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随着知识经济向着信息经济时代的转变和发展，职业技术教育与经济的关系日趋密切，“知识经济”要求职业中学培养大批素质较高、能力较强的技术性工人，以适应新经济的需要，为此职业学校要在学生的质量管理和素质教育上狠下功夫。然而，目前现状是：力气花得不少，成绩取得不多，症结究竟在何处？笔者通过亲身的实践和长期分析研究认为产生这种现象原因众多，职业高中机械专业“学困生群体”的影响是其中一个重要因素。
所谓职业高中机械专业学困生群体，就是在消极的思想和不健康的心理活动基础上形成的，主要以综合素质较差的学生组成的一种抵制教育、破坏常规纪律的非正式的“兴趣——友谊”学习困难群体。这种群体在职中普遍存在。由于职业中学学生的心理特征和自身的需要千差万别，任何一个高明的校长和班主任都绝不可能满足所有学生的全部需求。特别由于某些班主任或科任老师的管理方式中体现出来的，对后进生的某些偏见，或者未能针对后进生的特殊情况给予及时的思想帮助和情感关怀，使后进生感到失落与空虚。他们为了填补心理需求的空缺去寻找友谊和感情，于是与具有一致或相似心理状态的其他同学，产生了共同的语言和感情。随着他们交往的不断密切，柔和力日益增强，抵制教育的学困生群体也就逐渐形成了。如某些学校以差生为核心形成的“十兄弟”、“十三姐妹”等，他们拉帮结派、称兄道弟，无视老师谆谆教诲，以不服从学校管理和扰乱秩序为光荣来显现个人价值，给班级管理造成了不良影响。
一、职中学生学困生群体的成员一般由三个部分构成：
1.主要部分：这一部分成员，主要是素质较差的学生。他们主要的特征是：在初中时学习成绩就差，且有重大违反学校纪律现象和很多不良习惯，如抽烟、喝酒、打架等。进入职高以后，对学习生活没有人生目标，对学校教育管理处处有对着干的心理。这部分学生表面上对什么都不在呼，但内心却渴望得到老师和他人的关心、渴望得到周围人群的承认，有学好愿望。
2.一般部分：这一部分的学生，主要是素质一般的学生。这类学生的特征是：学习成绩一般，能够服从学校管理，也能够听从班主任的教育，过去没有犯大错误。但心理脆弱容易消极，容易跟随别人，如遇打击，就会成为学困生。
3.外围部分：这一部分的成员，主要由素质比较好的学生组成。他们努力学习，遵守学校纪律，各方面比较好，有比较好的自觉性，有一定进取精神，愿望服从学校教育。这部分学生一般在内因上是不想参加学困生群体，常常因为和学困生交往过多，或受到某种要挟，往往在不知不觉中靠上了学困生群体，对学困生群体的错误行为不能够正确对待，有时可能会产生不服从教育的现象。
这种结构的学困生群体可以在一个班级形成，也可能在学校几个班级中产生，有时甚至含有社会上不良成员的介入，形成犯罪团伙，会给家庭、学校、社会带来很大的危害。
依据现代管理学群体的定义：群体就是由两个或两个以上的彼此依赖，彼此作用的个人构成的一个小组或集体。它的特点是：一是成员在两个或两个以上小组或集体，他们之间时不时有交往；二是小组或集体中个体彼此依赖；三是小组中的组员通过交往实现某种满足。
所以，学校教育必须根据学困生群体特征，寻找有效的应对教育方法从形式上防范这种群体的形成，对形成了不良群体进行教育并消除，要教育已经参与的学生，对他们及时加以挽救，否则，这些学生就有可能成为犯罪人员。所以在学校常规管理中要及时关注学困生群体，预防这些学生发生质变，班主任要积极争取、引导这部分学生改正错误。那么如何进行教育呢？
1.加强思想教育 坚持心理疏导
思想教育就是利用各种手段促其思想转化，化不利影响为有利影响。刚刚进入学校时，因学生相互之间了解少、交往不多，这时期应着重进行人生观教育、前途和职业意识教育、行为规范教育，让他们能正确认识自我，建立起班级集体荣誉感。教育的形式多种多样，如开展“如何做一名合格职中生”“纪律啊，你姓什么”“我的理想”“学规范、见行动”“生命的意义”等系列教育活动；“从身边的小事做起，从自己的身边做起”等演讲比赛；召开座谈会等，全面了解学生、交流思想，陈述利害，从而提高学生的认识，使他们认识个人的价值。
