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【摘要】科学技术的发展,让我们的生活增色不少,尤其是以互联网为首的新媒体的出现,在很大程度上改变了我们以往的生活习惯,同时也给我们的教学工作带来了不少帮助。但由于这些科学技术的发展,当下,人们(包括大人和孩子)的阅读意识越来越淡薄,这对阅读教学起到了很大的负面影响。为改变这种现象,提高初中语文阅读教学的有效性,作者探讨性地提出了一些看法与建议。
【关键词】初中;阅读教学;有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
一、前言
有效阅读可以帮助我们丰富自身知识结构、培养内在修养和强大内心世界。古往今来,很多名人志士都对阅读有着非同一般的认识,而阅读的重要性也在许多成功人士身上得到了验证。
新课标的出台,在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念。新课标下的初中语文教学强调学生的主体性,并要求将教学重点转移到对学生价值观、人生观以及其他综合知识、综合能力的培养上,帮助学生真正的全方位发展。在这样的教学指导下,加强对学生的阅读教学,提高初中语文阅读教学的有效性就显得格外重要。
二、更新语文阅读教学理念
前面说到,新课标的出台在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念,以往以教师为中心的教学方式已经不能再适用于如今的课堂教学。所以,在初中阅读课堂教学中,要着重突出学生的主体性与主导性,尊重学生在阅读上的主观意愿表达。
第一,要使学生从对课文的阅读预习开始,就对文章整体有一个主观的认识和了解,使他们能够在自主阅读的过程中去发现自己有疑惑的问题,然后通过翻查工具书,尽力去解决这些问题与疑惑,提升他们对课文的初步认识。
第二,教师应该主动建立起与学生之间的有效沟通途径,激发学生个人意见表达。此时教师就需要根据学生的表述,来进行正确地引导,帮助学生解决疑惑,纠正他们的一些错误观点、错误认识。
最后,还应该加强学生间的阅读交流,使他们通过协同合作,对文章的基本结构、主题思想以及写法特点等有一个自主的概括、认识。
总之,教师应该从辅助学生阅读的角度出发,突出学生的主体性,通过“宏观调控”来引导学生的阅读思维走向。
三、强化学生的阅读体验
英国文艺复兴时期伟大的人文主义文学家莎士比亚曾经说过,一千个读者心中就有一千个哈姆雷特,这从主观的角度上表明了莎士比亚认为,阅读应该是一件仁者见仁、智者见智的事情,每个人都可以从同一本书中去获得不同的阅读体验和阅读感受。同时,这也体现了莎士比亚对读者的尊重,以及对文学的高层次认识。
阅读教学在一定程度上存在着“歧义性”,也就是说阅读没有标准答案。由于每个学生的个人成长经历都存在着非常强的唯一性,所以他们理解事物的角度与看法也就不尽相同,对阅读的体验也会有一定的差异。这是学生中一种多样性的体现,表明他们思维开阔,不受任何限制与束缚,这正是现代教育中要着重培养的学生的基本素质能力。在初中阅读课堂教学中,教师就需要非常注意这一点,要重视并尊重学生的阅读体验,不能用“标准、统一”等传统的阅读教学思维来限定学生的阅读感受,这样做不仅会剥夺学生的主导权,还会使学生丧失对阅读的兴趣与积极性。
四、加强对学生语感的训练
阅读不仅能增长见识,也能帮助学生积累语言经验、强化语感。初中学生进行阅读时可以采用朗读或默读两种方式,在初中生的阅读课堂教学中应该采用默读与朗读组合进行的方式。
阅读是一个多种感官协调运作的过程,也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先,要注重对学生的精确朗读训练,这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练;第二,在抓好学生精读训练的基础之上,就要对学生进行速读广览的默读训练,这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓的速读,并不是单一的“一目十行”,也不是对文字、符号进行单独的、大概的、模糊了解,而是要凭借阅读者自身的语言直觉感悟,对阅读内容进行快速、准确的整体理解。因为阅读者在对文章进行快速阅读时,没有必要,也不太可能逐字逐句的对文字、符号进行理解,而需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”,迅速、准确地对阅读内容进行了解与掌握。
在这样的阅读训练之下,不仅能丰富学生的知识,而且能增强学生的语言感知能力。
五、尊重学生对课外阅读的选择权
关于这一点,许多老师和家长都没有在意。他们往往会认为学生需要在课外阅读中去学一些什么东西,所以就强制性地规定某些读物,用自己的意念去控制他们对于读物的选择,不管阅读者的自身意愿如何。这扼杀了学生对于阅读的兴趣,取得不了任何效果。其实,初中生具有很强的可塑性,而这种可塑性不应该由老师和家长来掌控,应该由学生自己来决定发展方向,这样才能让学生健康、自由的成长。在读物的选择上也是一个道理,老师和家长需要做的就是提出一定的指导和建议,不应该专制性地给他们制定读物。
让初中学生拥有选择阅读内容的选择权,不仅可以提高他们的阅读兴趣,还能够保存他们最原始的那份求知欲,这对于培养他们良好的阅读习惯,有利于提高阅读的有效性。教师要结合学生的特点,以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导,要积极鼓励、帮助、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。
参考文献
[1]董玉萍.新课标下初中语文教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2012(20):125.
[2]汤小丹.试谈小学生阅读兴趣的培养[J].小学教学参考,2010,(1):67-68.
[3]姚玉香.浅议培养学生课外阅读的习惯和能力[J].中国科教创新导刊,2010,(27):163.
