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摘要：想象是指人脑中对已有表象进行加工改造而创造新想象的过程。想象分为再造想象和创造想象两种形式。设置情境，激发学生的再造想象；结合广泛的音乐作品、舞蹈作品，创造想象。变换形式，促发创造。开发意识、培养创造；开发意识、培养创造。
关键词：想象 再造想象 创造想象 激发创造
近年，幼儿教育越来越受到了国民的关注，尤其是在温总理讲话之后，幼儿教育专业如雨后春笋般在各地开始发芽。与此带来的是参差不齐教育现状与教学质量。作为一名中职美术教师，深感到教学质量是成败的关键，扎实的美术基本功是幼教专业的核心之一。美术课的教学质量成为美术教学教师共同探讨的话题，也是美术教师教学探究的方向。
提高美术教学质量，必要先活跃学生的思维，加强学生的技能训练。活跃思维离不开想象，想象在艺术创作中具有特别重要的地位和作用。
"想象是人的创造活动的一个必要因素"，"想象或想象力，也像思维一样，属于高级认识过程，其中明显地表露出人所特有活动性质。如果没有想象出劳动的已成结果，就不能着手进行工作。黑格尔十分重视想象在艺术创作中的作用，他甚至认为"真正的创造就是艺术想象的活动"因为：艺术不仅可以利用自然界丰富多彩的形形式式，而且还可以用创造的想象自己去另外创造无穷无尽的形象。所以，黑格尔强调指出："最杰出的艺术本领就是想象。"
心理学家认为："所谓想象，就是我们的大脑两半在条件刺激物的影响之下，以我们从知觉所保存的回忆的表象的材料，通过分析与综合的加工作用，创造出未来曾知觉过的甚至或是未曾存在过的形象的过程。"正是由于想象具有阵中创造的能力，使它在艺术创作构思活动中占有核心的地位。可以凭籍想象创造出源于生活的艺术世界，创造出未曾亲身经历的事件和未曾亲身接触过的人物，为艺术家开拓了无限广阔的思维空间，能够精鹜八极，心游万仞"的去进行艺术构思。
想象分为再造想象和创造想象两种形式。再造想象是根据语言的描述或图形、音响的示意，在头脑中再造出相应的新形象的过程；把自己记忆中或别人描述过的形象在头脑中产生出来。如吴道子根据唐玄宗的描述，通过再造想象画出了《钟馗捉鬼图》中的钟馗这一人物形象。创造想象则是不依据现成的描述而独立地创造出新想象的过程；创造想象不局限于原有的感性形象，而是在大量经验的基础之上创造出崭新的想象，吴承恩就是通过卓越的创造性想象，在《西游记》中创造了孙悟空、猪八戒等许多生动的形象和精彩有趣的故事情节。
了解到了想象的特质，如何结合幼教专业的特点开展教学？
一、设置情境，激发创造
1、再造想象
（1）结合优秀的幼儿文学作品，发挥再造想象：文学艺术，尤其需要想象。因为读者在阅读文学作品的时，直接感知的只是代表语言的文字符号，必须通过想象和其它心理功能的共鸣的共同作用，才能把书本上的文字符号转化为读者头脑中的艺术想象。
（2）利用成语故事配以四格漫画的形式，再现故事的简概内容，用电影分镜头的原理，简单的表达对故事发展变化的描述。
（3）给儿歌配以主题插图，插画形象、生动是对儿歌最好的解释。
（4）给诗歌配以画面，将诗歌中的意境以画面的形式直观的再现。
2、创造想象
结合广泛的音乐作品、舞蹈作品，创造想象：柴可夫斯基的天鹅湖用音乐让我们领略到了一种未曾见过的美丽，结合这样的音乐作品，任我们的思绪飞翔，创造出未曾经历过的美景画面。音乐中的标题音乐，正是给听众提供了乐曲的的基本内容和想象的基本方向，在乐曲的启迪下为创造想象提供了广阔的天地，成为想象的必要指导。
公孙大娘舞剑让张旭感受到了线条律动变化的形式美，因而茅塞顿开，成就了落笔走龙蛇的绝世书法。今天我们可以沿用这一启发，不同形式的舞蹈带给我们不同的感受与启发，这种感受与启发带来全新的画面。舞蹈的虚拟成分特别大，为想象留有了广阔的空间。
二、变换形式，促发创造
