在小学语文教学改革过程中，教师要站在创新角度下为学生设计教学内容，选择教学方法，使学生学习中通过情境探索课文，在阅读分析中深入思考，借助生活体验来理解课文内容。在创新性、多样化的语文教学中，充分发挥了学生的探究能力，他们在分析和思考中完成重点内容的学习，在教师引导下进行多角度思考，促进他们语文综合素质的发展，推动语文教学的有效进行。
　　 一、创设多媒体情境，激发学习兴趣
　　 在小学语文教学中，培养学生的学习兴趣是推进教学高效进行的前提条件。在设计教学时，教师要考虑学生的语文水平、兴趣和学习能力等综合情况，结合多媒体创设直观的教学情境，利用多媒体丰富的素材来吸引学生的注意力，为他们营造良好的课堂学习氛围，在多媒体的引导下深入分析课文内容，并结合多媒体了解与课文相关的其他内容，拓宽他们的知识面，激发他们的情感，让他们获得深刻的学习感悟，从更深层次上理解课文内容。例如，在教学《牛和鹅》时，教师可以利用多媒体给学生展示牛和鹅的图片，让学生获得直观的视觉感受，然后播放牛和鹅在生活中的视频资料，让他们通过观看对牛和鹅的形象特征有深刻的理解。
　　 二、以读促学，获得深刻的阅读体验
　　 生活与小学语文息息相关，课文中的素材都来自生活，是作者对生活经历和生活感受的抒写。在学习过程中，教师可以开展生活化的教学，利用学生熟悉的生活引出学习的课文，使他们利用生活感受和在生活中获得的知识进行深入分析，对课文获得深刻的认知。在创设生活化的教学内容时，教师要挖掘课文内容和学生熟悉的生活之间的联系，让学生在熟悉的生活情境下分析课文内容，借助他们对生活的理解来分析课文，能激发他们的求知欲，促进他们的深入思考。
　　 三、开展问题教学，提高学习能力
　　 问题能够对学生的思维进行启发和引导，使他们能在探究问题的过程中促进知识的有效融合，建立完善的知识结构，提高运用知识的能力。在小学语文教学中，开展问题教学，利用问题来指导学生的学习方向，使他们集中精力分析问题，在解决问题的过程中高质量地完成对课文的分析和探究，提高他们的语文学习能力。在设计问题时，教师要深入分析课文内容，结合课文主线和重点内容设计问题，让学生通过问题的引导能逐步深入的理解课文内容。对于比较复杂的问题，教师可以先让学生进行独立思考，对问题有了自己的看法后，让他们合作交流。在交流过程中，每个学生可以把自己的答案说出来，通过讨论不同的答案来促进思维地深入发展，顺利解决所有问题，实现问题对语文教学的推动作用。
　　 四、设计想象环节，发展创新思维
　　 想象力的发展对于提升学生的创新思维有重要的作用。在小学语文教学中，结合想象进行教学，能让学生开拓思维，通过自由想象来促进创新思维，让他们能结合想象感受课文描写的意境，在想象中加深对课文的理解。在让学生结合想象探究课文内容时，教师不要对学生的想象做过多的要求，要给他们自由想象的空间，使他们根据对课文的理解进行想象，能够从不同的角度进行想象和思考，有利于发展思维的靈活性和创新性，高质量地完成课文学习。例如，在教学《暮江吟》这首古诗时，教师可以给学生展示一副傍晚江边景色的图片，让学生结合图片学习古诗内容，并激发他们的想象：假如你来到了傍晚的江边，看到这么美丽的景色，会有什么感想呢？在想象环节，学生的思维自由奔放，他们从不同的角度进行想象，仿佛进入了古诗描写的情境中，感受落日下江面上的美丽风景，使他们的创新思维得到发展。结合想象分析古诗，学生能够从诗句中感受到作者热爱自然美景的情感，体会到古诗描写的意境。
　　 总之，在小学阶段的语文教学中，教师要坚持创新角度开展教学，充分调动学生的学习兴趣，让他们在主动学习中发展语文思维，能对课文进行深入探索，掌握扎实的语文知识。随着创新教学地不断改进，教师通过精心设计的语文教学活动有效提高了学生的学习能力，使他们能抓住多角度进行阅读和思考，进行语文课文的深度学习，掌握重点知识，实现高效的小学语文教学。