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[摘
困局与破局
【摘 要】
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[摘 要]如何用好统编版高中历史教材《中外历史纲要》，培养学生的历史学科核心素养，成为当前广大高中历史教师面临的现实问题。文章尝试以“困局与破局”为主题，设计开展《两宋的政治和军事》一课的教学。 [關键词]核心素养;主题设计;任务驱动;两宋时期 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）13-0001-05 近日，华南师
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
[摘 要]历史学科因其本身的学科性质，具有一定的跨学科特征。历史教材中有时会出现涉及其他学科的内容，这类内容可称为跨学科文本。由于初中生的知识储备和生活经验相对不足，他们对跨学科文本的阅读理解有可能存在困难，这是历史教师在教学过程中值得关注的问题。文章在564份学生调查问卷的基础上，对这一问题进行分析和探讨，并结合调查结果提出相关的教学建议。 [关键词]初中历史;跨学科文本;问卷分析 [中图分
[摘 要]家国情怀是历史学科核心素养中最高层次的素养。如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀已经成为历史教学研究的一个重要课题。贺州作为潇贺古道上的一颗明珠，有着丰富的历史文化资源。开发潇贺古道文化特色课程，将其与国家课程结合起来，是培养学生家国情怀的有效途径。 [关键词]家国情怀;校本课程;国家课程;潇贺古道文化 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号
[摘 要]高中思想政治教师要灵活运用“以生为本”“知、信、行相统一”的教学理念，以优美语言为载体，以真情实感为先导，以事实为佐证，以义理为内涵，进行微课设计。通过微课，让学生接受美的熏陶，提高守护美和创造美的能力，实现高中思想政治课以美育人的目标。 [关键词]高中思想政治课;微课; 美育 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（20
[摘 要]文章以人教版高二历史必修三第五单元《近代中国的思想解放潮流》中的《从“师夷长技”到维新变法》一课为例，从不同角度探析如何立足历史课堂，培养学生核心素养，促使各层次的学生在深度学习、灵活应用历史知识的过程中提升学科能力以及核心素养。 [关键词]高中历史;核心素养 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）19-00
[摘 要]文章以高中思想政治必修4第七课《弘扬中华民族精神》的教学实践为例，思考如何在学习性评价视角下开展思想政治课议题式教学。教师可从指向评价目标的议题设计、融合评价过程的情境设计和运用评价方法的教學应对等方面，思考如何在教学过程中贯穿评价，并用评价来促进思想政治课议题式教学的开展。 [关键词]学习性评价;思想政治课;议题式教学;课例研究 [中图分类号] G633.2 [文献标识码]
[摘 要]教材是实现教学目标的重要内容和方法载体。文章从课程广度、课程深度、课程时间和课程难度四个方面对人教版、湘教版和晋教版初中地理教材“地球和地图”部分的内容进行了分析，结果显示：初中地理教材“地球和地图”部分难度人教版大于湘教版，晋教版难度最小。 [关键词]初中;地理教材;难度;比较研究 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-605
[摘 要]地理实践力的培养需要教师组织学生在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。教育部将“培养学生的创新能力和实践能力”纳入实践教学重点和教育教学评估体系。社会调查活动的开展有助于学生开阔视野，深化对课堂知识的理解，提高观察能力、思维能力和实际操作能力，进而激发学生的探索精神，提升学生的地理实践力。 [关键词]地理实践力;社会调查;高中地理;设计 [中图分类号] G633.55
[摘 要]在教学高中历史统编教材的过程中，教师应挖掘教材资源，建构时空环境，培养学生在特定的历史时空中分析问题的能力;选取恰当史料，培养学生运用史料分析和解决历史问题的能力;探寻历史规律，引导学生运用唯物史观看待历史发展的脉络;升华课程主题，培养学生的家国情怀。通过积极主动地培养学生核心素养，实现历史课堂教学从知识目标到素养目标的转变。 [关键词]学科核心素养;高中历史;统编教材 [中图分类号
[摘 要]“整本书阅读”是高中语文重要的教学模式，它有助于高中生语文学科核心素养的形成。在“整本书阅读”教学中利用思维导图，可以帮助学生从人物关系、人物形象、作品主题、创作特色等角度，更好地把握作品的精髓。 [关键词]思维导图;整本书阅读;策略 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）13-0010-02 《普通高中语文