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【摘要】要提高农村中学物理的教学质量,当务之急是要更新教学观念、努力提高教师素质、提高乡镇教师待遇、加大改革现行教学质量评价体系的力度和不断完善教学设备。
【关键词】农村 物理教学 现状 发展思路
目前,我国正在进行素质教育,然而,农村初中物理在实施素质教育的过程中遇到了不少问题。如果这些问题解决不好,将直接影响素质教育的实施、阻碍教育教学成效的提高。那么,主要的问题是什么?对策又是什么?笔者就此作一粗浅的探讨。
一、农村初中物理教学的现状
1.学生现状
(1)学生对物理又爱又怕。多数学生认为物理实用但难学,想学习却摸不着门道。学生的阅读能力、理解能力、知识的迁移能力跟不上,对许多知识点常一知半解。例如:眼睛看见物体,通常认为是眼睛发光看到的,可是从物理角度看应是物体表面反射的部分光进入人眼,眼睛才感觉到物体的存在。这就需要学生有一定的理解能力。
(2)厌学。学生接触社会少、实践少,有些内容难以理解,死记硬背,学不好。学不好便懒,而因为懒更学不好。
2.教师的教学观念守旧
目前,由于国家还是通过考试的方式选拔人才,用分数的高低作为衡量教学质量好坏的标准的做法仍在盛行。虽然进行“素质教育”,但是,教师的教学观念仍然没有得到改变。追求分数、追求升学率的现象普遍存在。致使所开展的教学活动仍是以升学为唯一目的的传统模式,“怎么样教”完全以能够应付考试升学为标准。在教学过程中教师仍然“重知识、轻能力”、“重书本、轻实践”、“重眼前、轻发展”,走“应试教育”的老路。旧的教学观念和旧的教学模式在教学活动中仍占统治地位,以致严重影响素质教育实施的进程和效果。
3.教师队伍整体素质不高
(1)师资力量薄弱,知识老化。广大农村中学,特别是较为偏僻的地方,由于交通不便,教师待遇不好,加上学校的奖惩制度不健全,因此,教师不安心工作,千方百计的想办法、找关系往交通便利、待遇好的学校调动工作,有关系的调走了,没有关系的身在曹营心在汉,在工作上,抱着一种应付的态度,不求上进,特别是物理教师,由于学校资金短缺,硬件不硬,有些物理实验是受条件的限制没有办法做的,但有些实验通过教师自己动手想办法可以做的,教师因工作没有激情,一概不做,导致学生没有感性认识,严重影响教学质量的提高。大部分教师不愿接受继续教育,既使接受也是应付,因而知识面窄。部分教师对教育学、心理学理论缺乏了解。在教学实践中未能按教学规律和学生心理特点实施教育教学。除此之外,部分教师由于知识老化,对现在的新教材、新要求难以适应。
(2)教学水平不高,教学手段方法单一陈旧,未能根据形势发展需要进行改革,缺乏创新意识。在教学活动中,多数教师在教学中仍沿用传统的粉笔加黑板,搞“填鸭式”、实行“满堂灌”,平铺直叙,课堂气氛沉闷、呆板,学生昏昏欲睡。结果,造成学生学习兴趣下降甚至消失。
(3)教育科研能力欠缺,教研风气不浓,缺乏进修学习机会,自我提高的自觉性差。目前,教师只注重于疏通教材,满足于对课堂教学能过得去、学生能听得下去就行,对于教法的探讨和自身业务水平的提高缺乏热情。平时教研活动很少,多为听、评课的方式,而且听、评课多流于形式,敷衍了事,没有实质性的效果。由于平常对教学活动及其相关因素缺乏悉心研究,加之不具备应付自如的能力,综合素质低下,难以适应素质教育的需要。
4.农村学校资金短缺,教师待遇低,工作热情不高
学校资金短缺,难以正常运转,学校的收费全部存入财政专户,这本可保证一些学校专款专用,但也存在不少问题,学校需要用钱常得申请再申请,申请三五次能获得计划用款的三分之一已值得庆幸,还得又请喝,又请玩,搞好关系。学校没钱,订出的奖惩制度落不到实处。长期下来领导心理不平衡,便贪。教师心理不平衡便懒,所谓苦干一年所得寥寥。身体是本钱,健康多一年工资多领一年。学生无人管、无法管,便乱。这样,领导如何以身作则,教师如何为人师表,学生的素质如何形成?只有少数教师在苦苦撑着。教师待遇低,乡镇教师多数生活在贫困线以下,如何安心教育?因而兼职做生意、搞生产的不在少数,教师待遇低加上每年扣报纸费、医疗费、抗洪费、地方基层建设费,还有人事档案管理费、继教费,第十三个月工资只发70%左右,这样,教师的工资每年大概被扣除2000元左右。教师工资城镇差距大,这也是城市人才挤、乡镇缺的主要原因之一。也导致了乡镇教师工作热情不高。
