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摘要：阅读是学习语言的重要途径，是语言学习成功的必经之路。本文就如何提高农村学生的英语阅读能力方面提出了设想，并讨论了可行的一些方法。
关键词：阅读教学；培养兴趣；综合语言运用能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】 【文章编号】
《英语课程标准》中强调“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。”可见阅读已成为学习语言的重要途径之一。那么如何提高学生的英语阅读能力呢？下面我谈谈自己的具体做法。
一、注意情感教育，建立良好的师生关系。
二、提高英语阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。只有有兴趣的阅读才能快乐地阅读。因此，教师要先培养学生的阅读兴趣。具体做法有以下几点：
1、先易后难，从学生感兴趣的小故事入手。农村的学生都比较喜欢听故事，因此教师可以选一些难度与学生现有知识水平相当的小故事，由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练，避免学生产生畏难心理。
2、视听结合，事半功倍。心理学家告诉我们，在人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可达到65%的效果。因此，教师应选一些有录音的阅读，让学生先听，然后说出自己听到的大概意思。接着读懂题目要求，带着问题跟着录音读一遍，并以最快的速度把答案找出来。对满分的学生进行适当奖励，提高他们的阅读兴趣，树立他们英语阅读的自信心。
3、进行形式多样的阅读比赛，提高学生的阅读兴趣。
4、利用图书角或图书馆，创造阅读环境，培养学生良好的阅读习惯。
三、归纳阅读理解的常见题材和解题方法
阅读的题材丰富多彩，解题的方法也各式各样。常见的有以下几种：
1.一般的短文阅读。解题方法是：能在原文原句中找到答案的尽量在原句中找，如果找不到，再以相关句子对比、分析，得出结论。
2、图表阅读。解题方法是：把图表看明白，特别是时间、地点、人物、爱好、动作、顺序、类别、数目、價钱、季节、颜色等，然后根据问题看图表，看清楚表格内容及其逻辑关系，将其与问题联系比较。
3、对话阅读。对话阅读和短文阅读相比，有一个最大的特点，那就是角色的变换。随着说话者的变换，人称、语气随之不停转换，很容易把信息混淆，所以解题时一定要理清角色之间的关系，仔细观察、分析，以不变应万变，客观而冷静地答题。如2012年广东省四年级的期末卷的阅读题：
I have an umbrella
Tracy is in the garden. Dick sees her and he asks, “What are you doing?”
“I’m watering the flowers. My mother says we must water the flowers every day.”
“But it’s raining now,” Dick says.
“Oh, it doesn’t matter, Dick. I have an umbrella.”
( ) 1. Who is in the garden? .
A. Dick B. Tracy C. Lisa
( ) 2. Is Tracy cutting the flowers? .
A. No, she isn’t B. Yes, she is C. Yes, she does
( ) 3. Whose umbrella is it? .
A. It’s Dick’s B. It’s my mother’s C. It’s Tracy’s
( ) 4. It’s now.
A. raining B. sunny C. cold
以上短文，运用了直接引用的方法，部分学生很容易混淆信息，把第一题和第三题的答案错选成A，理由是它们的前面或后面有人名，其实他们并没有好好地理解对话的整体意思，没把角色分清楚，也没注意到句子前后的双引号和句号的作用。以上题目的正确答案分别是B，A，C，A。
四、掌握阅读理解的解题步骤
1、先快速浏览全文一遍，了解短文的四要素和大意。
2、读懂问题，带着问题再细读短文一次，找出能回答问题的关键词并作下记号，看完全文后，对比问题，把正确的答案写下来。
3、答完题后，再把答案放到短文里细读一次，检查内容是否一致。
五、指导阅读技巧中的细节问题
1、捕捉中心句。阅读时抓住开头段落和结尾段落的中心句或结论句，能尽快掌握短文大意、写作背景和写作意图。
2、认识不同的标点符号的意义。如：双引号，逗号，破折号等。
3、抓关键词。关键词一般指的是四要素“when, where, who, what”。此外，还要注意转折词、数词和序数词。转折词如：but, never等；数词如：three, fifteen等；序列词如at first, secondly等。
4、培养学生的猜词能力。进行阅读训练时，不要让学生一遇到不会的单词就立刻查字典，而应指导学生先作记号，然后联系上下文进行猜测，加深对生单词的印象和记忆。
5、提高阅读速度。当学生掌握了基本的步骤和技巧后，应开始训练学生的阅读速度，增加阅读量，培养语感，增强阅读的自信心。
总之，提高英语阅读能力的方法有许多。因此，教师要在教学实践中不断的研究和发现，总结经验，切实提高农村学生的阅读能力，提高他们的综合语言运用能力。
参考文献：
[1] 教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1
[2] 康珍“运用互动模式提高高中英语阅读课的有效性”，《广东教育》2010年第460期
