【摘 要】
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残障身份理论是所有残障研究领域的基础理论之一，它为人们理解残障提供了理论框架，也影响了人们对待残障群体的方式。在融合教育语境中，残障概念早已超越了单维度的“医学—心理学”“缺陷”视角，它融合了残障者个人特征及其社会文化意义的多维度视角，成为支撑融合教育理念与实践的支柱之一。西方社会对残障的理解变化是通过复杂的“残障身份化”过程来实现的。通过构建独属于残障群体的“残障文化”,使残障成为一种与种族、性
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部青年课题“西北农村地区特殊儿童随班就读现状研究”（课题编号:EHA170458）阶段性研究成果；
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残障身份理论是所有残障研究领域的基础理论之一，它为人们理解残障提供了理论框架，也影响了人们对待残障群体的方式。在融合教育语境中，残障概念早已超越了单维度的“医学—心理学”“缺陷”视角，它融合了残障者个人特征及其社会文化意义的多维度视角，成为支撑融合教育理念与实践的支柱之一。西方社会对残障的理解变化是通过复杂的“残障身份化”过程来实现的。通过构建独属于残障群体的“残障文化”,使残障成为一种与种族、性别等类似的“文化身份”。西方世界关于残障理解的转变过程及其背后的社会文化机制，对我国融合教育本土化理论探索具有一定启示。
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