5.农村中学教学设备严重不足,学校和上级主管部门不够重视
广大农村中学的物理教学设备陈旧,短缺。有的是几个教师或几个班合用一台仪器。虽有幻灯机,但大部份摆在仪器室里作应付检查,使用率不高。由于实验仪器缺乏,新教材中的许多实验无法进行。而投影仪、录像等设备很少学校有,更不用谈多媒体教室。教学参考资料缺乏也是广大农村中学普遍存在的问题。没有学校图书室,即使有图书室,也没有物理的工具书和现时的指导教学的参考资料,也没有新订购物理书刊、杂志,有些学校和上级主管部门不够重视,新教材要求的新器材不能得以及时补充,而是为应付检查搞一阵风的形式主义。
6.现行的教学质量评价制度影响了素质教育的实施
现行的评价体系,由于过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;评价内容过分注重学生成绩,而忽视全面发展和学生的个体差异,评价方法单一;过分关注结果而忽视过程,同时尚未健全教师、学校评价制度,所以严重地制约了素质教育的推进。加上考试试题的编制仍存在着内容上“着眼于过去”,形式上“过于标准”、偏深偏难等弊端,致使教师对“怎样教”感到无所适从。教师为了学生能应付考试、取得“业绩”,在教学活动中沿用了“加班加点”“题海战术”的策略,在教学中随意加大难度。结果,累了教师,苦了学生,学生成为考试的机械,厌学情绪大增,学习信心逐渐丧失。显然,这不利于素质教育的推行。
二、农村中学物理教学发展思路
1.学生方面
(1)教学中应教给学生基本的学习方法。在日常生活中学习物理,如:挟菜、倒水、走路等应用了哪些物理知识?这样多思博学,才能提高对物理知识的理解和运用。
(2)以实验为主,有形可循。灵活运用验证性实验和创新性实验,激发学生学习的兴趣,改死记硬背为操作实践。最好设立半开放式的实验室,在课余时间开放,让有兴趣的学生在课余有更多的实验机会,去体会实验过程、推理实验的结论。
2.端正思想,提高认识,更新观念是提高农村中学物理素质教育的先决条件
教师是深化教育改革和全面推进素质教育的主力军。要把这项工作做好,就必须让教师对素质教育的内涵有清晰的认识,从根本上解决认识问题。
首先,要懂得实施素质教育的目的是全面贯彻党的教育方针,根本的宗旨是提高国民素质,重点是培养学生的创新精神和创造能力,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。明确目的,使今后的教学工作能做到胸有成竹、有的放矢,使教学活动能沿着正确的方向顺利开展,避免“走弯路”。
其次,要更新教学观念,在下面几方面实现观念的转变:
(1)教学思想要由“以物理为本”向“以人为本”转变。就是说以人的综合素质、持续发展为本。培养一个具有健全人格又能持续发展完整的人,而不是单纯着眼于眼下掌握多少公式、定律,即是“先成人后成才”。
(2)教学目标要由“以掌握知识为主”向“以培养综合能力为主”转变。以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合运用能力。即是实现由注重知识的传授向注重实践能力的培养转变。
(3)教学原则要由“以教师为中心”向“以学生为主体”转变。改变注重教师讲,学生听和记的传统教学,变为教师与学生积极互动,共同发展。引导学生在课堂教学上积极提问、积极思考、探索,鼓励学生的创新精神,激发和培养学生学习的兴趣。在传授学生知识和技能的同时,特别注重让学生掌握学习方法、学会学习,培养学生终身学习的能力。
只有教师提高思想认识,转变教学观念,弃旧汲新,才能突破传统的教学模式,才能以新的理念来操作教学,同时也才有提高素质教育成效可言。
