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“感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己;感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”《感恩的心》那首歌常常在我的耳畔响起;那个情景久久不能消去;50棵幼苗培育了六年，已粗枝展叶，渐出雏形，却要道别了！那个场景真叫我刻骨铭心！
那是毕业之际的家长会上，我正与家长们分享着学生在元宵节一起做汤圆、品汤圆等精彩瞬间的时候，课室突然出现一班学生。他们手捧着鲜花，唱着改编的《感恩的心》走近讲台。听着熟悉的旋律，伴着那改编的歌词，看着那精心编排的动作，站在讲台上的我惊呆啦，不知所措！一曲完毕，所有的学生哭着说：“区老师，您辛苦了！谢谢您！我们会一直爱着您！”我再也无法控制自己的情绪了，眼泪像缺了堤的水，直流！
回想从教的漫漫长路，总是充满挑战，有时还会让人气馁，但是家长们那一道道信任的目光更是激励自己继续砥砺前行，学生那一张张纯真的笑脸总能让自己褪去疲惫，尝到快乐的甜头;学生那一句句暖心的话语总能让自己充满活力;与学生相处的点点滴滴记忆犹新，特别是与他们的那六年时光，酸、甜、苦、辣样样俱全，这就是幸福的味道。
上面那领唱的女孩儿是送给我意外惊喜的组织者——茵茵。如今秀气活泼的她，过去可是一个扎着马尾辫的瘦女孩儿，声音像蚊子飞过，极少能看到她笑，也很少与同学交流，平日总是怯生生的。她妈妈曾再三跟我强调，学生胆小怕事、太内向，希望我能多关心她，让她开朗些。我让家长放心，因为教书育人，转变学生，是我义不容辞的工作。下面来谈谈我转变这女孩的点滴体会。
一、全面了解寻求突破
其实刚接这个班初，茵茵就已经引起了我的注意。小小的年纪，为什么每天都是紧皱着眉头，满脸愁容呢？她那满腹心事的样子，叫人心疼不已。我尝试着跟她聊天。但她总是拒人于千里之外，一两句后就没法再谈了。我不断尝试打开茵茵的心扉，均收效甚微。我只好暂且默默关注着她。平日里，我总喜欢请她帮忙做点小事情，想尽办法接近她、关心她;有意无意地从别同学嘴里打听有关她的动态。但，还是找不到突破口。
二、耐心等待教育契机
终于，一次周记上茵茵写着：区老师，我最近与妈妈闹矛盾，很不开心，我和妈妈都已经几天没说过一句话了……我真不知道该怎么办才好，您能帮帮我吗？见到曙光啦！见到曙光啦！我非常兴奋！但，心一酸，眼眶湿润了，心都疼了。学生藏得多深啊！想必，家庭的影响，自小就深深地伤害了她。她不知道过了多少个孤独、害怕的夜晚，唯有把自己困在一个极小极小的空间里，不敢轻易地与别人交流。
三、耐心倾听寻找根源
于是，我立刻拨打了茵茵的妈妈电话想要了解情况。“茵茵妈妈您好！茵茵近来在家的情况怎么样呢？”“没有什么特别的，还是老样子。”“茵茵这几天是不是不怎么开心呢？”“是的，她总是默不作声。”“是什么时候出现这种情况的，出现这种情况前有发生过什么特别的事吗？”“星期五晚上我骂她了，我……实在……控制不了自己……”没说两句，她妈妈就在电话里泣不成声。这位妈妈的情绪很不对劲，是非常压抑，应该有好长一段时间了。直觉告诉我，这学生的家庭有些问题，如果不加以疏导，肯定会给茵茵带来难以磨灭的影响！
失控的茵茵妈妈在电话的另一头大哭了一场。我拿着电话静静地听着，让她把心中的压抑随同眼泪一同洒落。尽情地发泄二十多分钟后，她情绪才稍稍平复。随后在一个多小时的哭泣声中，我得到了有关茵茵的家庭情况。原来，茵茵的爸爸妈妈在她很小的时候就离婚了。离婚后母女俩还是住在爷爷奶奶家，同住的还有学生大伯一家。但茵茵的爸爸极少回家，在外已经有新的家庭了。曾有一段时间，茵茵的妈妈把学生留在了爷爷奶奶家。过了好一段时间，她妈妈才又把她接回身边。茵茵自小应该听了很多的闲言碎语，才导致之前的那个样子。她的妈妈就是情绪极度压抑，所以在教育学生的问题时，根本控制不了自己的情绪，很多时候会大声斥责学生。而每当妈妈责骂时，茵茵就会身体不自觉地发抖，非常恐惧。接近两个小时的通话，除了聆听、安慰，我还给她分析了问题的根源，潜在的影响以及合理的建议，并一再叮嘱她好好地與学生谈一谈。
