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【摘要】科学技术的发展，让我们的生活增色不少，尤其是以互联网为首的新媒体的出现，在很大程度上改变了我们以往的生活习惯，同时也给我们的教学工作带来了不少帮助。但由于这些科学技术的发展，当下，人们（包括大人和孩子）的阅读意识越来越淡薄，这对阅读教学起到了很大的负面影响。为改变这种现象，提高初中语文阅读教学的有效性，作者探讨性地提出了一些看法与建议。
【关键词】初中；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
一、前言
有效阅读可以帮助我们丰富自身知识结构、培养内在修养和强大内心世界。古往今来，很多名人志士都对阅读有着非同一般的认识，而阅读的重要性也在许多成功人士身上得到了验证。
新课标的出台，在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念。新课标下的初中语文教学强调学生的主体性，并要求将教学重点转移到对学生价值观、人生观以及其他综合知识、综合能力的培养上，帮助学生真正的全方位发展。在这样的教学指导下，加强对学生的阅读教学，提高初中语文阅读教学的有效性就显得格外重要。
二、更新语文阅读教学理念
前面说到，新课标的出台在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念，以往以教师为中心的教学方式已经不能再适用于如今的课堂教学。所以，在初中阅读课堂教学中，要着重突出学生的主体性与主导性，尊重学生在阅读上的主观意愿表达。
第一，要使学生从对课文的阅读预习开始，就对文章整体有一个主观的认识和了解，使他们能够在自主阅读的过程中去发现自己有疑惑的问题，然后通过翻查工具书，尽力去解决这些问题与疑惑，提升他们对课文的初步认识。
第二，教师应该主动建立起与学生之间的有效沟通途径，激发学生个人意见表达。此时教师就需要根据学生的表述，来进行正确地引导，帮助学生解决疑惑，纠正他们的一些错误观点、错误认识。
最后，还应该加强学生间的阅读交流，使他们通过协同合作，对文章的基本结构、主题思想以及写法特点等有一个自主的概括、认识。
总之，教师应该从辅助学生阅读的角度出发，突出学生的主体性，通过“宏观调控”来引导学生的阅读思维走向。
三、强化学生的阅读体验
英国文艺复兴时期伟大的人文主义文学家莎士比亚曾经说过，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，这从主观的角度上表明了莎士比亚认为，阅读应该是一件仁者见仁、智者见智的事情，每个人都可以从同一本书中去获得不同的阅读体验和阅读感受。同时，这也体现了莎士比亚对读者的尊重，以及对文学的高层次认识。
阅读教学在一定程度上存在着“歧义性”，也就是说阅读没有标准答案。由于每个学生的个人成长经历都存在着非常强的唯一性，所以他们理解事物的角度与看法也就不尽相同，对阅读的体验也会有一定的差异。这是学生中一种多样性的体现，表明他们思维开阔，不受任何限制与束缚，这正是现代教育中要着重培养的学生的基本素质能力。在初中阅读课堂教学中，教师就需要非常注意这一点，要重视并尊重学生的阅读体验，不能用“标准、统一”等传统的阅读教学思维来限定学生的阅读感受，这样做不仅会剥夺学生的主导权，还会使学生丧失对阅读的兴趣与积极性。
四、加强对学生语感的训练
阅读不仅能增长见识，也能帮助学生积累语言经验、强化语感。初中学生进行阅读时可以采用朗读或默读两种方式，在初中生的阅读课堂教学中应该采用默读与朗读组合进行的方式。
阅读是一个多种感官协调运作的过程，也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先，要注重对学生的精确朗读训练，这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练；第二，在抓好学生精读训练的基础之上，就要对学生进行速读广览的默读训练，这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓的速读，并不是单一的“一目十行”，也不是对文字、符号进行单独的、大概的、模糊了解，而是要凭借阅读者自身的语言直觉感悟，对阅读内容进行快速、准确的整体理解。因为阅读者在对文章进行快速阅读时，没有必要，也不太可能逐字逐句的对文字、符号进行理解，而需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”，迅速、准确地对阅读内容进行了解与掌握。
在这样的阅读训练之下，不仅能丰富学生的知识，而且能增强学生的语言感知能力。
五、尊重学生对课外阅读的选择权
关于这一点，许多老师和家长都没有在意。他们往往会认为学生需要在课外阅读中去学一些什么东西，所以就强制性地规定某些读物，用自己的意念去控制他们对于读物的选择，不管阅读者的自身意愿如何。这扼杀了学生对于阅读的兴趣，取得不了任何效果。其实，初中生具有很强的可塑性，而这种可塑性不应该由老师和家长来掌控，应该由学生自己来决定发展方向，这样才能让学生健康、自由的成长。在读物的选择上也是一个道理，老师和家长需要做的就是提出一定的指导和建议，不应该专制性地给他们制定读物。
让初中学生拥有选择阅读内容的选择权，不仅可以提高他们的阅读兴趣，还能够保存他们最原始的那份求知欲，这对于培养他们良好的阅读习惯，有利于提高阅读的有效性。教师要结合学生的特点，以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导，要积极鼓励、帮助、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。
参考文献
[1]董玉萍.新课标下初中语文教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2012（20）：125.
