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数学在高考中是十分重要的学科，在以往的观念中如果数学学不好就意味着将来面对高考时难免会感到吃力。可是传统的数学教学模式，并不是毫无缺点的教学模式，本身对学生来说数学这种逻辑性、思维型很强的学科就是学习的难点，而教师的那种已自我传授为主不注重学生在课堂上的作用的教学手段、方式，调动不了学生的积极性，更加的不利于学生对数学的学习。再加上应试教育下本身高中阶段面临的课业压力就大，学生又很难提起对数学的学习兴趣，导致花费了大量的人力物力可仍然收不到相应的教学效果。而新课改的实施不仅确立了学生在数学课堂教学中的主体地位，調动了学生学习数学的积极性，提高了学生对数学的兴趣还适当的在一定程度上减少了考生面对高考时的压力，因此可以说新课改的实施有利于提高学生在数学课堂教学中的效率。
随着我国教育事业的飞速发展，人们不仅看到了我国在教育事业中取得的突出成就，同时还发现了许多教学中存在的问题。数学这一学科在高中课程中无疑有着十分重要的地位，但在其教学过程中还是存在许多问题，例如教师与学生在教学过程中主体不明确等，这都不利于数学这一学科教学工作的开展。在这种情况下新课程改革的实施，正好可以解决相应的问题。新课改可以提高高中数学的教学质量，改变传统教学模式下枯燥呆板的课堂氛围，但凡事必然利弊相伴而生。新课改的实施必然也会为高中数学的教学带来新一轮的问题。
1 高中数学教学问题
1.1 教师处于主动地位
在传统的教学模式中，教师与学生的地位是不平等的，在多数人眼中教师的地位是高于学生的，因此在课堂教学中教师一直起积极的主导地位而本应作为学习主体的学生处于被动的被指导的地位。以往的教学过程中，大多数的课堂教学都是以教師讲授为主，学生只负责认真听并不参与教学过程甚至可以说是在整个教学过程中起到的作用微乎其微。只是在课堂教学尾声阶段，教师带领大家做题型练习时，参与到课堂中来，而在其他时间段都是处于一个被动的听课地位，主要的职责就是理解老师所传授的知识点并做好笔记。在这种模式的数学教学中根本不能充分的发挥学生学习数学的积极性和主动性，从根本上来讲是没有认清学生在课堂上的主体地位，极其不利于数学教学工作的开展，长此以往也收不到想要的学习效果。
1.2 教师资源的分配存在差异
由于我国国土广阔，虽然经济发展迅速但地区之间并不平衡，目前还是有许多偏远地区经济落后。经济落后必然导致教育事业的相对落后，本来经济状况就不充足更不可能抽出大量的资金投入到教育事业中。而面对我国教师资源本就不足的情况，这些地区提供不了有力的条件来吸引高素质教育人才，必然就对教师的选拔放松了条件，导致大多数偏远地区的教育工作者的从业素质相比较与其他的发达地区普遍偏低。而作为历年来较为热门的数学专业这种状况更为严重，这就导致了我国地区之间的教育差异，许多偏远地区贫困地区的学生得不到良好的教育。教师资源分配地区差异的存在，这本身就是一种教育的不公平现象。
2 新课程改革对数学课堂教学的影响
2.1 确立了学生的主体地位
相对于传统的数学课堂教学中老师作为主导的教学方式，新课程改革的实施弥补了许多教学中的漏洞，明确了学生在教学活动中处于主体地位而教师处于辅导地位。摒弃了传统数学教学中老师负责讲解传授而学生只负责听课和记笔记根本不用思考的模式。在新的教学模式下老师不再处于主导地位，而是将更多地课堂权力分配给了学生，让学生自由发挥，尝试自主解决数学问题。充分的调动了学生学习的积极性和自主性提高了课堂效率。例如：新课改中推行的小组学习模式将每个班的学生分成若干小组，进行自主学习。遇到问题先组内讨论解决，最后将没有解决的问题汇总提出，再由任课教师解惑。这种教学模式不仅调动了学生学习的积极性确立了学生在课堂中的主体地位，教师的辅导地位，还提升了数学课堂教学的趣味性，将本来枯燥无味的知识转变成了一种提升同学情的最好方式。有助于达到预期的教学效果
2.2 国家加大了对教育事业的支出
面对我国教育事业从业人员严重不足的状况，在新课改推行的基础上还加大了对教育事业的支持力度，许多学校的教师专业实行免补政策吸引更多的人才投入到教师的行列中去，弥补教育从业人员的空缺。并且积极宣传支教活动，鼓励更多的人才尤其是类似于数学这种高中阶段重要学科的教育人才投入到偏远地区的教育事业中去。还有许多大学组织“三下乡”的支教活动，增强当代大学生对支教事业的信念。使更多地大学生愿意长期从事贫困偏远地去的教育工作，以此来改善地区之间教育的不平衡现象，促进教育的公平化。
3 结语