当天放学，所有的同学走后，我俩肩并肩地坐在校园一个安静的角落闲聊起来，慢慢地，她谈到了烦恼。“茵茵，你妈妈什么时候来接你呢？”“妈妈经常要加班，下班比较晚，每天都是爷爷来接。”“哦，你们跟爷爷奶奶一起住，怪不得经常看到爷爷来接你。”“不是的，只有我和我妈妈俩住，爷爷把我送到楼下，我自己上楼。”“那你妈妈工作很辛苦呀！” “是的，妈妈很辛苦的，每天很晚才回家，回到家里还要忙个不停。”“茵茵，能说说你觉得妈妈是怎样一个人？”“妈妈很勤劳。每天要工作，回家又要做很多家务。她很细心地照顾我，也很爱我。但是……她又很凶……”“哦，为什么说妈妈很凶，骂你了还是打你了？”说完我轻轻地搂住了她那小小的肩膀。“她骂人可凶了，好可怕，像发狂一样。就像星期五晚上……我到现在还不敢跟妈妈说话。”说完这话，这学生眼泪还在眼眶中打转呢！引导学生把心结说出来，接着我就针对学生的情况对学生进行了初步的心理疏导，减轻学生对母亲的害怕，对母亲的怨恨。
交谈结束时，我再次轻轻地拥抱了她，告诉她一切都会好起来的，并鼓励她找个时间好好地与妈妈谈谈，让妈妈知道她自己的想法，同时也请她好好地听听妈妈的想法。结果她们俩晚上就好好地聊了一场。效果不错，第二天，学生的心情就好多了。
四、亲人般的温暖滋润心田
此后，我更加主动地亲近茵茵，也经常打电话给她妈妈，关心了解她们各方面的情况。有时候还约上他们一起散步，做运动。一段时间后，茵茵的妈妈换了工作，也经常抽时间陪学生散步、打羽毛球、逛公园，母女的笑容越来越多，感情也越来越好。
五、积极的心理暗示树立其自信
在学习上，我经常请她帮忙做些日常的小事，鼓励她多发表自己的见解。我每当看到茵茵有点进步，就当着全班的面表扬她，给她信心，想尽办法提高其自信心。渐渐地，茵茵开朗了，与同学交流也多了。 在六年下学期，班委会改选前，她兴致勃勃地对我说：“老师，我也要参加班干部改选！”“好！加油！我相信你！”“我很有信心！”
功夫不负有心人，在班委改选中茵茵成功当选生活委员。从此，她成了班里的小管家，忙碌的身影征服了全班同学。
六、收获不一样的师生情
毕业联欢会将要结束时，茵茵一下子扑进我怀里，轻轻地问了句：“老师，我能叫您一声妈妈吗？”还没等我反应过来，茵茵就甜甜地喊了声：“妈妈！”结果就是几十个学生把我围在中间，哭着喊“妈妈”！
班主任的工作不仅需要细心和耐心，更需要爱心，当然也离不开教育的时机。它是一项艰辛的工作。不，应该是一项艰巨的工程。虽然过程是艰辛而又漫长的，但往往能给人带来芬芳的硕果。
上面的教育案例让我深深认识到，当下学生心理健康教育绝不能忽视。小学阶段的特别是五、六年级的学生，他们的认知、情感、人格以及自我意识日渐增强，不再是那个什事都喜欢跟别人说的小屁孩，很多事都喜欢藏在心里，特别是那些不开心的事。而这年龄阶段学生的社会阅历不足，很多事他们不会处理，脆弱的心灵承受力很有限，如果学生的负面情绪得不到及时疏导，会直接影响到学生的学习、生活以及人际关系，严重的还会给他的一生带来不幸。
案例中的茵茵因为父母的离异给她带来了创伤，来自外界的言论更是让她备受煎熬，母亲的爱而不得法更是成了压垮她的包袱。类似的由家庭问题引发的心理问题个案，在小学阶段的学生中并不少见。茵茵这件事给我的触动很大，时刻告诫我在教育教学的工作上一定要调节自己的情绪，千万不能给学生带去负面的影响。在处理问题时不可草率对待，必须先了解事情原因及其始末，及时抓住教育的契机，给学生带去冬的阳光，温暖他们的心灵，照亮他们的人生。
