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在小学数学教学中，学生的计算能力是非常关键的，是数学教学的重中之重，也是学生学习数学的基础。但是在教学过程中，发现学生的计算水平并不高，主要表现为完成速度慢、算理不理解、数字看错等，尽管如此，通过一系列有效的教学途径，学生的计算水平还是可以得到一定的提高。针对小学数学教学中存在的计算问题及如何提高小学生的数学计算能力，本文做了重要探討。
在实际生活中，人人都需要基本的计算能力。计算在生活中到处可见，小到日常生活中的花费开销，大到工作中的数字计算。因此，数学计算是小学生必须掌握的基本技能，也是进一步学习数学和其他学科知识所不可缺少的，它贯穿于小学数学教学的始终。但是，在实际教学中，教师往往觉得学生的计算水平较低，计算题错误率高，学生对计算学习也不够重视，经常出现一些低级错误。因此教师要对学生计算能力的培养予以足够的重视，运用有效的手段提高学生的计算能力。
一、善用听算提高口算能力
口算是计算的基础，它是计算能力的重要构成部分，抓实了口算也就抓住了计算的根基。一些计算能力差的学生，到了三四年级，20以内的退位减法还不够熟练，这就影响了后续的学习。因此，口算能力的培养重在平时，重在每一节课中。比如，利用每节课前的两分钟时间，进行听算训练。除了教材中的口算题目外，教师还应根据学生的能力，精心编制一些口算题目。老师报算式，学生写得数，这就要求学生迅速转动思维，调动起所有学习的积极性和注意力，聚精会神地听题、答题。又如，在学习乘法口诀的时候，老师可以和学生对口令或者把口诀做成口算卡，让学生记得数，学生在此过程中注意力集中，积极性高，竞争意识强。
教师这样的训练方式，不仅培养了学生的口算能力，更有利于提高学生的听课效率。因为上课铃刚响时，往往有一部分同学难以静下来，还没有回到自己的座位上，显得比较浮躁，精力涣散，而老师一说听算开始，学生的注意力就迅速被拉回，主动地投入到听算训练中来。每节课短短2分钟的小口算，可以使学生很好地巩固近期所学的口算知识点。功在平时，重在积累。逐渐提高学生的口算正确率。
二、理清算理 夯实计算技能
在小学数学领域中，涉及整数、分数、小数的计算，这都是在理解算理、掌握算法的基础上进行的。计算教学相对来说有点枯燥，因此如果没有一定的运算原理做支撑，法则的框架最终会支离破碎。在计算教学中，我们不仅要让学生知道该怎么计算，而且还应该让学生明白为什么要这样计算，理解每一步的运算步骤，会用自己的语言来描述计算过程，将“算理”与“算法”完美结合。
如何做到这样完美的效果呢？心理学研究表明，儿童的认识规律是“感知——表象——概括”，只有在真真切切的动手操作中慢慢感知、逐步体验才更能符合孩子们的这一认知规律。动手操作可以充分调动学生的各种感官，并使这些感官参与到数学教学活动中去，在操作中感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。在学习《两位数乘一位数》这节课时，就必须充分利用摆小棒的操作过程引导学生理解算理，掌握算法。例如35×6，通过摆小棒的过程，理解十位上要先算乘法再加上进位的数，动手操作是必不可少的，不然学生很难理解十位上的运算顺序，到底是先乘再加还是先加再乘，这是学生学习的难点。
三、注重习惯 强化解题意识
计算题要打草稿是老师和家长们反复对孩子强调的问题，可是天天强调，仍会看到很多同学在书上、桌子上或者其他地方，随便写一两个竖式就算打了草稿，而且还要擦掉会浪费时间。没有准备一本专门的草稿本，也是造成学生计算失误的一个重要原因。所以很多时候问学生有没有打草稿，学生说打了草稿，可是最后还是出错，因为根本没有用心在完成，计算是需要学生很细致完成的，不能看错数字，不能算错任何一步，否则就前功尽弃。因此，教师要鼓励学生养成认真打草稿的良好习惯，这样不但有利于培养学生严谨做题的意识，更能让学生提高运算的准确率，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。
另外，完成计算题也是需要一定的步骤的，如两步或三步的脱式计算，教师应要求学生画出先算的部分，明确计算顺序，应先算什么再算什么，避免因运算顺序错而导致的计算出错。又如，在进行估算时，应该把估出来的数写在原来的数字上面，避免学生忘记。总之，完成计算题也有很多细小的技巧，教师要时刻提醒学生注意。
四、借助信息化软件 多渠道提升
以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临，以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着当代的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互联网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义。一些辅助教学的软件越来越普及，学生的学习也呈现多样化方式，除了课堂上注重计算能力外，课后也应引起重视。在教学中，可以有针对性地利用一些有助于提升计算能力的软件，布置相应的作业，教师便于批改，学生完成也有一定的积极性，多渠道提升学生的计算水平。