3.认真落实教育经费的三个增长,切实提高教师待遇,激发教师的内在潜能
(1)认真落实教育经费的三个增长,加大教育投入。重视改善办学条件,有计划地不断改善学校的设备。近年各乡镇的校园、校舍得到了上级主管部门的大力支持,绝大部分乡镇新建起了教学楼、饭堂,把旧楼改建为教师宿舍、铺设校道和运动场,绿化校园环境等,硬件设施得到了较大的改善。但许多乡镇中学仍缺乏与新教改相适应的语音室、多媒体电化教室、电脑室、实验室、图书室、阅览室等。这是学生的综合素质的提高所必需的。各级教育主管部门不能只顾学校的外表,更应注重学校的内质。把教育经费的投入制度化、透明化,全民监督。尽量缩小城乡差距,这也是教育平等的一个重要体现。
(2)切实提高教师待遇,激发教师的内在潜能,教学必将有质的提高。县区乡镇一级的财政工资与市级工资相差太大,加上乡镇几乎没有福利,乡镇教师心理不平衡。县区乡镇一级也应由自治区财政统筹足额发放,或适当提高乡镇教师待遇,平衡乡镇教师的心态,学校还应有部分资金可自由支配,设立奖惩制度,激发教师工作热情,让他们不再为生计奔波,让乡镇留住人才,平衡城乡的教师资源,形成百花齐放的局面,这样乡镇教育才会有质的提高。
4.加大改革现行教学质量的评价体系的力度,是提高素质教育成效不可缺少的一环
用考试成绩评价学校质量的高低、评价教师工作的好坏的做法,严重挫伤教师实施素质教育的热情和积极性。尽管近年来,国家花了不少力气对评价体系进行了改革,但是考试评价制度尚未起本质上的变化。“为考而教”、“为考而学”仍在流行。由于评价体系与新课程改革存在较大的距离,严重影响了素质教育的实施。要提高成效,就必须加大改革评价体系的力度。首先,要在评价体系中实现以下几个转化:
(1)评价功能由过分强调评价的鉴定功能转向重视评价改进、激励功能,促进发展功能,
使新课程评价功能能达到促进学生的发展,促进教师教学水平提高的目的。使新课程评价不仅追求百分之多少的升学率,而且追求使每个学生生动活泼、主动发展。
(2)评价内容由过多倚重学科知识转向重视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。使评价不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,以提高综合素质。
(3)评价标准由重视效果标准转向重视素质标准和职责标准。走出单纯以学生的考试成绩评价教师的教育教学水平的误区。打破唯学生成绩论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系,以全面发展的观念来评价教师的工作业绩。打破只关注教师的行为表现,忽视学生参与学习过程的传统课堂评价模式,建立“以学”论教的发展性课堂教学模式。新评价标准要以素质标准为主,实行把素质标准、职责标准、效果标准结合起来,对实施新课程的活动前、活动中、活动后进行全面评价。
(4)评价方法由只注重分数、等级,注重量化评价转向注重质的评价。由注重学生之间的比较转向注重学生发展与教育目标的比较,注重学生个体成长历程自我比较的个体差异性评价。使评价有利于激发和调动学生学习的积极性,帮助学生认识自我,激发其内在动力,有效地促进学生成长,实现个体价值。
(5)考试命题要根据素质教育要求进行改革。为使教学活动能沿着正确方向开展,使“教”后来居上,与“考”有机地结合起来,考试命题必须依据新课程要求,杜绝设置偏、怪题和超纲离纲现象。在试题中加强能力的考查,以引导教师加强过程教学;注重知识的有机综合,引导教师在教学中注重学生的知识构成网络,形成系统,打破章节、学科的界限,提高综合应用知识能力和迁移能力;注重开放性试题,引导教师在日常教学中注意学生自主探索能力的培养;注重联系实际,引导教学增强应用意识,有利于对学生创新精神和实践能力的培养。
综上所述,乡镇物理教学必须加大师资培训力度,完善教学设备,提高教师待遇,缩小城乡差距,激发教师工作热情,同时重视素质教育和评价课堂教学,乡镇物理教学必将有更大的提高。