2.加强心理指导 调节心理平衡
不健康的心理是产生学困生群体的主要成因，班主任要特别加强学生心理指导，使学生建立良好的心理平衡。要使学生了解什么是心理健康，组织学生学习心理卫生知识，引导学生进行心理调适，向健康方向发展。
3.寻找不良行为 及时进行纠正
在教育过程中，及时纠正学生的行为，是班主任的主要工作职责。我们要进行社会道德水平、《学生道德规范》、一日常规等的学习，约束学生的各种不文明行为习惯，要教会学生该怎样做，不该怎样做，如何改正，切不可只指出问题，不提供解决方法。更不可用孤立、打击、谩骂、污辱、威胁等有损害学生人格和尊严的惩罚措施，这种方式只会推动学困生群体的产生。
4.建立兴趣小组 加强爱好转移
职中学困生群体形成的另一个原因是认为成绩好差没有关系，上课不学习，作业不完成，闲则生非。老师要根据学生的各种爱好特长，对这部分学生的兴趣进行转移，用兴趣小组来代替他们的不良组织。有益的群体多了，学困生不良群体就不容易产生甚至消除。这种方法对已经形成了学困生不良群体的班级很管用。
5.做好“领袖”工作 注意整体教育
职中学生学困生群体的领袖人物，由于是自然形成的，因此具有很大的影响力和号召力。小组组员往往非常听从领袖人物的话，所以，我们要首先对他们进行教育，他们教育好了，其他成员往往自然转变过来了。说服教育工作要结合他们的实际，从关键的地方入手，多进行感情投入，不能够粗暴行事，要有毅力，对他们不要施加压力，不然会导致他们的对立情绪。实践证明，改变了“头头”，其他成员的工作就好做了，同时小组组员间的矛盾也是我们进行分化瓦解一个机会。教育的目的就是分化瓦解学困生群体，群体瓦解了，教育工作就有了效果；如果群体依然存在，那么他们不良行为还会存在，甚至比以前更甚。瓦解学困生群体是我们教育的最终目的。
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）
所谓职业高中机械专业学困生群体，就是在消极的思想和不健康的心理活动基础上形成的，主要以综合素质较差的学生组成的一种抵制教育、破坏常规纪律的非正式的“兴趣——友谊”学习困难群体。这种群体在职中普遍存在。由于职业中学学生的心理特征和自身的需要千差万别，任何一个高明的校长和班主任都绝不可能满足所有学生的全部需求。特别由于某些班主任或科任老师的管理方式中体现出来的，对后进生的某些偏见，或者未能针对后进生的特殊情况给予及时的思想帮助和情感关怀，使后进生感到失落与空虚。他们为了填补心理需求的空缺去寻找友谊和感情，于是与具有一致或相似心理状态的其他同学，产生了共同的语言和感情。随着他们交往的不断密切，柔和力日益增强，抵制教育的学困生群体也就逐渐形成了。如某些学校以差生为核心形成的“十兄弟”、“十三姐妹”等，他们拉帮结派、称兄道弟，无视老师谆谆教诲，以不服从学校管理和扰乱秩序为光荣来显现个人价值，给班级管理造成了不良影响。
一、职中学生学困生群体的成员一般由三个部分构成：
1.主要部分：这一部分成员，主要是素质较差的学生。他们主要的特征是：在初中时学习成绩就差，且有重大违反学校纪律现象和很多不良习惯，如抽烟、喝酒、打架等。进入职高以后，对学习生活没有人生目标，对学校教育管理处处有对着干的心理。这部分学生表面上对什么都不在呼，但内心却渴望得到老师和他人的关心、渴望得到周围人群的承认，有学好愿望。
2.一般部分：这一部分的学生，主要是素质一般的学生。这类学生的特征是：学习成绩一般，能够服从学校管理，也能够听从班主任的教育，过去没有犯大错误。但心理脆弱容易消极，容易跟随别人，如遇打击，就会成为学困生。