计算能力是小学数学教学的基础，对每一个学生的数学学习乃至今后的工作生活都有着重要的影响。因此，小学数学教师要注重学生数学计算能力的培养，要采取科学的教学方法，使之既能提高学生学习数学的兴趣，又能提高学生的数学计算能力。
【作者单位：苏州工业园区方洲小学 江苏】
在实际生活中，人人都需要基本的计算能力。计算在生活中到处可见，小到日常生活中的花费开销，大到工作中的数字计算。因此，数学计算是小学生必须掌握的基本技能，也是进一步学习数学和其他学科知识所不可缺少的，它贯穿于小学数学教学的始终。但是，在实际教学中，教师往往觉得学生的计算水平较低，计算题错误率高，学生对计算学习也不够重视，经常出现一些低级错误。因此教师要对学生计算能力的培养予以足够的重视，运用有效的手段提高学生的计算能力。
一、善用听算提高口算能力
口算是计算的基础，它是计算能力的重要构成部分，抓实了口算也就抓住了计算的根基。一些计算能力差的学生，到了三四年级，20以内的退位减法还不够熟练，这就影响了后续的学习。因此，口算能力的培养重在平时，重在每一节课中。比如，利用每节课前的两分钟时间，进行听算训练。除了教材中的口算题目外，教师还应根据学生的能力，精心编制一些口算题目。老师报算式，学生写得数，这就要求学生迅速转动思维，调动起所有学习的积极性和注意力，聚精会神地听题、答题。又如，在学习乘法口诀的时候，老师可以和学生对口令或者把口诀做成口算卡，让学生记得数，学生在此过程中注意力集中，积极性高，竞争意识强。
教师这样的训练方式，不仅培养了学生的口算能力，更有利于提高学生的听课效率。因为上课铃刚响时，往往有一部分同学难以静下来，还没有回到自己的座位上，显得比较浮躁，精力涣散，而老师一说听算开始，学生的注意力就迅速被拉回，主动地投入到听算训练中来。每节课短短2分钟的小口算，可以使学生很好地巩固近期所学的口算知识点。功在平时，重在积累。逐渐提高学生的口算正确率。
二、理清算理 夯实计算技能
在小学数学领域中，涉及整数、分数、小数的计算，这都是在理解算理、掌握算法的基础上进行的。计算教学相对来说有点枯燥，因此如果没有一定的运算原理做支撑，法则的框架最终会支离破碎。在计算教学中，我们不仅要让学生知道该怎么计算，而且还应该让学生明白为什么要这样计算，理解每一步的运算步骤，会用自己的语言来描述计算过程，将“算理”与“算法”完美结合。
如何做到这样完美的效果呢？心理学研究表明，儿童的认识规律是“感知——表象——概括”，只有在真真切切的动手操作中慢慢感知、逐步体验才更能符合孩子们的这一认知规律。动手操作可以充分调动学生的各种感官，并使这些感官参与到数学教学活动中去，在操作中感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。在学习《两位数乘一位数》这节课时，就必须充分利用摆小棒的操作过程引导学生理解算理，掌握算法。例如35×6，通过摆小棒的过程，理解十位上要先算乘法再加上进位的数，动手操作是必不可少的，不然学生很难理解十位上的运算顺序，到底是先乘再加还是先加再乘，这是学生学习的难点。
三、注重习惯 强化解题意识
计算题要打草稿是老师和家长们反复对孩子强调的问题，可是天天强调，仍会看到很多同学在书上、桌子上或者其他地方，随便写一两个竖式就算打了草稿，而且还要擦掉会浪费时间。没有准备一本专门的草稿本，也是造成学生计算失误的一个重要原因。所以很多时候问学生有没有打草稿，学生说打了草稿，可是最后还是出错，因为根本没有用心在完成，计算是需要学生很细致完成的，不能看错数字，不能算错任何一步，否则就前功尽弃。因此，教师要鼓励学生养成认真打草稿的良好习惯，这样不但有利于培养学生严谨做题的意识，更能让学生提高运算的准确率，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。
另外，完成计算题也是需要一定的步骤的，如两步或三步的脱式计算，教师应要求学生画出先算的部分，明确计算顺序，应先算什么再算什么，避免因运算顺序错而导致的计算出错。又如，在进行估算时，应该把估出来的数写在原来的数字上面，避免学生忘记。总之，完成计算题也有很多细小的技巧，教师要时刻提醒学生注意。
四、借助信息化软件 多渠道提升
以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临，以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着当代的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互联网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义。一些辅助教学的软件越来越普及，学生的学习也呈现多样化方式，除了课堂上注重计算能力外，课后也应引起重视。在教学中，可以有针对性地利用一些有助于提升计算能力的软件，布置相应的作业，教师便于批改，学生完成也有一定的积极性，多渠道提升学生的计算水平。
计算能力是小学数学教学的基础，对每一个学生的数学学习乃至今后的工作生活都有着重要的影响。因此，小学数学教师要注重学生数学计算能力的培养，要采取科学的教学方法，使之既能提高学生学习数学的兴趣，又能提高学生的数学计算能力。
【作者单位：苏州工业园区方洲小学 江苏】