【组稿编辑:张宏梅】
(作者单位:546111广西来宾市小平阳第一中学)
【关键词】农村 物理教学 现状 发展思路
目前,我国正在进行素质教育,然而,农村初中物理在实施素质教育的过程中遇到了不少问题。如果这些问题解决不好,将直接影响素质教育的实施、阻碍教育教学成效的提高。那么,主要的问题是什么?对策又是什么?笔者就此作一粗浅的探讨。
一、农村初中物理教学的现状
1.学生现状
(1)学生对物理又爱又怕。多数学生认为物理实用但难学,想学习却摸不着门道。学生的阅读能力、理解能力、知识的迁移能力跟不上,对许多知识点常一知半解。例如:眼睛看见物体,通常认为是眼睛发光看到的,可是从物理角度看应是物体表面反射的部分光进入人眼,眼睛才感觉到物体的存在。这就需要学生有一定的理解能力。
(2)厌学。学生接触社会少、实践少,有些内容难以理解,死记硬背,学不好。学不好便懒,而因为懒更学不好。
2.教师的教学观念守旧
目前,由于国家还是通过考试的方式选拔人才,用分数的高低作为衡量教学质量好坏的标准的做法仍在盛行。虽然进行“素质教育”,但是,教师的教学观念仍然没有得到改变。追求分数、追求升学率的现象普遍存在。致使所开展的教学活动仍是以升学为唯一目的的传统模式,“怎么样教”完全以能够应付考试升学为标准。在教学过程中教师仍然“重知识、轻能力”、“重书本、轻实践”、“重眼前、轻发展”,走“应试教育”的老路。旧的教学观念和旧的教学模式在教学活动中仍占统治地位,以致严重影响素质教育实施的进程和效果。
3.教师队伍整体素质不高
(1)师资力量薄弱,知识老化。广大农村中学,特别是较为偏僻的地方,由于交通不便,教师待遇不好,加上学校的奖惩制度不健全,因此,教师不安心工作,千方百计的想办法、找关系往交通便利、待遇好的学校调动工作,有关系的调走了,没有关系的身在曹营心在汉,在工作上,抱着一种应付的态度,不求上进,特别是物理教师,由于学校资金短缺,硬件不硬,有些物理实验是受条件的限制没有办法做的,但有些实验通过教师自己动手想办法可以做的,教师因工作没有激情,一概不做,导致学生没有感性认识,严重影响教学质量的提高。大部分教师不愿接受继续教育,既使接受也是应付,因而知识面窄。部分教师对教育学、心理学理论缺乏了解。在教学实践中未能按教学规律和学生心理特点实施教育教学。除此之外,部分教师由于知识老化,对现在的新教材、新要求难以适应。
(2)教学水平不高,教学手段方法单一陈旧,未能根据形势发展需要进行改革,缺乏创新意识。在教学活动中,多数教师在教学中仍沿用传统的粉笔加黑板,搞“填鸭式”、实行“满堂灌”,平铺直叙,课堂气氛沉闷、呆板,学生昏昏欲睡。结果,造成学生学习兴趣下降甚至消失。
(3)教育科研能力欠缺,教研风气不浓,缺乏进修学习机会,自我提高的自觉性差。目前,教师只注重于疏通教材,满足于对课堂教学能过得去、学生能听得下去就行,对于教法的探讨和自身业务水平的提高缺乏热情。平时教研活动很少,多为听、评课的方式,而且听、评课多流于形式,敷衍了事,没有实质性的效果。由于平常对教学活动及其相关因素缺乏悉心研究,加之不具备应付自如的能力,综合素质低下,难以适应素质教育的需要。
4.农村学校资金短缺,教师待遇低,工作热情不高
学校资金短缺,难以正常运转,学校的收费全部存入财政专户,这本可保证一些学校专款专用,但也存在不少问题,学校需要用钱常得申请再申请,申请三五次能获得计划用款的三分之一已值得庆幸,还得又请喝,又请玩,搞好关系。学校没钱,订出的奖惩制度落不到实处。长期下来领导心理不平衡,便贪。教师心理不平衡便懒,所谓苦干一年所得寥寥。身体是本钱,健康多一年工资多领一年。学生无人管、无法管,便乱。这样,领导如何以身作则,教师如何为人师表,学生的素质如何形成?只有少数教师在苦苦撑着。教师待遇低,乡镇教师多数生活在贫困线以下,如何安心教育?因而兼职做生意、搞生产的不在少数,教师待遇低加上每年扣报纸费、医疗费、抗洪费、地方基层建设费,还有人事档案管理费、继教费,第十三个月工资只发70%左右,这样,教师的工资每年大概被扣除2000元左右。教师工资城镇差距大,这也是城市人才挤、乡镇缺的主要原因之一。也导致了乡镇教师工作热情不高。