因为爱，所以爱。爱加上不断的耕耘，换来桃李满园香，更让我品尝到蜜的醇香。此生将倾我所爱，以培育“阳光快乐，奋发向上”的栋梁为最终的目标，不断前行。
浅谈小学生课外阅读兴趣的培养
梅州市五华县新新学校 戴志梅
【摘要】《小学语文新课程标准》明确规定学生课外阅读量，如“其中小学阶段总量应不少于150万字”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。由此可见，课外阅读极其重要。培养小学生课外阅读兴趣，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴学生终身学习的良好习惯，全面提升学生的语文素养。
【关键词】小学生;课外阅读;兴趣培养
一直被热议的语文高考改革，自提出之日起就牵动着老师和家长的神经。首先，阅读量大大增加。以前卷面阅读总量大约7000字，现在是9000字，将来可能增加到10000字。得阅读者得天下，如果学生平时阅读仅仅局限于教材或者四大名著，就很难在高考中取得高分。因此，从小就应该培养学生课外阅读的兴趣，引导学生进行大量的课外阅读。
在实际的教学中，我们也会发现这样的现象：拥有良好课外阅读习惯的学生，绝大多数学生的语文成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生，往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”，不少“小电视迷”津津乐道于晚上的电视连续剧或精彩纷呈的动画片等，导致学习成绩明显下降。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的精神诱惑中，过早地戴上了厚厚的近视眼镜……家长痛心，老师疾首，甚至双方互相埋怨。小学生的幼小心灵也蒙上自责、矛盾、自卑的心理阴影。因此，应该及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的课外阅读兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。从教小学语文近三十年来，我一直在努力探索培养农村小学生的课外阅读兴趣，在探究培养小学生课外阅读兴趣中作了一些有效的尝试。
一、营造阅读氛围，培养课外阅读的兴趣
要想激发学生课外阅读的兴趣，首先得为学生创设课外阅读的氛围。第一，课内延伸课外，点燃阅读星火。在教学中，为了帮助学生读通课文，理解课文，我经常在课前预习时就要求学生查阅资料，了解作者及相关文章。比如，在教学小学语文第七册的《快乐读书吧》时，我引导学生阅读《古希腊神话》《中国古代神话故事》《日本神话》等古今中外神话故事;在教学小学语文第八册第三单元《短诗三首》时，我在课前预习时要求学生查阅资料了解冰心，并阅读、摘抄冰心的其他短诗。第二，创建班级图书角，丰富阅读资源。为了解决山村学生缺乏图书的困难，我号召学生把自己的有限藏书都带到班级来，与全班同学共同分享。每学年开学初，我就鼓励学生把自己买的图书拿到班级分享，指导学生对班级的图书进行编号整理，指派专门的图书管理员，对借还书及时登记。图书资源丰富了，读书方便了，学生的阅读兴趣自然增强了。第三，请求家长合作，营造舒适的读书环境。要想读好书，必须有一个良好舒适的读书环境。我们学校地处偏僻山村，大多数学生都是留守儿童，很多家庭都无法给学生一个良好的读书环境。对此，我耐心地说服指导家长为学生创设一个良好的读书环境：舍得给学生购买图书，尽量给学生提供单独的书房或卧室读书;学生在讀书时家里要保持安静，不开电视，家长不玩手机电脑，尽量陪学生阅读，不会陪阅读的爷爷奶奶在旁边看着也行。学生在舒适的阅读环境中，自然而然会形成良好的阅读习惯。
二、授以阅读方法，激发课外阅读的兴趣
