.
[2]习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].新华网.（2018-9-10）.http：//www.xinhuanet.com//video/2018-09/10/c_129950774.htm.
[3]《抗击新冠肺炎疫情的中國行动》白皮书[EB/OL].（2020-6-8）.http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2020-06/08/c_139122680.htm.
[4]医用口罩“心脏”将实现“河南造”，填补河南熔喷布生产空白[EB/OL].河南日报.（2020-3-5）.https：//www.henandaily.cn/content/2020/030
5/217813.html.
[5]家国情怀[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%AE%B6%E5%9B%BD%E6%83%85%E6%80%80/19870064？fr=aladdin.
[6]万福贤，王日为，于斌， 等. “化学在抗击新冠肺炎疫情中扮演的重要角色”专题教学[J].大学化学，2020，35（12）：110-117.
[7]张会菊，段培高，范云场.大学化学及实验（第二版）[M].北京：科学出版社，2017.
[8]六项呼吸道病毒核酸检测试剂盒获批-1.5小时同时测6种病毒，助力战“疫”精准诊断[N].光明日报，2020-2-24.
[9]Zhengtu Li， Yongxiang Yi， Xiaomei Luo， et al. Development and Clinical Application of A Rapid IgM-IgG Combined Antibody Test for SARS-CoV-2 Infection Diagnosis[J].J Med Virol， 2020（92）：1518-1524.
[10]李兰娟院士团队发布：这两种药能有效抑制新型冠状病毒[N].长江日报，2020-2-4.
[11]河南省教育厅关于公布河南省本科高校课程思政项目建设名单的通知[Z].教高〔2020〕531号.
关键词：新冠肺炎;大学化学;课程思政
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）27-0169-04
Abstract： In the special period of fighting against COVID-19， this course fulfills the requirements of deepening ideological and political education with vivid anti-epidemic textbooks in Henan Province. Starting with the teaching objectives， this course explored ideological and political education elements in COVID-19 prevention and control in the teaching process of college chemistry course in Henan Polytech University. A diversity of methods， including the task-driven， contextual immersion， group teamwork etc， were used to guide the value of college students， promoting the confidence in Chinese regime， and science and technology， and building up the feelings of home， culture， the consciousness of the rule of law etc. Deeply in the minds of students. This practice of moral training provides valuable reference for ideological and political teaching in other chemistry courses.
Keywords： COVID-19; college chemistry; course ideology and politics
習近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]”课程思政是高校“立德树人”教育理念实施的重要载体，落实“立德树人”根本任务，要用好课堂教学这个主渠道[2]。河南理工大学大学化学课程于2018年初开始进行课程思政的改革探索与实践。2020年初，武汉爆发新型冠状病毒肺炎（COVID-19）后，我国在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国各族人民团结一心、众志成城，仅用3个月时间打赢了疫情防控攻坚战，为世界抗疫树立了榜样，指明了方向，充分展示了中国特色社会主义制度的优越性和坚定 “四个自信”的正确性[3]。在新冠肺炎疫情的特殊时期，大学化学课程教学团队化“危机”为“契机”、“把灾难当教材”，充分运用抗疫过程中的鲜活事例进行课程思政教育。
一、课程概述与课程育人目标