3.外围部分：这一部分的成员，主要由素质比较好的学生组成。他们努力学习，遵守学校纪律，各方面比较好，有比较好的自觉性，有一定进取精神，愿望服从学校教育。这部分学生一般在内因上是不想参加学困生群体，常常因为和学困生交往过多，或受到某种要挟，往往在不知不觉中靠上了学困生群体，对学困生群体的错误行为不能够正确对待，有时可能会产生不服从教育的现象。
这种结构的学困生群体可以在一个班级形成，也可能在学校几个班级中产生，有时甚至含有社会上不良成员的介入，形成犯罪团伙，会给家庭、学校、社会带来很大的危害。
依据现代管理学群体的定义：群体就是由两个或两个以上的彼此依赖，彼此作用的个人构成的一个小组或集体。它的特点是：一是成员在两个或两个以上小组或集体，他们之间时不时有交往；二是小组或集体中个体彼此依赖；三是小组中的组员通过交往实现某种满足。
所以，学校教育必须根据学困生群体特征，寻找有效的应对教育方法从形式上防范这种群体的形成，对形成了不良群体进行教育并消除，要教育已经参与的学生，对他们及时加以挽救，否则，这些学生就有可能成为犯罪人员。所以在学校常规管理中要及时关注学困生群体，预防这些学生发生质变，班主任要积极争取、引导这部分学生改正错误。那么如何进行教育呢？
1.加强思想教育 坚持心理疏导
思想教育就是利用各种手段促其思想转化，化不利影响为有利影响。刚刚进入学校时，因学生相互之间了解少、交往不多，这时期应着重进行人生观教育、前途和职业意识教育、行为规范教育，让他们能正确认识自我，建立起班级集体荣誉感。教育的形式多种多样，如开展“如何做一名合格职中生”“纪律啊，你姓什么”“我的理想”“学规范、见行动”“生命的意义”等系列教育活动；“从身边的小事做起，从自己的身边做起”等演讲比赛；召开座谈会等，全面了解学生、交流思想，陈述利害，从而提高学生的认识，使他们认识个人的价值。
2.加强心理指导 调节心理平衡
不健康的心理是产生学困生群体的主要成因，班主任要特别加强学生心理指导，使学生建立良好的心理平衡。要使学生了解什么是心理健康，组织学生学习心理卫生知识，引导学生进行心理调适，向健康方向发展。
3.寻找不良行为 及时进行纠正
在教育过程中，及时纠正学生的行为，是班主任的主要工作职责。我们要进行社会道德水平、《学生道德规范》、一日常规等的学习，约束学生的各种不文明行为习惯，要教会学生该怎样做，不该怎样做，如何改正，切不可只指出问题，不提供解决方法。更不可用孤立、打击、谩骂、污辱、威胁等有损害学生人格和尊严的惩罚措施，这种方式只会推动学困生群体的产生。
4.建立兴趣小组 加强爱好转移
职中学困生群体形成的另一个原因是认为成绩好差没有关系，上课不学习，作业不完成，闲则生非。老师要根据学生的各种爱好特长，对这部分学生的兴趣进行转移，用兴趣小组来代替他们的不良组织。有益的群体多了，学困生不良群体就不容易产生甚至消除。这种方法对已经形成了学困生不良群体的班级很管用。
5.做好“领袖”工作 注意整体教育
职中学生学困生群体的领袖人物，由于是自然形成的，因此具有很大的影响力和号召力。小组组员往往非常听从领袖人物的话，所以，我们要首先对他们进行教育，他们教育好了，其他成员往往自然转变过来了。说服教育工作要结合他们的实际，从关键的地方入手，多进行感情投入，不能够粗暴行事，要有毅力，对他们不要施加压力，不然会导致他们的对立情绪。实践证明，改变了“头头”，其他成员的工作就好做了，同时小组组员间的矛盾也是我们进行分化瓦解一个机会。教育的目的就是分化瓦解学困生群体，群体瓦解了，教育工作就有了效果；如果群体依然存在，那么他们不良行为还会存在，甚至比以前更甚。瓦解学困生群体是我们教育的最终目的。
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）