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在素质教育大力提倡的今天，艺术教育越来越被人们所重视。时常我们可以看到家长带着孩子去少年宫学民乐，学合唱，有的甚至不惜人力和财力驱车前往北京给孩子请老师进行学习。作为一名音乐教师，我们面对的是四十分钟课堂里的学生，如何充分利用这有限的时间，培养学生理解音乐，感受音乐，创造音乐，激发他们对音乐的兴趣和爱好，从而在头脑中较为深刻的记忆自己所学的知识，通过对音乐的记忆来开发学生的智力，促进孩子们在各方面都得到快速的发展，针对这些， 在课堂教学的过程中，我做了这样一些尝试：
一、节奏的记忆
节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，低年级学生正处于对节奏的感知和认识阶段，在了解学生生理特点后，我把所要求掌握的节奏与生活相联系，设计了下面几种方法。
1.节奏模仿练习
我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。
例： 心脏声：2/4 × × | × ×||
咚 咚 咚 咚
大钗声：2/4 × ─ | × —||
匡 匡
钟表声：2/4 ×× ×× | ×× ××||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
机枪扫射声： 2/4 ×× ×× ×× ××||
哒哒 哒哒 哒哒 哒哒
这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。学生记忆节奏的能力有了很大提高。
2.节奏律动游戏
低段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。
二、欣赏教学中学生记忆力的培养
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。
一年级儿童以形象思维为主，具有好奇 、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、 自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。
1.动一动，创造效果
随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《玩具兵进行曲》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《玩具兵进行曲》雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。
欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。
2.敲击节奏乐器的效果
在小学一年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。
3.画一画的效果
一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。例如：在教学欣赏《骑竹马》的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画，通过听、画，让小朋友们明白孩子们在游戏时那种欢快，跳跃的形象。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。
总之，小学一年级低龄儿童在欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，積累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的，学生对音乐的记忆能力得到了很大的提高。
通过学习，学生在感受音乐、节奏、歌曲表现等方面都有了很大的进步。同时，通过老师设计的多彩的课堂教学模式，极大的调动了学生学习音乐的兴趣，在不知不觉中启发了他们的思维，提高了学生的智力。
一、节奏的记忆
节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，低年级学生正处于对节奏的感知和认识阶段，在了解学生生理特点后，我把所要求掌握的节奏与生活相联系，设计了下面几种方法。
1.节奏模仿练习
我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。
例： 心脏声：2/4 × × | × ×||
咚 咚 咚 咚
大钗声：2/4 × ─ | × —||
匡 匡
钟表声：2/4 ×× ×× | ×× ××||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
机枪扫射声： 2/4 ×× ×× ×× ××||
哒哒 哒哒 哒哒 哒哒
这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。学生记忆节奏的能力有了很大提高。
2.节奏律动游戏
低段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。
二、欣赏教学中学生记忆力的培养
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。
一年级儿童以形象思维为主，具有好奇 、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、 自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。
1.动一动，创造效果
随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。
律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《玩具兵进行曲》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《玩具兵进行曲》雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。
欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。
2.敲击节奏乐器的效果
在小学一年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。
3.画一画的效果
一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。例如：在教学欣赏《骑竹马》的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画，通过听、画，让小朋友们明白孩子们在游戏时那种欢快，跳跃的形象。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。
总之，小学一年级低龄儿童在欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，積累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的，学生对音乐的记忆能力得到了很大的提高。
通过学习，学生在感受音乐、节奏、歌曲表现等方面都有了很大的进步。同时，通过老师设计的多彩的课堂教学模式，极大的调动了学生学习音乐的兴趣，在不知不觉中启发了他们的思维，提高了学生的智力。