传统的教学模式大多是教师讲授、示范、学生模仿，这样的教学局限了学生的创造性，这里探讨一下新的教学模式。
1、 变换空间。从室内到室外，变换学生的视觉，从而使学生产生了新鲜感，给予学生不同的感受，更直观的促发学生的想象。
大自然给我们很多素材，而这些素材有很有趣味，给予我们很多想象的空间。观察云的变化，是很有意思，并且很具有想象力的。同一朵云会因为不同的人观察，产生不同的联想，得到不同的画面，这种画面包含了个人的想象。
2、 变换素材
(1)用美术图型本身技法引发想象，启发想象力。型的转动，例：小手像什么？鸽子、香蕉、玉米、树、手帕。型的删减，型的添加。
(2)指导学生丰富有里想象的形象储存。头脑中存储的现实生活中的形象越多，想象愈丰富。因此要指导学生平时多注意观察生活中形形色色的人物、事物、景物等：其次鼓励学生丰富阅历和生活经验，广博吸收多方面知识。美术教学要尽量多的提供形象资料，加强课堂与生活的联系，使学生的形象存储增多。
3、 变换模式
（1）谈话讨论。画到一半时停下来讨论这是什么？告诉同学们在此图片的基础上大胆发挥自己的想象，不要受约束（如果可以横过来，倒过来看等），通过师生讨论补充，在学生头脑中形成一幅幅想象画。
（2）个人到合作。学生个人创作会有瓶颈，会难以画下去，会难以想到。继续画下去，可以和其它同学一起创作，看到其它同学在这个瓶颈处的想象是什么，给自己以启发，转换一下思维，再遇到同样的问题时会有多种解决办法，聚众人之力。
三、开发意识、培养创造
现代多媒体教育信息技术的运用，为美术乃至众多学科提供形象直观的视觉想象，在教学中起到事半功倍的效果。现代电教使教学内容直观、形象、具体化，有助于培养学生的想象力。
四、开发意识、培养创造
教学中用形象生动的语言，唤起学生的表象活动，启发学生积极想象。
1、发动学生通过讨论表达各自的想象。
2、尽可能多的可视的形象资料、优秀的学生作业，启发学生想象。
3、营造想象的氛围，集体创造。
参考文献
[1]彭吉象．篮球运动教程[J]
[2]李云飞．显微图片线描想像画教学[J]
[3]张蕊．美术教学中影响学生想象力的因素分析与对策研究[J]
关键词：想象 再造想象 创造想象 激发创造
近年，幼儿教育越来越受到了国民的关注，尤其是在温总理讲话之后，幼儿教育专业如雨后春笋般在各地开始发芽。与此带来的是参差不齐教育现状与教学质量。作为一名中职美术教师，深感到教学质量是成败的关键，扎实的美术基本功是幼教专业的核心之一。美术课的教学质量成为美术教学教师共同探讨的话题，也是美术教师教学探究的方向。
提高美术教学质量，必要先活跃学生的思维，加强学生的技能训练。活跃思维离不开想象，想象在艺术创作中具有特别重要的地位和作用。
"想象是人的创造活动的一个必要因素"，"想象或想象力，也像思维一样，属于高级认识过程，其中明显地表露出人所特有活动性质。如果没有想象出劳动的已成结果，就不能着手进行工作。黑格尔十分重视想象在艺术创作中的作用，他甚至认为"真正的创造就是艺术想象的活动"因为：艺术不仅可以利用自然界丰富多彩的形形式式，而且还可以用创造的想象自己去另外创造无穷无尽的形象。所以，黑格尔强调指出："最杰出的艺术本领就是想象。"
心理学家认为："所谓想象，就是我们的大脑两半在条件刺激物的影响之下，以我们从知觉所保存的回忆的表象的材料，通过分析与综合的加工作用，创造出未来曾知觉过的甚至或是未曾存在过的形象的过程。"正是由于想象具有阵中创造的能力，使它在艺术创作构思活动中占有核心的地位。可以凭籍想象创造出源于生活的艺术世界，创造出未曾亲身经历的事件和未曾亲身接触过的人物，为艺术家开拓了无限广阔的思维空间，能够精鹜八极，心游万仞"的去进行艺术构思。