对于小学生，特别是山村小学生而言，只叫他们去读书，而没有读书方法的指导，学生的阅读兴趣是难以激发的。所以，我着重从以下几方面进行阅读方法的指导。第一，多种形式阅读。阅读方法是多种多样的，除了精读，还可指导学生浏览、猜读、跳读、群读……一种方法不可能适合所有文本阅读，因此引导学生根据文本选择合适的阅读方法。第二，做批注。我指导学生阅读自己的藏书时，从两方面做阅读批注：一是用各种符号勾画好词好句、关键词、关键句以及阅读中有疑问的地方;二是直接在自己感受深的地方写自己的阅读感受。第三，摘抄法。每个学年开学初，我都要求每个学生准备一本课外阅读采集本，要求学生把课外阅读时读到的好词好句摘抄进采集本，定期在班级黑板报上分享展示，每学期评选“摘录之星”，并给予奖励。第四，写读书笔记。我指导学生在读到自己特别喜欢的文章时写读书笔记，自己不定时检查学生的读书笔记，发现写得好的读书笔记，我会与全班学生共同分享，并向学生及时推荐好书。
三、分享成果，激励海量阅读，保持阅读兴趣
对于小学生而言，他们都乐于分享自己的阅读，希望更多同学知道自己阅读了哪些书籍。于是，我想方设法给学生搭建阅读分享的平台，展示学生的个性阅读，进一步巩固学生的阅读兴趣。第一，班级板报展示。每周我都会给学生布置课外阅读的任务，让学生把自己阅读所积累的好词好句、诗文名篇在班级板报的《语文园地》中展示，供学生交流学习。第二，评选“阅读之星”。每周五，我都会利用午读时间，指导学生交流课外阅读情况，进行评价，评选一名“阅读之星”给予奖励。这样既有助于学生阅读兴趣的提高，又使学生找到阅读的方向，知道有哪些好书，自己该读哪些书。第三，开展阅读实践活动。每个学期，我都会组织学生开展阅读实践活动，定期在班中举行“诗词朗诵会”“小小演讲家”“我来讲故事”等阅读实践活动。这样给学生搭建表现个性阅读的舞台，让学生在实践活动中享受阅读的成功，进一步提高学生阅读的兴趣。
要让学生喜欢上阅读，兴趣至关重要，因为兴趣是开启阅读大门的金钥匙。实践证明：通过营造氛围，创设课外阅读的兴趣;授以阅读方法，激发课外阅读的兴趣;分享成果，激励海量阅读这三项措施，可以有效激发小学生课外阅读的兴趣，让他们在阅读中享受乐趣，爱上阅读，为终生阅读，建设书香社会打下坚实的基础。
那是毕业之际的家长会上，我正与家长们分享着学生在元宵节一起做汤圆、品汤圆等精彩瞬间的时候，课室突然出现一班学生。他们手捧着鲜花，唱着改编的《感恩的心》走近讲台。听着熟悉的旋律，伴着那改编的歌词，看着那精心编排的动作，站在讲台上的我惊呆啦，不知所措！一曲完毕，所有的学生哭着说：“区老师，您辛苦了！谢谢您！我们会一直爱着您！”我再也无法控制自己的情绪了，眼泪像缺了堤的水，直流！
回想从教的漫漫长路，总是充满挑战，有时还会让人气馁，但是家长们那一道道信任的目光更是激励自己继续砥砺前行，学生那一张张纯真的笑脸总能让自己褪去疲惫，尝到快乐的甜头;学生那一句句暖心的话语总能让自己充满活力;与学生相处的点点滴滴记忆犹新，特别是与他们的那六年时光，酸、甜、苦、辣样样俱全，这就是幸福的味道。
上面那领唱的女孩儿是送给我意外惊喜的组织者——茵茵。如今秀气活泼的她，过去可是一个扎着马尾辫的瘦女孩儿，声音像蚊子飞过，极少能看到她笑，也很少与同学交流，平日总是怯生生的。她妈妈曾再三跟我强调，学生胆小怕事、太内向，希望我能多关心她，让她开朗些。我让家长放心，因为教书育人，转变学生，是我义不容辞的工作。下面来谈谈我转变这女孩的点滴体会。
一、全面了解寻求突破
其实刚接这个班初，茵茵就已经引起了我的注意。小小的年纪，为什么每天都是紧皱着眉头，满脸愁容呢？她那满腹心事的样子，叫人心疼不已。我尝试着跟她聊天。但她总是拒人于千里之外，一两句后就没法再谈了。我不断尝试打开茵茵的心扉，均收效甚微。我只好暂且默默关注着她。平日里，我总喜欢请她帮忙做点小事情，想尽办法接近她、关心她;有意无意地从别同学嘴里打听有关她的动态。但，还是找不到突破口。
