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语言是培养幼儿创造性思维的重要手段，是启迪幼儿心智、激发幼儿能力发展必然条件。语言发展的好，思维就敏捷。美的语言对艺术创造力起着至关重要的作用。
幼儿艺术活动实际上是美的形式上的游戏活动，是幼儿游戏的高级形式。幼儿艺术教育离不开语言，准确的语言可以把艺术活动组织的活灵活现，艺术活动反映的是他们自身的或经历的一些事情，或是他的想象、幻想、表现等通过语言把它们表演出来。让语言和艺术达到有效的结合和统一。
无论从幼儿的认知（视听觉的），还是从艺术活动（审美）的角度讲，幼儿语言和幼儿艺术都称之为艺术。对教师而言，充分认识到这一点有利于教育观念的转变，有利于幼儿艺术教育的开展。
为了加深对幼儿艺术教育的认识，我们可以从以下几个层面对幼儿艺术教育进行诠释：
第一，幼儿语言对幼儿艺术具有指导作用。
幼儿的愉悦性、美感体验和技能都是在语言的指导下获得的，老师在指导幼儿进行艺术体验时，必须为幼儿提供语言环境，让幼儿充分想象，充分发言，从而创作出好的艺术作品。《纲要》强调：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”针对胆小的幼儿，教师要用赏识教育的方式、互相激励的办法让幼儿忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。如开展“开心小主持”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。当孩子讲述故事新闻时，胆小的孩子会因为拘束紧张而局促不安，这时老师能给孩子一点亲密的接触，轻轻搂住他的腰，他的情绪会得到安慰和满足，会让他信心大增。对于个别性格内向的幼儿，可不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从不愿意说到想说，从不敢说到争着说，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得语言能力的发展。
第二，语言游戏伴随着幼儿艺术教育的全过程。
以游戏为主是我们进行各项活动的根本，让语言游戏伴随艺术教育的全过程是我们进行教育的重要手段。语言游戏的外在表现也可以通过各种艺术形式表现出来。教师要掌握一定的语言艺术，适时灵活地运用到生活中去，把握好分寸，同时再拥有一颗善良美好的心，就必然会产生出与心灵共频共振的艺术性语言，架起与家长、幼儿紧密联系的沟通桥梁。例如《小碗生气了》就是通过孩子们总是用筷子敲碗，发出嘈杂的声音，影响了整个班的纪律。引导孩子讲一讲，假如别人总是敲打你，你有什么感受？小碗总是被你们敲打，它会怎样？噢，“小碗生气了”。我们应该怎么办？老师用富有童趣的语言，艺术的教育了幼儿，孩子在轻松愉快地气氛中，得到了教育。
第三，幼儿艺术教育离不开美的语言教育。
幼儿艺术教育是幼儿教育领域中的一门学科，幼儿教育的内涵是丰富的、内容是广泛的。我们再日常教学中注重用美的语言来表达多种艺术形式，以此来满足幼儿的情感交流和沟通需要，美的语言可以满足幼儿对美的艺术的追求。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话道出了语言对人们情绪的影响是很大的。如孩子离园时，有的家长因有急事耽误了接孩子，劳累了一天的教师也想赶快回家，这时教师就会不耐烦地一边给家长打电话，一边陪孩子等爸爸妈妈。当孩子的父母急匆匆进园时，教师可能会非常生气地说出：“你看几点了？这么晚才来？孩子不要了！”有的家长会生气地反问一句：“你不就是干这事的吗？”结果，弄得非常尴尬。如果教师用关切的语言表达：“唉呀，遇到什么急事了？我和您的孩子玩了好久，孩子听了好几个故事，我们心里挺着急，怕您有什么事，还给您打了电话，可也不通，还好，您现在终于来了。”既将着急的情绪表达了出来，也将刚才做的事情向家长讲明了，家长不但不会生气，还会非常理解和感谢呢！在活动时，对能力较差的幼儿，教师要用关切性、鼓励性的语言，如“今天你真棒！”“今天，你和小朋友一起做游戏真勇敢！”等等。这种体现爱心的语言，与家长进一步沟通了，也拉近了与幼儿之间的距离。