综上所述，我们可以看到在传统的教学模式下数学的课堂教学存在很多弊端，整堂课基本都是教师在讲学生很少参与其中，这样不仅教师在教学活动的实施过程中工作量过大易产生疲劳倦怠的情绪，学生们完全参与不到教学活动中，也提不起学习的兴趣，只是记记笔记不调动学生的积极性再加上本身学习压力大休息不足等状况很容易感到昏昏欲睡，达不到预想的教育效果。而当下新课改的实施使学生参与到了教学活动中确立了学生的主体地位，激发了学生学习数学的潜能和积极性，更多的是让学生自主学习，弥补了传统教学模式的不足之处，提高了学习效率，有利于数学这一学科教学的开展。但并不是说新课程改革没有一点不足之处，只是目前来看利大于弊因此在这里我们暂且不提。
（作者单位：紫阳中学）
随着我国教育事业的飞速发展，人们不仅看到了我国在教育事业中取得的突出成就，同时还发现了许多教学中存在的问题。数学这一学科在高中课程中无疑有着十分重要的地位，但在其教学过程中还是存在许多问题，例如教师与学生在教学过程中主体不明确等，这都不利于数学这一学科教学工作的开展。在这种情况下新课程改革的实施，正好可以解决相应的问题。新课改可以提高高中数学的教学质量，改变传统教学模式下枯燥呆板的课堂氛围，但凡事必然利弊相伴而生。新课改的实施必然也会为高中数学的教学带来新一轮的问题。
1 高中数学教学问题
1.1 教师处于主动地位
在传统的教学模式中，教师与学生的地位是不平等的，在多数人眼中教师的地位是高于学生的，因此在课堂教学中教师一直起积极的主导地位而本应作为学习主体的学生处于被动的被指导的地位。以往的教学过程中，大多数的课堂教学都是以教師讲授为主，学生只负责认真听并不参与教学过程甚至可以说是在整个教学过程中起到的作用微乎其微。只是在课堂教学尾声阶段，教师带领大家做题型练习时，参与到课堂中来，而在其他时间段都是处于一个被动的听课地位，主要的职责就是理解老师所传授的知识点并做好笔记。在这种模式的数学教学中根本不能充分的发挥学生学习数学的积极性和主动性，从根本上来讲是没有认清学生在课堂上的主体地位，极其不利于数学教学工作的开展，长此以往也收不到想要的学习效果。
1.2 教师资源的分配存在差异
由于我国国土广阔，虽然经济发展迅速但地区之间并不平衡，目前还是有许多偏远地区经济落后。经济落后必然导致教育事业的相对落后，本来经济状况就不充足更不可能抽出大量的资金投入到教育事业中。而面对我国教师资源本就不足的情况，这些地区提供不了有力的条件来吸引高素质教育人才，必然就对教师的选拔放松了条件，导致大多数偏远地区的教育工作者的从业素质相比较与其他的发达地区普遍偏低。而作为历年来较为热门的数学专业这种状况更为严重，这就导致了我国地区之间的教育差异，许多偏远地区贫困地区的学生得不到良好的教育。教师资源分配地区差异的存在，这本身就是一种教育的不公平现象。
2 新课程改革对数学课堂教学的影响
2.1 确立了学生的主体地位
相对于传统的数学课堂教学中老师作为主导的教学方式，新课程改革的实施弥补了许多教学中的漏洞，明确了学生在教学活动中处于主体地位而教师处于辅导地位。摒弃了传统数学教学中老师负责讲解传授而学生只负责听课和记笔记根本不用思考的模式。在新的教学模式下老师不再处于主导地位，而是将更多地课堂权力分配给了学生，让学生自由发挥，尝试自主解决数学问题。充分的调动了学生学习的积极性和自主性提高了课堂效率。例如：新课改中推行的小组学习模式将每个班的学生分成若干小组，进行自主学习。遇到问题先组内讨论解决，最后将没有解决的问题汇总提出，再由任课教师解惑。这种教学模式不仅调动了学生学习的积极性确立了学生在课堂中的主体地位，教师的辅导地位，还提升了数学课堂教学的趣味性，将本来枯燥无味的知识转变成了一种提升同学情的最好方式。有助于达到预期的教学效果
2.2 国家加大了对教育事业的支出
面对我国教育事业从业人员严重不足的状况，在新课改推行的基础上还加大了对教育事业的支持力度，许多学校的教师专业实行免补政策吸引更多的人才投入到教师的行列中去，弥补教育从业人员的空缺。并且积极宣传支教活动，鼓励更多的人才尤其是类似于数学这种高中阶段重要学科的教育人才投入到偏远地区的教育事业中去。还有许多大学组织“三下乡”的支教活动，增强当代大学生对支教事业的信念。使更多地大学生愿意长期从事贫困偏远地去的教育工作，以此来改善地区之间教育的不平衡现象，促进教育的公平化。
3 结语
综上所述，我们可以看到在传统的教学模式下数学的课堂教学存在很多弊端，整堂课基本都是教师在讲学生很少参与其中，这样不仅教师在教学活动的实施过程中工作量过大易产生疲劳倦怠的情绪，学生们完全参与不到教学活动中，也提不起学习的兴趣，只是记记笔记不调动学生的积极性再加上本身学习压力大休息不足等状况很容易感到昏昏欲睡，达不到预想的教育效果。而当下新课改的实施使学生参与到了教学活动中确立了学生的主体地位，激发了学生学习数学的潜能和积极性，更多的是让学生自主学习，弥补了传统教学模式的不足之处，提高了学习效率，有利于数学这一学科教学的开展。但并不是说新课程改革没有一点不足之处，只是目前来看利大于弊因此在这里我们暂且不提。
（作者单位：紫阳中学）