二、耐心等待教育契机
终于，一次周记上茵茵写着：区老师，我最近与妈妈闹矛盾，很不开心，我和妈妈都已经几天没说过一句话了……我真不知道该怎么办才好，您能帮帮我吗？见到曙光啦！见到曙光啦！我非常兴奋！但，心一酸，眼眶湿润了，心都疼了。学生藏得多深啊！想必，家庭的影响，自小就深深地伤害了她。她不知道过了多少个孤独、害怕的夜晚，唯有把自己困在一个极小极小的空间里，不敢轻易地与别人交流。
三、耐心倾听寻找根源
于是，我立刻拨打了茵茵的妈妈电话想要了解情况。“茵茵妈妈您好！茵茵近来在家的情况怎么样呢？”“没有什么特别的，还是老样子。”“茵茵这几天是不是不怎么开心呢？”“是的，她总是默不作声。”“是什么时候出现这种情况的，出现这种情况前有发生过什么特别的事吗？”“星期五晚上我骂她了，我……实在……控制不了自己……”没说两句，她妈妈就在电话里泣不成声。这位妈妈的情绪很不对劲，是非常压抑，应该有好长一段时间了。直觉告诉我，这学生的家庭有些问题，如果不加以疏导，肯定会给茵茵带来难以磨灭的影响！
失控的茵茵妈妈在电话的另一头大哭了一场。我拿着电话静静地听着，让她把心中的压抑随同眼泪一同洒落。尽情地发泄二十多分钟后，她情绪才稍稍平复。随后在一个多小时的哭泣声中，我得到了有关茵茵的家庭情况。原来，茵茵的爸爸妈妈在她很小的时候就离婚了。离婚后母女俩还是住在爷爷奶奶家，同住的还有学生大伯一家。但茵茵的爸爸极少回家，在外已经有新的家庭了。曾有一段时间，茵茵的妈妈把学生留在了爷爷奶奶家。过了好一段时间，她妈妈才又把她接回身边。茵茵自小应该听了很多的闲言碎语，才导致之前的那个样子。她的妈妈就是情绪极度压抑，所以在教育学生的问题时，根本控制不了自己的情绪，很多时候会大声斥责学生。而每当妈妈责骂时，茵茵就会身体不自觉地发抖，非常恐惧。接近两个小时的通话，除了聆听、安慰，我还给她分析了问题的根源，潜在的影响以及合理的建议，并一再叮嘱她好好地與学生谈一谈。
当天放学，所有的同学走后，我俩肩并肩地坐在校园一个安静的角落闲聊起来，慢慢地，她谈到了烦恼。“茵茵，你妈妈什么时候来接你呢？”“妈妈经常要加班，下班比较晚，每天都是爷爷来接。”“哦，你们跟爷爷奶奶一起住，怪不得经常看到爷爷来接你。”“不是的，只有我和我妈妈俩住，爷爷把我送到楼下，我自己上楼。”“那你妈妈工作很辛苦呀！” “是的，妈妈很辛苦的，每天很晚才回家，回到家里还要忙个不停。”“茵茵，能说说你觉得妈妈是怎样一个人？”“妈妈很勤劳。每天要工作，回家又要做很多家务。她很细心地照顾我，也很爱我。但是……她又很凶……”“哦，为什么说妈妈很凶，骂你了还是打你了？”说完我轻轻地搂住了她那小小的肩膀。“她骂人可凶了，好可怕，像发狂一样。就像星期五晚上……我到现在还不敢跟妈妈说话。”说完这话，这学生眼泪还在眼眶中打转呢！引导学生把心结说出来，接着我就针对学生的情况对学生进行了初步的心理疏导，减轻学生对母亲的害怕，对母亲的怨恨。
交谈结束时，我再次轻轻地拥抱了她，告诉她一切都会好起来的，并鼓励她找个时间好好地与妈妈谈谈，让妈妈知道她自己的想法，同时也请她好好地听听妈妈的想法。结果她们俩晚上就好好地聊了一场。效果不错，第二天，学生的心情就好多了。
四、亲人般的温暖滋润心田
此后，我更加主动地亲近茵茵，也经常打电话给她妈妈，关心了解她们各方面的情况。有时候还约上他们一起散步，做运动。一段时间后，茵茵的妈妈换了工作，也经常抽时间陪学生散步、打羽毛球、逛公园，母女的笑容越来越多，感情也越来越好。
五、积极的心理暗示树立其自信
在学习上，我经常请她帮忙做些日常的小事，鼓励她多发表自己的见解。我每当看到茵茵有点进步，就当着全班的面表扬她，给她信心，想尽办法提高其自信心。渐渐地，茵茵开朗了，与同学交流也多了。 在六年下学期，班委会改选前，她兴致勃勃地对我说：“老师，我也要参加班干部改选！”“好！加油！我相信你！”“我很有信心！”