第四，幼儿语言教育是艺术教育的基本素养教育。
好的艺术作品要通过语言加以宣传、加以传播。特别是有的作品幼儿难以理解，老师必须用幼儿易于理解的语言讲给幼儿听。幼儿听懂了，才能通过艺术形式把它表现出来，再鼓励幼儿加以创新，让幼儿艺术教育为幼儿的创新意识、实践能力和全面发展提供有力保障。为幼儿的未来生活奠定基本的素养基础。
幼儿艺术教育不是给予幼儿简单的艺术知识和技能，而是将艺术范畴中共同的审美加以沟通，将艺术教育与幼儿的健康成长、创新能力的培养紧密结合起来。让语言教育和艺术教育统一起来，相互渗透，达到完美结合。以下是一节中班美术活动，它较好的表现了这一思想。
【活动主题】造型艺术游戏——建宝塔
【活动目标】1，利用身边的简便材料，指导幼儿搭建不同的宝塔。2，让幼儿通过观察，用完整的语言讲一讲自己看到的宝塔是什么样的，鼓励幼儿搭建自己心中的宝塔
【活动准备】PPT宝塔；各种质地的空瓶盖、罐、纸箱、包装箱等。
【活动过程】1、老师引导幼儿一起看PPT，鼓励幼儿认真观察。2、提问幼儿：“你看到了什么？（让幼儿进行充分的、全面的回答）老师对幼儿的回答给予肯定。3、老师把幼儿领到活动场地，让幼儿说一说活动材料的名称，他们是干什么用的？（幼儿准确说明） 4、鼓励幼儿用空瓶罐、积木、包装箱、纸盒等材料进行搭建宝塔比赛，可以合作完成，互相交流。5、通过幼儿的动手操作，增进幼儿对塔结构的理解。例如，什么样的材料不容易搭建？什么样的塔不容易倒且好看？想让宝塔一样高哪个应该增高？哪个应该减少？等等。6、让幼儿对自己的作品进行交流讲解，每人发言。
【活动效果】幼儿在操作中进行了比较，观察，构思。并通过完整的语言进行了交流，让准确的语言表述了自己的艺术创作。
这是一节以美术、语言、科学巧妙结合的活动案例，在操作实践中幼儿把语言和美术完美的结合在了一起。也就是把语言教育和艺术教育联系在了一起。
艺术本质是审美，艺术教育的本质是审美教育。艺术教育会让幼儿在潜移默化中得到美的塑造，語言教育会让幼儿把美的一面表述给大家，所以，我认为美的艺术离不开美的语言，没有美的语言，艺术也不能发挥极致。
幼儿艺术活动实际上是美的形式上的游戏活动，是幼儿游戏的高级形式。幼儿艺术教育离不开语言，准确的语言可以把艺术活动组织的活灵活现，艺术活动反映的是他们自身的或经历的一些事情，或是他的想象、幻想、表现等通过语言把它们表演出来。让语言和艺术达到有效的结合和统一。
无论从幼儿的认知（视听觉的），还是从艺术活动（审美）的角度讲，幼儿语言和幼儿艺术都称之为艺术。对教师而言，充分认识到这一点有利于教育观念的转变，有利于幼儿艺术教育的开展。
为了加深对幼儿艺术教育的认识，我们可以从以下几个层面对幼儿艺术教育进行诠释：
第一，幼儿语言对幼儿艺术具有指导作用。
幼儿的愉悦性、美感体验和技能都是在语言的指导下获得的，老师在指导幼儿进行艺术体验时，必须为幼儿提供语言环境，让幼儿充分想象，充分发言，从而创作出好的艺术作品。《纲要》强调：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”针对胆小的幼儿，教师要用赏识教育的方式、互相激励的办法让幼儿忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。如开展“开心小主持”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。当孩子讲述故事新闻时，胆小的孩子会因为拘束紧张而局促不安，这时老师能给孩子一点亲密的接触，轻轻搂住他的腰，他的情绪会得到安慰和满足，会让他信心大增。对于个别性格内向的幼儿，可不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从不愿意说到想说，从不敢说到争着说，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得语言能力的发展。
第二，语言游戏伴随着幼儿艺术教育的全过程。