(责任编辑:刘宝瑞)
【关键词】初中;阅读教学;有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
一、前言
有效阅读可以帮助我们丰富自身知识结构、培养内在修养和强大内心世界。古往今来,很多名人志士都对阅读有着非同一般的认识,而阅读的重要性也在许多成功人士身上得到了验证。
新课标的出台,在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念。新课标下的初中语文教学强调学生的主体性,并要求将教学重点转移到对学生价值观、人生观以及其他综合知识、综合能力的培养上,帮助学生真正的全方位发展。在这样的教学指导下,加强对学生的阅读教学,提高初中语文阅读教学的有效性就显得格外重要。
二、更新语文阅读教学理念
前面说到,新课标的出台在很大程度上颠覆了传统初中语文教学理念,以往以教师为中心的教学方式已经不能再适用于如今的课堂教学。所以,在初中阅读课堂教学中,要着重突出学生的主体性与主导性,尊重学生在阅读上的主观意愿表达。
第一,要使学生从对课文的阅读预习开始,就对文章整体有一个主观的认识和了解,使他们能够在自主阅读的过程中去发现自己有疑惑的问题,然后通过翻查工具书,尽力去解决这些问题与疑惑,提升他们对课文的初步认识。
第二,教师应该主动建立起与学生之间的有效沟通途径,激发学生个人意见表达。此时教师就需要根据学生的表述,来进行正确地引导,帮助学生解决疑惑,纠正他们的一些错误观点、错误认识。
最后,还应该加强学生间的阅读交流,使他们通过协同合作,对文章的基本结构、主题思想以及写法特点等有一个自主的概括、认识。
总之,教师应该从辅助学生阅读的角度出发,突出学生的主体性,通过“宏观调控”来引导学生的阅读思维走向。
三、强化学生的阅读体验
英国文艺复兴时期伟大的人文主义文学家莎士比亚曾经说过,一千个读者心中就有一千个哈姆雷特,这从主观的角度上表明了莎士比亚认为,阅读应该是一件仁者见仁、智者见智的事情,每个人都可以从同一本书中去获得不同的阅读体验和阅读感受。同时,这也体现了莎士比亚对读者的尊重,以及对文学的高层次认识。
阅读教学在一定程度上存在着“歧义性”,也就是说阅读没有标准答案。由于每个学生的个人成长经历都存在着非常强的唯一性,所以他们理解事物的角度与看法也就不尽相同,对阅读的体验也会有一定的差异。这是学生中一种多样性的体现,表明他们思维开阔,不受任何限制与束缚,这正是现代教育中要着重培养的学生的基本素质能力。在初中阅读课堂教学中,教师就需要非常注意这一点,要重视并尊重学生的阅读体验,不能用“标准、统一”等传统的阅读教学思维来限定学生的阅读感受,这样做不仅会剥夺学生的主导权,还会使学生丧失对阅读的兴趣与积极性。
四、加强对学生语感的训练
阅读不仅能增长见识,也能帮助学生积累语言经验、强化语感。初中学生进行阅读时可以采用朗读或默读两种方式,在初中生的阅读课堂教学中应该采用默读与朗读组合进行的方式。
阅读是一个多种感官协调运作的过程,也是直觉体悟语言的基本方式之一。首先,要注重对学生的精确朗读训练,这是一种最基本的、最精确的阅读感知训练;第二,在抓好学生精读训练的基础之上,就要对学生进行速读广览的默读训练,这是培养学生直觉思维的一个重要方式。所谓的速读,并不是单一的“一目十行”,也不是对文字、符号进行单独的、大概的、模糊了解,而是要凭借阅读者自身的语言直觉感悟,对阅读内容进行快速、准确的整体理解。因为阅读者在对文章进行快速阅读时,没有必要,也不太可能逐字逐句的对文字、符号进行理解,而需要凭借作者自身的直觉思维对文字进行有依据的“预见”,迅速、准确地对阅读内容进行了解与掌握。
在这样的阅读训练之下,不仅能丰富学生的知识,而且能增强学生的语言感知能力。
五、尊重学生对课外阅读的选择权
关于这一点,许多老师和家长都没有在意。他们往往会认为学生需要在课外阅读中去学一些什么东西,所以就强制性地规定某些读物,用自己的意念去控制他们对于读物的选择,不管阅读者的自身意愿如何。这扼杀了学生对于阅读的兴趣,取得不了任何效果。其实,初中生具有很强的可塑性,而这种可塑性不应该由老师和家长来掌控,应该由学生自己来决定发展方向,这样才能让学生健康、自由的成长。在读物的选择上也是一个道理,老师和家长需要做的就是提出一定的指导和建议,不应该专制性地给他们制定读物。
让初中学生拥有选择阅读内容的选择权,不仅可以提高他们的阅读兴趣,还能够保存他们最原始的那份求知欲,这对于培养他们良好的阅读习惯,有利于提高阅读的有效性。教师要结合学生的特点,以多元化的教学方法对学生进行分层、分类的阅读指导,要积极鼓励、帮助、引导学生采用最适合自身特点的方法进行阅读。
参考文献
[1]董玉萍.新课标下初中语文教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2012(20):125.
[2]汤小丹.试谈小学生阅读兴趣的培养[J].小学教学参考,2010,(1):67-68.
[3]姚玉香.浅议培养学生课外阅读的习惯和能力[J].中国科教创新导刊,2010,(27):163.
(责任编辑:刘宝瑞)