5.农村中学教学设备严重不足,学校和上级主管部门不够重视
广大农村中学的物理教学设备陈旧,短缺。有的是几个教师或几个班合用一台仪器。虽有幻灯机,但大部份摆在仪器室里作应付检查,使用率不高。由于实验仪器缺乏,新教材中的许多实验无法进行。而投影仪、录像等设备很少学校有,更不用谈多媒体教室。教学参考资料缺乏也是广大农村中学普遍存在的问题。没有学校图书室,即使有图书室,也没有物理的工具书和现时的指导教学的参考资料,也没有新订购物理书刊、杂志,有些学校和上级主管部门不够重视,新教材要求的新器材不能得以及时补充,而是为应付检查搞一阵风的形式主义。
6.现行的教学质量评价制度影响了素质教育的实施
现行的评价体系,由于过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;评价内容过分注重学生成绩,而忽视全面发展和学生的个体差异,评价方法单一;过分关注结果而忽视过程,同时尚未健全教师、学校评价制度,所以严重地制约了素质教育的推进。加上考试试题的编制仍存在着内容上“着眼于过去”,形式上“过于标准”、偏深偏难等弊端,致使教师对“怎样教”感到无所适从。教师为了学生能应付考试、取得“业绩”,在教学活动中沿用了“加班加点”“题海战术”的策略,在教学中随意加大难度。结果,累了教师,苦了学生,学生成为考试的机械,厌学情绪大增,学习信心逐渐丧失。显然,这不利于素质教育的推行。
二、农村中学物理教学发展思路
1.学生方面
(1)教学中应教给学生基本的学习方法。在日常生活中学习物理,如:挟菜、倒水、走路等应用了哪些物理知识?这样多思博学,才能提高对物理知识的理解和运用。
(2)以实验为主,有形可循。灵活运用验证性实验和创新性实验,激发学生学习的兴趣,改死记硬背为操作实践。最好设立半开放式的实验室,在课余时间开放,让有兴趣的学生在课余有更多的实验机会,去体会实验过程、推理实验的结论。
2.端正思想,提高认识,更新观念是提高农村中学物理素质教育的先决条件
教师是深化教育改革和全面推进素质教育的主力军。要把这项工作做好,就必须让教师对素质教育的内涵有清晰的认识,从根本上解决认识问题。
首先,要懂得实施素质教育的目的是全面贯彻党的教育方针,根本的宗旨是提高国民素质,重点是培养学生的创新精神和创造能力,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。明确目的,使今后的教学工作能做到胸有成竹、有的放矢,使教学活动能沿着正确的方向顺利开展,避免“走弯路”。
其次,要更新教学观念,在下面几方面实现观念的转变:
(1)教学思想要由“以物理为本”向“以人为本”转变。就是说以人的综合素质、持续发展为本。培养一个具有健全人格又能持续发展完整的人,而不是单纯着眼于眼下掌握多少公式、定律,即是“先成人后成才”。
(2)教学目标要由“以掌握知识为主”向“以培养综合能力为主”转变。以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合运用能力。即是实现由注重知识的传授向注重实践能力的培养转变。
(3)教学原则要由“以教师为中心”向“以学生为主体”转变。改变注重教师讲,学生听和记的传统教学,变为教师与学生积极互动,共同发展。引导学生在课堂教学上积极提问、积极思考、探索,鼓励学生的创新精神,激发和培养学生学习的兴趣。在传授学生知识和技能的同时,特别注重让学生掌握学习方法、学会学习,培养学生终身学习的能力。
只有教师提高思想认识,转变教学观念,弃旧汲新,才能突破传统的教学模式,才能以新的理念来操作教学,同时也才有提高素质教育成效可言。
3.认真落实教育经费的三个增长,切实提高教师待遇,激发教师的内在潜能