[3]张献臣“加强英语语篇教学 提高英语阅读效率”，《课程?教材?教法》2009年第6期
关键词：阅读教学；培养兴趣；综合语言运用能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】 【文章编号】
《英语课程标准》中强调“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。”可见阅读已成为学习语言的重要途径之一。那么如何提高学生的英语阅读能力呢？下面我谈谈自己的具体做法。
一、注意情感教育，建立良好的师生关系。
二、提高英语阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。只有有兴趣的阅读才能快乐地阅读。因此，教师要先培养学生的阅读兴趣。具体做法有以下几点：
1、先易后难，从学生感兴趣的小故事入手。农村的学生都比较喜欢听故事，因此教师可以选一些难度与学生现有知识水平相当的小故事，由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练，避免学生产生畏难心理。
2、视听结合，事半功倍。心理学家告诉我们，在人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可达到65%的效果。因此，教师应选一些有录音的阅读，让学生先听，然后说出自己听到的大概意思。接着读懂题目要求，带着问题跟着录音读一遍，并以最快的速度把答案找出来。对满分的学生进行适当奖励，提高他们的阅读兴趣，树立他们英语阅读的自信心。
3、进行形式多样的阅读比赛，提高学生的阅读兴趣。
4、利用图书角或图书馆，创造阅读环境，培养学生良好的阅读习惯。
三、归纳阅读理解的常见题材和解题方法
阅读的题材丰富多彩，解题的方法也各式各样。常见的有以下几种：
1.一般的短文阅读。解题方法是：能在原文原句中找到答案的尽量在原句中找，如果找不到，再以相关句子对比、分析，得出结论。
2、图表阅读。解题方法是：把图表看明白，特别是时间、地点、人物、爱好、动作、顺序、类别、数目、價钱、季节、颜色等，然后根据问题看图表，看清楚表格内容及其逻辑关系，将其与问题联系比较。
3、对话阅读。对话阅读和短文阅读相比，有一个最大的特点，那就是角色的变换。随着说话者的变换，人称、语气随之不停转换，很容易把信息混淆，所以解题时一定要理清角色之间的关系，仔细观察、分析，以不变应万变，客观而冷静地答题。如2012年广东省四年级的期末卷的阅读题：
I have an umbrella
Tracy is in the garden. Dick sees her and he asks, “What are you doing?”
“I’m watering the flowers. My mother says we must water the flowers every day.”
“But it’s raining now,” Dick says.
“Oh, it doesn’t matter, Dick. I have an umbrella.”
( ) 1. Who is in the garden? .
A. Dick B. Tracy C. Lisa
( ) 2. Is Tracy cutting the flowers? .
A. No, she isn’t B. Yes, she is C. Yes, she does
( ) 3. Whose umbrella is it? .
A. It’s Dick’s B. It’s my mother’s C. It’s Tracy’s
( ) 4. It’s now.
A. raining B. sunny C. cold
以上短文，运用了直接引用的方法，部分学生很容易混淆信息，把第一题和第三题的答案错选成A，理由是它们的前面或后面有人名，其实他们并没有好好地理解对话的整体意思，没把角色分清楚，也没注意到句子前后的双引号和句号的作用。以上题目的正确答案分别是B，A，C，A。
四、掌握阅读理解的解题步骤
1、先快速浏览全文一遍，了解短文的四要素和大意。
2、读懂问题，带着问题再细读短文一次，找出能回答问题的关键词并作下记号，看完全文后，对比问题，把正确的答案写下来。
3、答完题后，再把答案放到短文里细读一次，检查内容是否一致。
五、指导阅读技巧中的细节问题
1、捕捉中心句。阅读时抓住开头段落和结尾段落的中心句或结论句，能尽快掌握短文大意、写作背景和写作意图。
2、认识不同的标点符号的意义。如：双引号，逗号，破折号等。
3、抓关键词。关键词一般指的是四要素“when, where, who, what”。此外，还要注意转折词、数词和序数词。转折词如：but, never等；数词如：three, fifteen等；序列词如at first, secondly等。
4、培养学生的猜词能力。进行阅读训练时，不要让学生一遇到不会的单词就立刻查字典，而应指导学生先作记号，然后联系上下文进行猜测，加深对生单词的印象和记忆。
5、提高阅读速度。当学生掌握了基本的步骤和技巧后，应开始训练学生的阅读速度，增加阅读量，培养语感，增强阅读的自信心。
总之，提高英语阅读能力的方法有许多。因此，教师要在教学实践中不断的研究和发现，总结经验，切实提高农村学生的阅读能力，提高他们的综合语言运用能力。
参考文献：
[1] 教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1
[2] 康珍“运用互动模式提高高中英语阅读课的有效性”，《广东教育》2010年第460期
[3]张献臣“加强英语语篇教学 提高英语阅读效率”，《课程?教材?教法》2009年第6期