[2]汤小丹.试谈小学生阅读兴趣的培养[J].小学教学参考，2010，（1）：67-68.
[3]姚玉香.浅议培养学生课外阅读的习惯和能力[J].中国科教创新导刊，2010，（27）：163.
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】初中；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
一、前言
有效阅读可以帮助我们丰富自身知识结构、培养内在修养和强大内心世界。古往今来，很多名人志士都对阅读有着非同一般的认识，而阅读的重要性也在许多成功人士身上得到了验证。
新课标的出台，在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念。新课标下的初中语文教学强调学生的主体性，并要求将教学重点转移到对学生价值观、人生观以及其他综合知识、综合能力的培养上，帮助学生真正的全方位发展。在这样的教学指导下，加强对学生的阅读教学，提高初中语文阅读教学的有效性就显得格外重要。
二、更新语文阅读教学理念
前面说到，新课标的出台在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念，以往以教师为中心的教学方式已经不能再适用于如今的课堂教学。所以，在初中阅读课堂教学中，要着重突出学生的主体性与主导性，尊重学生在阅读上的主观意愿表达。
第一，要使学生从对课文的阅读预习开始，就对文章整体有一个主观的认识和了解，使他们能够在自主阅读的过程中去发现自己有疑惑的问题，然后通过翻查工具书，尽力去解决这些问题与疑惑，提升他们对课文的初步认识。
第二，教师应该主动建立起与学生之间的有效沟通途径，激发学生个人意见表达。此时教师就需要根据学生的表述，来进行正确地引导，帮助学生解决疑惑，纠正他们的一些错误观点、错误认识。
最后，还应该加强学生间的阅读交流，使他们通过协同合作，对文章的基本结构、主题思想以及写法特点等有一个自主的概括、认识。
总之，教师应该从辅助学生阅读的角度出发，突出学生的主体性，通过“宏观调控”来引导学生的阅读思维走向。
三、强化学生的阅读体验
英国文艺复兴时期伟大的人文主义文学家莎士比亚曾经说过，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，这从主观的角度上表明了莎士比亚认为，阅读应该是一件仁者见仁、智者见智的事情，每个人都可以从同一本书中去获得不同的阅读体验和阅读感受。同时，这也体现了莎士比亚对读者的尊重，以及对文学的高层次认识。
阅读教学在一定程度上存在着“歧义性”，也就是说阅读没有标准答案。由于每个学生的个人成长经历都存在着非常强的唯一性，所以他们理解事物的角度与看法也就不尽相同，对阅读的体验也会有一定的差异。这是学生中一种多样性的体现，表明他们思维开阔，不受任何限制与束缚，这正是现代教育中要着重培养的学生的基本素质能力。在初中阅读课堂教学中，教师就需要非常注意这一点，要重视并尊重学生的阅读体验，不能用“标准、统一”等传统的阅读教学思维来限定学生的阅读感受，这样做不仅会剥夺学生的主导权，还会使学生丧失对阅读的兴趣与积极性。
四、加强对学生语感的训练
阅读不仅能增长见识，也能帮助学生积累语言经验、强化语感。初中学生进行阅读时可以采用朗读或默读两种方式，在初中生的阅读课堂教学中应该采用默读与朗读组合进行的方式。
阅读是一个多种感官协调运作的过程，也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先，要注重对学生的精确朗读训练，这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练；第二，在抓好学生精读训练的基础之上，就要对学生进行速读广览的默读训练，这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓的速读，并不是单一的“一目十行”，也不是对文字、符号进行单独的、大概的、模糊了解，而是要凭借阅读者自身的语言直觉感悟，对阅读内容进行快速、准确的整体理解。因为阅读者在对文章进行快速阅读时，没有必要，也不太可能逐字逐句的对文字、符号进行理解，而需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”，迅速、准确地对阅读内容进行了解与掌握。
在这样的阅读训练之下，不仅能丰富学生的知识，而且能增强学生的语言感知能力。
五、尊重学生对课外阅读的选择权
关于这一点，许多老师和家长都没有在意。他们往往会认为学生需要在课外阅读中去学一些什么东西，所以就强制性地规定某些读物，用自己的意念去控制他们对于读物的选择，不管阅读者的自身意愿如何。这扼杀了学生对于阅读的兴趣，取得不了任何效果。其实，初中生具有很强的可塑性，而这种可塑性不应该由老师和家长来掌控，应该由学生自己来决定发展方向，这样才能让学生健康、自由的成长。在读物的选择上也是一个道理，老师和家长需要做的就是提出一定的指导和建议，不应该专制性地给他们制定读物。
让初中学生拥有选择阅读内容的选择权，不仅可以提高他们的阅读兴趣，还能够保存他们最原始的那份求知欲，这对于培养他们良好的阅读习惯，有利于提高阅读的有效性。教师要结合学生的特点，以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导，要积极鼓励、帮助、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。
参考文献
[1]董玉萍.新课标下初中语文教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2012（20）：125.
[2]汤小丹.试谈小学生阅读兴趣的培养[J].小学教学参考，2010，（1）：67-68.
[3]姚玉香.浅议培养学生课外阅读的习惯和能力[J].中国科教创新导刊，2010，（27）：163.
（责任编辑：刘宝瑞）