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我国实行对外开放政策以来，学术交流活动更显活跃。英语作为国际间学校交往的一种公共语言，其地位越显重要。与此同时，我国从幼儿园、小学、中学、高等院校本科和研究生课程的设置中，已显露出逐步重视英语教学、重视学生英语交流能力培养的趋势。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中职学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法机械地进行讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们更不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。因此，在英语教学过程中，应顺应孩子的成长规律，激发学习兴趣，积极参与，让孩子们在轻松愉快的氛围中上好英语课，充满乐趣地学习英语，培养交际能力。
一、在教学中处理好师生关系
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何处理好这种关系，对完成教学目的至关紧要。
教师对学生的良好态度在诱发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用，一个热爱学生、尊重学生的教师会从学生那里得到同样的回报。教师对学生的良好态度也能诱发学生主动学习的愿望。教师可以用口头表扬或物质奖励等手段鼓励学生努力学习。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、在教学中打破传统教学模式
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”。全方位地把学生调动起来，动脑、动口、动眼、动耳、动手及其表情，以最佳状态投入学的过程，如：学习动物的单词或句子，可以根据各动物的
特点、形态表现出来，cat（猫）可听声音mew...tiger（虎）可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物。于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来了，又如：教eye，ear，nose，mouth...身体部位名称时，可用快速发口令show/touch your...这种方式既训练听又配以动作，学生识记单个词汇就不觉得枯燥了，相反学得快，记得牢，寓教于乐。但是，教学过程中让学生动，并不是追求形式的生动。而是让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，趣中乐，动中乐，做中乐，所以很难相信，一个关在屋里死读书与外界很少交往的人，能具有较强的交际能力。
一堂课，如何使学生学得轻松愉快呢？导入新课要讲究艺术。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
一堂课好比是一件完整的艺术品，不仅要有一个好的开端和发展，也要有一个好的结尾。让学生以表演、游戏或歌曲的形式概述本篇课文，这样才能使学生有一个整体的印象，再回顾课文时，学生已在不知不觉中学完了整篇课文。
三、把游戏贯穿于英语课堂的始终
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
例如教字母时，可把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得既快又好，还锻炼了学生的观察能力，反应能力，集体观念，让学生兴趣盎然地学习。
开始教单词，我们可充分利用直观教具和图片教具。在mooncake时，我们可准备好实物“月饼”，结合进行教学并且可出示中秋赏月的图片，相继教mid-autumn这个单词，这样，这两个单词的音、形、意深深印在学生脑子里，而不需要汉语翻译做中介，同时也训练了学生的思维。
在复习单词时，我们可以做“神秘的口袋”的游戏来帮助学生复习单词，准备好一些实物、图片等放在一个大口袋里，然后请学生来摸“神秘口袋”中的神秘物，摸出的实物或图片请学生用英语说出来，并告诉大家。我们还可以把“口袋”中的物品换成单词卡片，请学生摸出卡片说出单词的意思，或用此单词说一句话。
如此一来，既复习了单词，也练习了口语，而且让学生轻轻松松地学习英语，其乐融融。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就能把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、开展丰富多彩的英语活动
英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。因此，我们还要大力开展课外教学活动。课后也应让学生继续保持学习英语的热情。教师应根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，适当地进行活动。教师通过精心设计，利用适当时间有组织、有计划、有针对性地开展口语比赛、朗读比赛、作文比赛、听力比赛、书法比赛、英语游戏，让学生收看英语节目，学唱英语歌曲，排练英语小品等，以丰富学生的“英语生活”，使学生更好地巩固课内学的知识，运用英语进行交际，使课内外结合，相得益彰，以致能真正地达到运用英语的目的。
由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有，也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。以上几方面只是简单地勾划了中学英语趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我这里只想“抛砖引玉”，以期引起同仁的兴趣，共同探讨，来推动中学英语教学。
（作者单位 湖南省芷江师范学校）
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中职学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法机械地进行讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们更不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。因此，在英语教学过程中，应顺应孩子的成长规律，激发学习兴趣，积极参与，让孩子们在轻松愉快的氛围中上好英语课，充满乐趣地学习英语，培养交际能力。
一、在教学中处理好师生关系
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何处理好这种关系，对完成教学目的至关紧要。
教师对学生的良好态度在诱发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用，一个热爱学生、尊重学生的教师会从学生那里得到同样的回报。教师对学生的良好态度也能诱发学生主动学习的愿望。教师可以用口头表扬或物质奖励等手段鼓励学生努力学习。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、在教学中打破传统教学模式
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”。全方位地把学生调动起来，动脑、动口、动眼、动耳、动手及其表情，以最佳状态投入学的过程，如：学习动物的单词或句子，可以根据各动物的
特点、形态表现出来，cat（猫）可听声音mew...tiger（虎）可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物。于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来了，又如：教eye，ear，nose，mouth...身体部位名称时，可用快速发口令show/touch your...这种方式既训练听又配以动作，学生识记单个词汇就不觉得枯燥了，相反学得快，记得牢，寓教于乐。但是，教学过程中让学生动，并不是追求形式的生动。而是让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，趣中乐，动中乐，做中乐，所以很难相信，一个关在屋里死读书与外界很少交往的人，能具有较强的交际能力。
一堂课，如何使学生学得轻松愉快呢？导入新课要讲究艺术。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
一堂课好比是一件完整的艺术品，不仅要有一个好的开端和发展，也要有一个好的结尾。让学生以表演、游戏或歌曲的形式概述本篇课文，这样才能使学生有一个整体的印象，再回顾课文时，学生已在不知不觉中学完了整篇课文。
三、把游戏贯穿于英语课堂的始终
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
例如教字母时，可把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得既快又好，还锻炼了学生的观察能力，反应能力，集体观念，让学生兴趣盎然地学习。
开始教单词，我们可充分利用直观教具和图片教具。在mooncake时，我们可准备好实物“月饼”，结合进行教学并且可出示中秋赏月的图片，相继教mid-autumn这个单词，这样，这两个单词的音、形、意深深印在学生脑子里，而不需要汉语翻译做中介，同时也训练了学生的思维。
在复习单词时，我们可以做“神秘的口袋”的游戏来帮助学生复习单词，准备好一些实物、图片等放在一个大口袋里，然后请学生来摸“神秘口袋”中的神秘物，摸出的实物或图片请学生用英语说出来，并告诉大家。我们还可以把“口袋”中的物品换成单词卡片，请学生摸出卡片说出单词的意思，或用此单词说一句话。
如此一来，既复习了单词，也练习了口语，而且让学生轻轻松松地学习英语，其乐融融。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就能把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、开展丰富多彩的英语活动
英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。因此，我们还要大力开展课外教学活动。课后也应让学生继续保持学习英语的热情。教师应根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，适当地进行活动。教师通过精心设计，利用适当时间有组织、有计划、有针对性地开展口语比赛、朗读比赛、作文比赛、听力比赛、书法比赛、英语游戏，让学生收看英语节目，学唱英语歌曲，排练英语小品等，以丰富学生的“英语生活”，使学生更好地巩固课内学的知识，运用英语进行交际，使课内外结合，相得益彰，以致能真正地达到运用英语的目的。
由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有，也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。以上几方面只是简单地勾划了中学英语趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我这里只想“抛砖引玉”，以期引起同仁的兴趣，共同探讨，来推动中学英语教学。
（作者单位 湖南省芷江师范学校）