以游戏为主是我们进行各项活动的根本，让语言游戏伴随艺术教育的全过程是我们进行教育的重要手段。语言游戏的外在表现也可以通过各种艺术形式表现出来。教师要掌握一定的语言艺术，适时灵活地运用到生活中去，把握好分寸，同时再拥有一颗善良美好的心，就必然会产生出与心灵共频共振的艺术性语言，架起与家长、幼儿紧密联系的沟通桥梁。例如《小碗生气了》就是通过孩子们总是用筷子敲碗，发出嘈杂的声音，影响了整个班的纪律。引导孩子讲一讲，假如别人总是敲打你，你有什么感受？小碗总是被你们敲打，它会怎样？噢，“小碗生气了”。我们应该怎么办？老师用富有童趣的语言，艺术的教育了幼儿，孩子在轻松愉快地气氛中，得到了教育。
第三，幼儿艺术教育离不开美的语言教育。
幼儿艺术教育是幼儿教育领域中的一门学科，幼儿教育的内涵是丰富的、内容是广泛的。我们再日常教学中注重用美的语言来表达多种艺术形式，以此来满足幼儿的情感交流和沟通需要，美的语言可以满足幼儿对美的艺术的追求。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话道出了语言对人们情绪的影响是很大的。如孩子离园时，有的家长因有急事耽误了接孩子，劳累了一天的教师也想赶快回家，这时教师就会不耐烦地一边给家长打电话，一边陪孩子等爸爸妈妈。当孩子的父母急匆匆进园时，教师可能会非常生气地说出：“你看几点了？这么晚才来？孩子不要了！”有的家长会生气地反问一句：“你不就是干这事的吗？”结果，弄得非常尴尬。如果教师用关切的语言表达：“唉呀，遇到什么急事了？我和您的孩子玩了好久，孩子听了好几个故事，我们心里挺着急，怕您有什么事，还给您打了电话，可也不通，还好，您现在终于来了。”既将着急的情绪表达了出来，也将刚才做的事情向家长讲明了，家长不但不会生气，还会非常理解和感谢呢！在活动时，对能力较差的幼儿，教师要用关切性、鼓励性的语言，如“今天你真棒！”“今天，你和小朋友一起做游戏真勇敢！”等等。这种体现爱心的语言，与家长进一步沟通了，也拉近了与幼儿之间的距离。
第四，幼儿语言教育是艺术教育的基本素养教育。
好的艺术作品要通过语言加以宣传、加以传播。特别是有的作品幼儿难以理解，老师必须用幼儿易于理解的语言讲给幼儿听。幼儿听懂了，才能通过艺术形式把它表现出来，再鼓励幼儿加以创新，让幼儿艺术教育为幼儿的创新意识、实践能力和全面发展提供有力保障。为幼儿的未来生活奠定基本的素养基础。
幼儿艺术教育不是给予幼儿简单的艺术知识和技能，而是将艺术范畴中共同的审美加以沟通，将艺术教育与幼儿的健康成长、创新能力的培养紧密结合起来。让语言教育和艺术教育统一起来，相互渗透，达到完美结合。以下是一节中班美术活动，它较好的表现了这一思想。
【活动主题】造型艺术游戏——建宝塔
【活动目标】1，利用身边的简便材料，指导幼儿搭建不同的宝塔。2，让幼儿通过观察，用完整的语言讲一讲自己看到的宝塔是什么样的，鼓励幼儿搭建自己心中的宝塔
【活动准备】PPT宝塔；各种质地的空瓶盖、罐、纸箱、包装箱等。
【活动过程】1、老师引导幼儿一起看PPT，鼓励幼儿认真观察。2、提问幼儿：“你看到了什么？（让幼儿进行充分的、全面的回答）老师对幼儿的回答给予肯定。3、老师把幼儿领到活动场地，让幼儿说一说活动材料的名称，他们是干什么用的？（幼儿准确说明） 4、鼓励幼儿用空瓶罐、积木、包装箱、纸盒等材料进行搭建宝塔比赛，可以合作完成，互相交流。5、通过幼儿的动手操作，增进幼儿对塔结构的理解。例如，什么样的材料不容易搭建？什么样的塔不容易倒且好看？想让宝塔一样高哪个应该增高？哪个应该减少？等等。6、让幼儿对自己的作品进行交流讲解，每人发言。
【活动效果】幼儿在操作中进行了比较，观察，构思。并通过完整的语言进行了交流，让准确的语言表述了自己的艺术创作。
这是一节以美术、语言、科学巧妙结合的活动案例，在操作实践中幼儿把语言和美术完美的结合在了一起。也就是把语言教育和艺术教育联系在了一起。
艺术本质是审美，艺术教育的本质是审美教育。艺术教育会让幼儿在潜移默化中得到美的塑造，語言教育会让幼儿把美的一面表述给大家，所以，我认为美的艺术离不开美的语言，没有美的语言，艺术也不能发挥极致。