想象分为再造想象和创造想象两种形式。再造想象是根据语言的描述或图形、音响的示意，在头脑中再造出相应的新形象的过程；把自己记忆中或别人描述过的形象在头脑中产生出来。如吴道子根据唐玄宗的描述，通过再造想象画出了《钟馗捉鬼图》中的钟馗这一人物形象。创造想象则是不依据现成的描述而独立地创造出新想象的过程；创造想象不局限于原有的感性形象，而是在大量经验的基础之上创造出崭新的想象，吴承恩就是通过卓越的创造性想象，在《西游记》中创造了孙悟空、猪八戒等许多生动的形象和精彩有趣的故事情节。
了解到了想象的特质，如何结合幼教专业的特点开展教学？
一、设置情境，激发创造
1、再造想象
（1）结合优秀的幼儿文学作品，发挥再造想象：文学艺术，尤其需要想象。因为读者在阅读文学作品的时，直接感知的只是代表语言的文字符号，必须通过想象和其它心理功能的共鸣的共同作用，才能把书本上的文字符号转化为读者头脑中的艺术想象。
（2）利用成语故事配以四格漫画的形式，再现故事的简概内容，用电影分镜头的原理，简单的表达对故事发展变化的描述。
（3）给儿歌配以主题插图，插画形象、生动是对儿歌最好的解释。
（4）给诗歌配以画面，将诗歌中的意境以画面的形式直观的再现。
2、创造想象
结合广泛的音乐作品、舞蹈作品，创造想象：柴可夫斯基的天鹅湖用音乐让我们领略到了一种未曾见过的美丽，结合这样的音乐作品，任我们的思绪飞翔，创造出未曾经历过的美景画面。音乐中的标题音乐，正是给听众提供了乐曲的的基本内容和想象的基本方向，在乐曲的启迪下为创造想象提供了广阔的天地，成为想象的必要指导。
公孙大娘舞剑让张旭感受到了线条律动变化的形式美，因而茅塞顿开，成就了落笔走龙蛇的绝世书法。今天我们可以沿用这一启发，不同形式的舞蹈带给我们不同的感受与启发，这种感受与启发带来全新的画面。舞蹈的虚拟成分特别大，为想象留有了广阔的空间。
二、变换形式，促发创造
传统的教学模式大多是教师讲授、示范、学生模仿，这样的教学局限了学生的创造性，这里探讨一下新的教学模式。
1、 变换空间。从室内到室外，变换学生的视觉，从而使学生产生了新鲜感，给予学生不同的感受，更直观的促发学生的想象。
大自然给我们很多素材，而这些素材有很有趣味，给予我们很多想象的空间。观察云的变化，是很有意思，并且很具有想象力的。同一朵云会因为不同的人观察，产生不同的联想，得到不同的画面，这种画面包含了个人的想象。
2、 变换素材
(1)用美术图型本身技法引发想象，启发想象力。型的转动，例：小手像什么？鸽子、香蕉、玉米、树、手帕。型的删减，型的添加。
(2)指导学生丰富有里想象的形象储存。头脑中存储的现实生活中的形象越多，想象愈丰富。因此要指导学生平时多注意观察生活中形形色色的人物、事物、景物等：其次鼓励学生丰富阅历和生活经验，广博吸收多方面知识。美术教学要尽量多的提供形象资料，加强课堂与生活的联系，使学生的形象存储增多。
3、 变换模式
（1）谈话讨论。画到一半时停下来讨论这是什么？告诉同学们在此图片的基础上大胆发挥自己的想象，不要受约束（如果可以横过来，倒过来看等），通过师生讨论补充，在学生头脑中形成一幅幅想象画。
（2）个人到合作。学生个人创作会有瓶颈，会难以画下去，会难以想到。继续画下去，可以和其它同学一起创作，看到其它同学在这个瓶颈处的想象是什么，给自己以启发，转换一下思维，再遇到同样的问题时会有多种解决办法，聚众人之力。
三、开发意识、培养创造
现代多媒体教育信息技术的运用，为美术乃至众多学科提供形象直观的视觉想象，在教学中起到事半功倍的效果。现代电教使教学内容直观、形象、具体化，有助于培养学生的想象力。
四、开发意识、培养创造
教学中用形象生动的语言，唤起学生的表象活动，启发学生积极想象。
1、发动学生通过讨论表达各自的想象。
2、尽可能多的可视的形象资料、优秀的学生作业，启发学生想象。
3、营造想象的氛围，集体创造。
参考文献
[1]彭吉象．篮球运动教程[J]
[2]李云飞．显微图片线描想像画教学[J]
[3]张蕊．美术教学中影响学生想象力的因素分析与对策研究[J]