大学化学课程是河南理工大学非化学专业理工科本科生的公共基础课。该课程简明阐述了化学热力学、化学反应动力学、溶液与离子平衡、物质结构基础等基础知识、基本原理和化学实验基本操作，把生产生活过程中的所渗透的化学知识和化学变化与课程知识结合起来，体现化学与工程技术、社会文明之间的桥梁作用。课程教学团队一直致力于该课程的教学研究与改革实践工作，积极构思“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体的课程教学体系，在教学过程中践行了工程教育专业认证理念和OBE的教学模式，深刻领会“立德树人”的要义，在教学实践过程中积极探索思政元素的有效融入。
通过本课程的学习，使学生具备以下方面的知识和能力。
知识目标：使学生理解并掌握化学平衡、化学反应速率、酸碱平衡、沉淀溶解平衡以及电化学的基础知识及基本原理;了解物质微观结构的基础理论，让学生了解当前化学学科发展的特点及与其他学科的联系。
能力目标：初步掌握化学实验常用仪器的操作方法;具备设计简单实验方案并对实验结果做出综合性分析的能力;具备在实践中采用化学理论和化学方法分析处理问题的能力。
素养目标：拥有一定的科学研究意识，具备严谨的工作态度和实事求是的工作作风;通过课程思政教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，“扣好人生的第一粒扣子”。
二、教学过程中从抗疫鲜活事例凝练出的思政元素
在大学化学课程教学过程中，课程教学团队落实“用好抗疫生动教材 深化思想政治教育”的要求，结合“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教育活动，利用当前新冠肺炎疫情防控中的科学知识、抗疫过程中体现出的制度优势，充分挖掘抗疫过程中与化学专业知识相关的鲜活事例，充分分析其中蕴含的思政元素与化学知识的结合点，经初步归纳总结，课程思政元素集中体现在以下四个方面。 （一）感受“中国速度”，坚定制度自信
提到“中国速度”，人们首先会想到的就是火神山、雷神山医院的建设、医疗物质的快速供应、疫苗接种速度等，这些事情和化学有什么关系呢？通过该问题引导学生探索两者的结合点。
火神山和雷神山医院地面使用的一种工程防渗材料——HDPE防渗膜，又叫高密度聚乙烯膜，主要成分聚乙烯，医用防护用品如口罩、防护服、护目镜等的主要原料是聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯等，这些都属于高分子材料。在绪论课授课过程中，在讲“为什么学化学”这个问题时，通过介绍高分子材料在抗疫中阻断疫情传播方面发挥的重要作用来突出化学的重要性。同时介绍我国在相关材料领域的生产与研发现状，比如河南平煤神马集团成功攻破医用口罩的核心原材料熔喷布专用料生产技术，填补河南省聚丙烯熔喷布专用料和熔喷布生产的空白，这标志着医用口罩的“心脏”实现“河南造”，彻底改变了河南省口罩核心原材料供给不足的现状，为疫情防控贡献“中国平煤神马力量”[4]。正是因为中国特色社会主义制度的优越性和中国共产党的正确领导，我国充分发挥制造业门类全、韧性强和产业链完整的优势，完美解决了医疗物资短缺和病患急剧增多之间的矛盾，医疗物资由紧缺转为富余并支援世界上多个疫情严重的国家，展现了中国效率、中国风采和中国担当[3-4]。
（二）弘扬抗疫精神，根植家国情怀
“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值[5]。在这次抗疫过程中，有无数“最美逆行者”，无数个人民英雄，无数个感动并深深影响我们的英雄事迹。通过在教学中引入他们平凡而伟大的战疫故事，激发学生爱国热情和为实现中国梦而努力奋斗的激情。
比如在讲解第六章化学中常见的分离分析方法时，试样的分析过程一般包含试样的采集与制备、试样的预处理（包括试样的分解与干扰的消除）、测定和分析结果的计算与评价等[6-7]，每一步都要求操作者认真心细，符合规范要求，咽拭子样本的采集也不例外。核酸检测是进行密切接触者排查、疑似病人确诊的关键环节，咽拭子样本的采集是核酸检测的第一步。医护人员之前没有采集咽拭子样本的经验。为了做到棉签拭子轻、柔、快、准的擦拭咽喉后壁，减轻患者不适，泰州市姜堰中医院的援鄂护士宋美云在下班休息时总是对着镜子拿自己当实验品反复练习;武汉市第一医院的芦丹、宁德人民医院的感染科护师雷乐莺、武汉同济医院神经外科护士刘英、湖北荣军医院护士刑利嫦等众多咽拭子样本的采集工作人员和核酸检测人员，他们离病毒只有几厘米甚至几毫米的距离，但是他们冒着被感染的风险，义无反顾的奋战在抗疫第一线，他们这种“舍小家、顾大家”的大局意识和“国家有难我支援”的爱国热忱，值得我们每一个人学习。
（三）坚定科技文化自信，牢记报国使命
在这次抗疫过程中，核酸检测是判断是否感染新冠病毒的“金标准”，核酸检测速度的快慢，直接影响着隔离、诊断、救治等一系列工作的效率。在讲解色谱分离法时，围绕“色谱法在医学中的应用”，可以引入核酸检测的“中国方法——六项呼吸道病毒核酸檢测试剂盒（恒温扩增芯片法）”[8]和IgM 抗体快速检测试剂盒[9]。“六项呼吸道病毒核酸检测试剂盒（恒温扩增芯片法）”是全球首个能在1.5小时内检测包括新型冠状病毒在内的6项呼吸道病毒核酸检测芯片试剂盒，这种方法能够达到排查其他引起相似症状病毒的目的，为众多患者及一线医务人员提供快速、精准、有效的筛选诊断;IgM 抗体快速检测试剂盒仅需一滴血就能够在15分钟内用肉眼观察检测结果，简单高效，灵敏度高，能够与核酸检测形成互补，对新型冠状病毒的检测做出了巨大的贡献。
中西医结合救治是中国抗击新冠肺炎疫情的一大亮点，中医药参与救治确诊病例的占比达到92%[3]。中医药成分复杂，不同类型的有效成分采取不同的提取方法，目前一般采用溶液提取法、水蒸气蒸馏法、超临界流体萃取法、超声提取法、微波提取法等分离提取中药中有效的化学成分，这些方法在第六章化学中常见的分离方法都有介绍。此外，在这次抗疫过程中，中国自主知识产权的药物也发挥了巨大的作用，如河南师范大学常俊标教授带领团队研发的阿兹夫定、中国医学科学院医药生物技术研究所与沈阳同联集团有限公司共同研制的可利霉素等，这些药物都是中国科技工作者的奋斗成果，是我国在新药研发领域取得的重大进步和显著成就，由此增强学生的科技自信和民族自豪感，坚定学生“科技强国、文化兴国”的信心[5]。