功夫不负有心人，在班委改选中茵茵成功当选生活委员。从此，她成了班里的小管家，忙碌的身影征服了全班同学。
六、收获不一样的师生情
毕业联欢会将要结束时，茵茵一下子扑进我怀里，轻轻地问了句：“老师，我能叫您一声妈妈吗？”还没等我反应过来，茵茵就甜甜地喊了声：“妈妈！”结果就是几十个学生把我围在中间，哭着喊“妈妈”！
班主任的工作不仅需要细心和耐心，更需要爱心，当然也离不开教育的时机。它是一项艰辛的工作。不，应该是一项艰巨的工程。虽然过程是艰辛而又漫长的，但往往能给人带来芬芳的硕果。
上面的教育案例让我深深认识到，当下学生心理健康教育绝不能忽视。小学阶段的特别是五、六年级的学生，他们的认知、情感、人格以及自我意识日渐增强，不再是那个什事都喜欢跟别人说的小屁孩，很多事都喜欢藏在心里，特别是那些不开心的事。而这年龄阶段学生的社会阅历不足，很多事他们不会处理，脆弱的心灵承受力很有限，如果学生的负面情绪得不到及时疏导，会直接影响到学生的学习、生活以及人际关系，严重的还会给他的一生带来不幸。
案例中的茵茵因为父母的离异给她带来了创伤，来自外界的言论更是让她备受煎熬，母亲的爱而不得法更是成了压垮她的包袱。类似的由家庭问题引发的心理问题个案，在小学阶段的学生中并不少见。茵茵这件事给我的触动很大，时刻告诫我在教育教学的工作上一定要调节自己的情绪，千万不能给学生带去负面的影响。在处理问题时不可草率对待，必须先了解事情原因及其始末，及时抓住教育的契机，给学生带去冬的阳光，温暖他们的心灵，照亮他们的人生。
因为爱，所以爱。爱加上不断的耕耘，换来桃李满园香，更让我品尝到蜜的醇香。此生将倾我所爱，以培育“阳光快乐，奋发向上”的栋梁为最终的目标，不断前行。
浅谈小学生课外阅读兴趣的培养
梅州市五华县新新学校 戴志梅
【摘要】《小学语文新课程标准》明确规定学生课外阅读量，如“其中小学阶段总量应不少于150万字”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。由此可见，课外阅读极其重要。培养小学生课外阅读兴趣，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴学生终身学习的良好习惯，全面提升学生的语文素养。
【关键词】小学生;课外阅读;兴趣培养
一直被热议的语文高考改革，自提出之日起就牵动着老师和家长的神经。首先，阅读量大大增加。以前卷面阅读总量大约7000字，现在是9000字，将来可能增加到10000字。得阅读者得天下，如果学生平时阅读仅仅局限于教材或者四大名著，就很难在高考中取得高分。因此，从小就应该培养学生课外阅读的兴趣，引导学生进行大量的课外阅读。
在实际的教学中，我们也会发现这样的现象：拥有良好课外阅读习惯的学生，绝大多数学生的语文成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的学生，往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”，不少“小电视迷”津津乐道于晚上的电视连续剧或精彩纷呈的动画片等，导致学习成绩明显下降。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的精神诱惑中，过早地戴上了厚厚的近视眼镜……家长痛心，老师疾首，甚至双方互相埋怨。小学生的幼小心灵也蒙上自责、矛盾、自卑的心理阴影。因此，应该及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的课外阅读兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。从教小学语文近三十年来，我一直在努力探索培养农村小学生的课外阅读兴趣，在探究培养小学生课外阅读兴趣中作了一些有效的尝试。