(1)认真落实教育经费的三个增长,加大教育投入。重视改善办学条件,有计划地不断改善学校的设备。近年各乡镇的校园、校舍得到了上级主管部门的大力支持,绝大部分乡镇新建起了教学楼、饭堂,把旧楼改建为教师宿舍、铺设校道和运动场,绿化校园环境等,硬件设施得到了较大的改善。但许多乡镇中学仍缺乏与新教改相适应的语音室、多媒体电化教室、电脑室、实验室、图书室、阅览室等。这是学生的综合素质的提高所必需的。各级教育主管部门不能只顾学校的外表,更应注重学校的内质。把教育经费的投入制度化、透明化,全民监督。尽量缩小城乡差距,这也是教育平等的一个重要体现。
(2)切实提高教师待遇,激发教师的内在潜能,教学必将有质的提高。县区乡镇一级的财政工资与市级工资相差太大,加上乡镇几乎没有福利,乡镇教师心理不平衡。县区乡镇一级也应由自治区财政统筹足额发放,或适当提高乡镇教师待遇,平衡乡镇教师的心态,学校还应有部分资金可自由支配,设立奖惩制度,激发教师工作热情,让他们不再为生计奔波,让乡镇留住人才,平衡城乡的教师资源,形成百花齐放的局面,这样乡镇教育才会有质的提高。
4.加大改革现行教学质量的评价体系的力度,是提高素质教育成效不可缺少的一环
用考试成绩评价学校质量的高低、评价教师工作的好坏的做法,严重挫伤教师实施素质教育的热情和积极性。尽管近年来,国家花了不少力气对评价体系进行了改革,但是考试评价制度尚未起本质上的变化。“为考而教”、“为考而学”仍在流行。由于评价体系与新课程改革存在较大的距离,严重影响了素质教育的实施。要提高成效,就必须加大改革评价体系的力度。首先,要在评价体系中实现以下几个转化:
(1)评价功能由过分强调评价的鉴定功能转向重视评价改进、激励功能,促进发展功能,
使新课程评价功能能达到促进学生的发展,促进教师教学水平提高的目的。使新课程评价不仅追求百分之多少的升学率,而且追求使每个学生生动活泼、主动发展。
(2)评价内容由过多倚重学科知识转向重视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。使评价不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,以提高综合素质。
(3)评价标准由重视效果标准转向重视素质标准和职责标准。走出单纯以学生的考试成绩评价教师的教育教学水平的误区。打破唯学生成绩论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系,以全面发展的观念来评价教师的工作业绩。打破只关注教师的行为表现,忽视学生参与学习过程的传统课堂评价模式,建立“以学”论教的发展性课堂教学模式。新评价标准要以素质标准为主,实行把素质标准、职责标准、效果标准结合起来,对实施新课程的活动前、活动中、活动后进行全面评价。
(4)评价方法由只注重分数、等级,注重量化评价转向注重质的评价。由注重学生之间的比较转向注重学生发展与教育目标的比较,注重学生个体成长历程自我比较的个体差异性评价。使评价有利于激发和调动学生学习的积极性,帮助学生认识自我,激发其内在动力,有效地促进学生成长,实现个体价值。
(5)考试命题要根据素质教育要求进行改革。为使教学活动能沿着正确方向开展,使“教”后来居上,与“考”有机地结合起来,考试命题必须依据新课程要求,杜绝设置偏、怪题和超纲离纲现象。在试题中加强能力的考查,以引导教师加强过程教学;注重知识的有机综合,引导教师在教学中注重学生的知识构成网络,形成系统,打破章节、学科的界限,提高综合应用知识能力和迁移能力;注重开放性试题,引导教师在日常教学中注意学生自主探索能力的培养;注重联系实际,引导教学增强应用意识,有利于对学生创新精神和实践能力的培养。
综上所述,乡镇物理教学必须加大师资培训力度,完善教学设备,提高教师待遇,缩小城乡差距,激发教师工作热情,同时重视素质教育和评价课堂教学,乡镇物理教学必将有更大的提高。
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(作者单位:546111广西来宾市小平阳第一中学)