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一、创设良好的美术环境，诱发幼儿的想象力
在幼儿的活动区，尽量利用空间，围绕主题丰富区域活动材料，如主题活动“ 美丽的城市”中，在美工活动区为儿童提供各种大大小小的盒子，启发他们制作各种楼房、别墅，并对儿童进行环保教育，让儿童了解和知道环境的重要性，孩子用各种盒子建的房子多种多样，有的还设计成了多功能的房子，不但能住人还能建成多功能的游乐设施，这些出自他们辛勤劳动和智慧的作品不能轻易拆掉，让家长和孩子一起分享，因此，我为孩子们提供了展出作品的展台，儿童可以将自己的作品摆在展台上，供小朋友，爸爸妈妈们欣赏、评价，这不但可以提高他们的自信心，还可以提高他们创作热情。
除了这些，我还为孩子们提供了瓷砖、橡皮泥，各种生活中的半成品，他们可根据自己的爱好选择，按自己的方式构思、设计、动手操作，培养、发展了儿童的想象力、创造力。
二、 打破旧的美术教学模式，给美术教学以新的发现
在美术活动中，让幼儿自由想象，幼儿以自己的眼光看待事物，用自己的画笔画出自己所看到的，鼓励他们多运用想象力，发表独创见解；也尊重其独立思考能力，提供他们自由、信任、快乐、宽松的活动氛围，让他们自主性的潜能得以充分发挥。如在美术活动利用点线的变化，让幼儿根据自己的观察想象，进行创造性的绘画，让幼儿在创造中感受美，体验创作的快乐。
三、注意开阔幼儿的视野，让幼儿发现和欣赏事物中的美
美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术活动的源泉。美术教学中让幼儿可以大胆的用自己的画笔把自己所看到的世界画出来，而不是千篇一律的作品。教师要始终坚信：每个孩子都是一个天生的发明家，他们总能激发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，虽然其中有些在成人看来显得幼稚、可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵、重要和必须的。每个教育工作者都要做有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，促进每个孩子的发展。
四、鼓励幼儿大胆想象，拥有自己的创意
在美术创作活动中，我们成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，我们画大海一定是蓝色的，画太阳一定是红色的，我们的思维已局限在事物的本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，他们对周围的一切都充满了兴趣和好奇，他们的想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，天空、太阳、花草等一切都有了生命，有了思想。如在美术活动《云的想象》活动中，让幼儿观看天空中的云彩，想象自己看到的云彩变化成了什么，有的孩子说是狮子，有的孩子说是大海，有的孩子说是人的脸，让幼儿把自己看到的云彩画出来，每幅画都有它自己的特点。孩子的想象力是奇特的，思维是活跃的，我们成人不但不应限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿自信心，使其健康成长。美术活动中教师不应要求幼儿表达事物的真实，而要特别关注幼儿个性的自由发挥，鼓励幼儿通过绘画语言张扬自己的个性，自由大胆地表达自己的设想，要欣赏幼儿的标新立异，赞赏幼儿独到见解和创意。儿童创造的乐趣并不在于达到某种功利目的，而在于创造过程本身，在创造过程中，儿童通过得到自我证实，而在心理上获得乐趣和满足。
五、提供丰富的绘画材料，激发幼儿的创作兴趣
都说兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿都会主动思考，并自觉采取行动。以往我们绘画材料比较单一，只是单纯的画笔和画纸，经常使用一种工具材料会使幼儿产生偏爱和单方面的发展，不符合启蒙教育的要求。能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。幼儿是天生的艺术家，美术活动是一种轻松愉快的自主性游戏活动。因此，我们在美术活动中做到提供多种作画工具，让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自主探索，达到练习结构的优化。正如《纲要》所指出的：尊重幼儿有积极、适宜自己的情感性情，为每个儿童提供广泛的具有个体适宜性的多中种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件，如：牛皮纸、金银粉、油画棒、墨汁、毛笔、宣纸、刮蜡画、沙画、水粉画、布贴画等等，这些工具的提供不仅满足了幼儿的表现欲望，更好地满足处在不同水平上的幼儿，为他们创造了克服困难获得成功的可能；同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
六、展示幼儿的作品，引导幼儿尊重不同的想法
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。幼儿都有自己的想象天空，我们要保护好幼儿想象的翅膀，让幼儿之间懂得欣赏别人的作品，感受作品中的美感。每个幼儿都是一位小小的艺术家，每位幼儿都有自己的想象天空，没有想象就不会有图画的创作。想象是美术设计的先决条件，新颖的作品來自大胆的想象。总之，让孩子插上想象的翅膀，任意在想象的天空中飞翔吧！