（四）提高防范意识，科学有效防疫
如今国外的新冠肺炎疫情形势依然严峻，病毒也随环境发生着变异，网上流传的消息也五花八门，作为新时代的大学生，应该学会用科学知识来辨别未知信息，破除谣言，传达正确信息。在抗疫过程中，消毒剂的使用存在着不同的说法。通过大学化学课程的学习，如通过讲解氧化还原反应和物质结构基础，从分子层面分析常用消毒剂如医用酒精、84消毒液、双氧水等的结构和消毒作用机理（见表1），让学生掌握一定的化学知识和化学技能，提高自我判断力;引导学生主动发声，通过自己影响身边的人，不信谣、不传谣，科学有效防疫。
三、课程教学方法
大学化学课程践行“以学生为主体，以教师为主导、以成果产出为导向”的教学理念，采用线上线下混合式教学模式，线上教学主要是课前预习、课后问答交流、课堂互动、作业测试等，线下主要是翻转课堂、问题式教学、情景教学、任务驱动、探究式教学等多种教学方法，通过课前发布学习任务，提出问题，促使学生主动学习和主动思考，小组团队协作;课中采用翻转课堂或者重点讲授，充分了解并解决学生在课前预习过程中的困惑，强化重点难点;课后实践运用，通过课后测试、实验、案例分析等将巩固知识，开拓探索，充分调动学生学习的能动性和课堂的参与度，达到学生从愿学到会学，再到学会的教学目的，提高学生自主学习的比例，拓宽知识的延展度。 如在讲授“化学反应动力学——化学反应速率”知识点时，可以通过问题式教学、案例教学和任务驱动相结合，恰当融入思政案例——抗疫故事，具体过程如下：阿比多尔片是治疗由A、B型流感病毒引起的上呼吸道感染，也能够用来治疗新型冠状病毒肺炎。该药品说明书上标注成人一次2粒（0.2g），一日3次。为什么这样服用呢？通过提出该问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，引导学生学习化学反应动力学知识在药物分析中的应用。通过列举各种类型、各种速率的化学反应引入反应进度的概念时，向学生介绍阿比多尔药物的全合成，进而联系到李兰娟院士——我国著名的传染病学专家[10];案例教学得出化学反应进度表示方法后，对学生提出问题：化学反应速率的表示方法和测定方法？引导学生积极思考，主动学习;课程内容学习结束后，安排学生开展“战疫小课堂”活动，引导学生挖掘抗疫英雄事迹，从而培养学生的社会责任感。
四、结束语
综上所述，在这个全民抗疫时期，时时刻刻都在发生着“有血有肉”、可歌可泣的抗疫故事，涌现出一批又一批抗疫英雄，它们都是我们课程的生动教材。论文充分利用抗疫过程中与化学相关的鲜活事例，梳理课程所蕴含的思想政治教育元素，将课程思政教学目标很好地融入到课程教学的各个环节中，做到“如春在花、如盐化水”，实现润物无声的课程思政教育效果。目前，河南理工大学大学化学课程已立项为河南省“战疫类”课程思政样板课[11]，课程建设正在有序进行中，作者将继续挖掘抗疫故事，完善课程教学资源，完善大学化学课程思政教学效果评价体系。
参考文献：
[1]立德树人，为民族复兴提供人才支撑——学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话[EB/OL].新华网.（2016-12-8）.http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.
[2]习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].新华网.（2018-9-10）.http：//www.xinhuanet.com//video/2018-09/10/c_129950774.htm.
[3]《抗击新冠肺炎疫情的中國行动》白皮书[EB/OL].（2020-6-8）.http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2020-06/08/c_139122680.htm.
[4]医用口罩“心脏”将实现“河南造”，填补河南熔喷布生产空白[EB/OL].河南日报.（2020-3-5）.https：//www.henandaily.cn/content/2020/030
5/217813.html.
[5]家国情怀[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%AE%B6%E5%9B%BD%E6%83%85%E6%80%80/19870064？fr=aladdin.
[6]万福贤，王日为，于斌， 等. “化学在抗击新冠肺炎疫情中扮演的重要角色”专题教学[J].大学化学，2020，35（12）：110-117.
[7]张会菊，段培高，范云场.大学化学及实验（第二版）[M].北京：科学出版社，2017.
[8]六项呼吸道病毒核酸检测试剂盒获批-1.5小时同时测6种病毒，助力战“疫”精准诊断[N].光明日报，2020-2-24.
[9]Zhengtu Li， Yongxiang Yi， Xiaomei Luo， et al. Development and Clinical Application of A Rapid IgM-IgG Combined Antibody Test for SARS-CoV-2 Infection Diagnosis[J].J Med Virol， 2020（92）：1518-1524.
[10]李兰娟院士团队发布：这两种药能有效抑制新型冠状病毒[N].长江日报，2020-2-4.
[11]河南省教育厅关于公布河南省本科高校课程思政项目建设名单的通知[Z].教高〔2020〕531号.