一、营造阅读氛围，培养课外阅读的兴趣
要想激发学生课外阅读的兴趣，首先得为学生创设课外阅读的氛围。第一，课内延伸课外，点燃阅读星火。在教学中，为了帮助学生读通课文，理解课文，我经常在课前预习时就要求学生查阅资料，了解作者及相关文章。比如，在教学小学语文第七册的《快乐读书吧》时，我引导学生阅读《古希腊神话》《中国古代神话故事》《日本神话》等古今中外神话故事;在教学小学语文第八册第三单元《短诗三首》时，我在课前预习时要求学生查阅资料了解冰心，并阅读、摘抄冰心的其他短诗。第二，创建班级图书角，丰富阅读资源。为了解决山村学生缺乏图书的困难，我号召学生把自己的有限藏书都带到班级来，与全班同学共同分享。每学年开学初，我就鼓励学生把自己买的图书拿到班级分享，指导学生对班级的图书进行编号整理，指派专门的图书管理员，对借还书及时登记。图书资源丰富了，读书方便了，学生的阅读兴趣自然增强了。第三，请求家长合作，营造舒适的读书环境。要想读好书，必须有一个良好舒适的读书环境。我们学校地处偏僻山村，大多数学生都是留守儿童，很多家庭都无法给学生一个良好的读书环境。对此，我耐心地说服指导家长为学生创设一个良好的读书环境：舍得给学生购买图书，尽量给学生提供单独的书房或卧室读书;学生在讀书时家里要保持安静，不开电视，家长不玩手机电脑，尽量陪学生阅读，不会陪阅读的爷爷奶奶在旁边看着也行。学生在舒适的阅读环境中，自然而然会形成良好的阅读习惯。
二、授以阅读方法，激发课外阅读的兴趣
对于小学生，特别是山村小学生而言，只叫他们去读书，而没有读书方法的指导，学生的阅读兴趣是难以激发的。所以，我着重从以下几方面进行阅读方法的指导。第一，多种形式阅读。阅读方法是多种多样的，除了精读，还可指导学生浏览、猜读、跳读、群读……一种方法不可能适合所有文本阅读，因此引导学生根据文本选择合适的阅读方法。第二，做批注。我指导学生阅读自己的藏书时，从两方面做阅读批注：一是用各种符号勾画好词好句、关键词、关键句以及阅读中有疑问的地方;二是直接在自己感受深的地方写自己的阅读感受。第三，摘抄法。每个学年开学初，我都要求每个学生准备一本课外阅读采集本，要求学生把课外阅读时读到的好词好句摘抄进采集本，定期在班级黑板报上分享展示，每学期评选“摘录之星”，并给予奖励。第四，写读书笔记。我指导学生在读到自己特别喜欢的文章时写读书笔记，自己不定时检查学生的读书笔记，发现写得好的读书笔记，我会与全班学生共同分享，并向学生及时推荐好书。
三、分享成果，激励海量阅读，保持阅读兴趣
对于小学生而言，他们都乐于分享自己的阅读，希望更多同学知道自己阅读了哪些书籍。于是，我想方设法给学生搭建阅读分享的平台，展示学生的个性阅读，进一步巩固学生的阅读兴趣。第一，班级板报展示。每周我都会给学生布置课外阅读的任务，让学生把自己阅读所积累的好词好句、诗文名篇在班级板报的《语文园地》中展示，供学生交流学习。第二，评选“阅读之星”。每周五，我都会利用午读时间，指导学生交流课外阅读情况，进行评价，评选一名“阅读之星”给予奖励。这样既有助于学生阅读兴趣的提高，又使学生找到阅读的方向，知道有哪些好书，自己该读哪些书。第三，开展阅读实践活动。每个学期，我都会组织学生开展阅读实践活动，定期在班中举行“诗词朗诵会”“小小演讲家”“我来讲故事”等阅读实践活动。这样给学生搭建表现个性阅读的舞台，让学生在实践活动中享受阅读的成功，进一步提高学生阅读的兴趣。
要让学生喜欢上阅读，兴趣至关重要，因为兴趣是开启阅读大门的金钥匙。实践证明：通过营造氛围，创设课外阅读的兴趣;授以阅读方法，激发课外阅读的兴趣;分享成果，激励海量阅读这三项措施，可以有效激发小学生课外阅读的兴趣，让他们在阅读中享受乐趣，爱上阅读，为终生阅读，建设书香社会打下坚实的基础。