在幼儿的活动区，尽量利用空间，围绕主题丰富区域活动材料，如主题活动“ 美丽的城市”中，在美工活动区为儿童提供各种大大小小的盒子，启发他们制作各种楼房、别墅，并对儿童进行环保教育，让儿童了解和知道环境的重要性，孩子用各种盒子建的房子多种多样，有的还设计成了多功能的房子，不但能住人还能建成多功能的游乐设施，这些出自他们辛勤劳动和智慧的作品不能轻易拆掉，让家长和孩子一起分享，因此，我为孩子们提供了展出作品的展台，儿童可以将自己的作品摆在展台上，供小朋友，爸爸妈妈们欣赏、评价，这不但可以提高他们的自信心，还可以提高他们创作热情。
除了这些，我还为孩子们提供了瓷砖、橡皮泥，各种生活中的半成品，他们可根据自己的爱好选择，按自己的方式构思、设计、动手操作，培养、发展了儿童的想象力、创造力。
二、 打破旧的美术教学模式，给美术教学以新的发现
在美术活动中，让幼儿自由想象，幼儿以自己的眼光看待事物，用自己的画笔画出自己所看到的，鼓励他们多运用想象力，发表独创见解；也尊重其独立思考能力，提供他们自由、信任、快乐、宽松的活动氛围，让他们自主性的潜能得以充分发挥。如在美术活动利用点线的变化，让幼儿根据自己的观察想象，进行创造性的绘画，让幼儿在创造中感受美，体验创作的快乐。
三、注意开阔幼儿的视野，让幼儿发现和欣赏事物中的美
美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术活动的源泉。美术教学中让幼儿可以大胆的用自己的画笔把自己所看到的世界画出来，而不是千篇一律的作品。教师要始终坚信：每个孩子都是一个天生的发明家，他们总能激发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，虽然其中有些在成人看来显得幼稚、可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵、重要和必须的。每个教育工作者都要做有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，促进每个孩子的发展。
四、鼓励幼儿大胆想象，拥有自己的创意
在美术创作活动中，我们成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，我们画大海一定是蓝色的，画太阳一定是红色的，我们的思维已局限在事物的本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，他们对周围的一切都充满了兴趣和好奇，他们的想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，天空、太阳、花草等一切都有了生命，有了思想。如在美术活动《云的想象》活动中，让幼儿观看天空中的云彩，想象自己看到的云彩变化成了什么，有的孩子说是狮子，有的孩子说是大海，有的孩子说是人的脸，让幼儿把自己看到的云彩画出来，每幅画都有它自己的特点。孩子的想象力是奇特的，思维是活跃的，我们成人不但不应限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿自信心，使其健康成长。美术活动中教师不应要求幼儿表达事物的真实，而要特别关注幼儿个性的自由发挥，鼓励幼儿通过绘画语言张扬自己的个性，自由大胆地表达自己的设想，要欣赏幼儿的标新立异，赞赏幼儿独到见解和创意。儿童创造的乐趣并不在于达到某种功利目的，而在于创造过程本身，在创造过程中，儿童通过得到自我证实，而在心理上获得乐趣和满足。
五、提供丰富的绘画材料，激发幼儿的创作兴趣
都说兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿都会主动思考，并自觉采取行动。以往我们绘画材料比较单一，只是单纯的画笔和画纸，经常使用一种工具材料会使幼儿产生偏爱和单方面的发展，不符合启蒙教育的要求。能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。幼儿是天生的艺术家，美术活动是一种轻松愉快的自主性游戏活动。因此，我们在美术活动中做到提供多种作画工具，让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自主探索，达到练习结构的优化。正如《纲要》所指出的：尊重幼儿有积极、适宜自己的情感性情，为每个儿童提供广泛的具有个体适宜性的多中种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件，如：牛皮纸、金银粉、油画棒、墨汁、毛笔、宣纸、刮蜡画、沙画、水粉画、布贴画等等，这些工具的提供不仅满足了幼儿的表现欲望，更好地满足处在不同水平上的幼儿，为他们创造了克服困难获得成功的可能；同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
六、展示幼儿的作品，引导幼儿尊重不同的想法
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。幼儿都有自己的想象天空，我们要保护好幼儿想象的翅膀，让幼儿之间懂得欣赏别人的作品，感受作品中的美感。每个幼儿都是一位小小的艺术家，每位幼儿都有自己的想象天空，没有想象就不会有图画的创作。想象是美术设计的先决条件，新颖的作品來自大胆的想象。总之，让孩子插上想象的翅膀，任意在想象的天空中飞翔吧！