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【摘要】在小学语文教学的过程当中，识字教学是非常重要的一部分，学生只有学会汉字，才能够很好地开展今后的学习。趣味识字教学是一种较为新颖的教学方式，它能够吸引学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握汉字的读写技巧，加深学生对汉字的理解。本文主要对趣味识字教学在小学语文教学中的应用进行了研究和分析。
【关键词】趣味识字；教学 ；小学语文；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识字是一个人学习的起点和重点，只有认识了足够多的汉字，才能为今后各科的学习打下良好的基础，也才能够开始更加深入的语文学习。由于低年级学生缺乏一定的理解能力和耐心，所以教师应该在识字教学中寻求更多的有效教学方式。趣味识字就是一种很好的教学方式，这种教学方式能够加深学生对汉字的理解，同时又能够提高学生的学习兴趣。
一、运用情境教学的方式
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。让学生在互动情境中主动参与，主动向教师提问题，整节课跟着课堂的节奏走。当然，创建一个良好的互动环境，教师最应该注意的就是运用合理的情境，了解学生的需求，引导学生学习。例如在学习课文时，教师可以带领学生进行朗诵，用肢体语言来进行汉字的学习，然后为学生设计相关的动作，通过这样的方式，学生能够真正地参与到学习当中去。
二、运用多媒体的教学方式
随着现代信息技术的发展，多媒体已经完全渗入了我们的生活，而且对语文教学也有很大的帮助，运用多媒体辅助教学，有利于提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学的过程当中，教师可以向学生播放相关的图片以及视频，通过观看视频，学生能够很好地理解汉字的结构，加深记忆。我们在教学单个汉字的时候，可以从汉字的形状和意思这两方面来入手，比如学习“炉”字时，教师可以利用多媒体给学生展示冬天烤火的图片，并问学生，这个是什么，就可以这样告诉他们：一座小房子，屋里暖洋洋，炉火功劳大，火苗亮堂堂。通过这种方式，学生脑海里就会展开联想的画面，对“炉”字的印象也就更加深刻。根据这种认知规律，我们也可以对各种花草树木采用这种教学方式，通过对图片的了解，从而加强记忆。比如当我们学到“松”字，我们可以说：松树四季青，树叶像长针，站得多笔直，一刻不放松。借助多媒体辅助教学，为学生提供了生动、形象、直观、感染力强的画面，这种方法不仅为识字教学改革提供了一条新的思路，也为学生创造了广阔的空间。
三、采用儿歌教学的方式
在小学语文课堂教学的过程当中，由于课堂时间较长，很多的学生在课堂上注意力不够集中，再加上大部分的教师都是按照传统的教学模式进行授课，导致课堂教学效率较为低下。针对这一问题，我们可以根据汉字的意思来创作儿歌识字，激發学生识字的兴趣。例如，一些动词类的汉字，比如跌倒的跌，左边是足，就是脚，右边是失去，意思一般为摔倒，儿歌就可以这样编写：出门走路要注意，遇到障碍要避开，跌倒受伤很难过，交通安全很重要。利用儿歌就会将这种理解加深，然后达到更加有效果的教学目的。一笔一画是构成一个字的根本，也是非常重要的部分。汉字的书写，离不开笔画的规范，所以我们也应该重视它。例如在课堂上，教师可以编写一些关于识字的歌曲，等等，我们可以编写一首这样的儿歌：笔画名称个子小，横竖钩点不能抛，竖提竖折要记牢，竖弯钩同样重要。记牢之后，我们还要教学生怎样运用笔画写字，这时儿歌就可以用来加深他们的理解和印象，例如偏旁部首的教学，可以这样编写：一朵鲜花草为主，草字头，春天到了百花开；两颗水滴两点水，冰棒融化变成水，三颗水滴三点水，蔬菜洗洗更健康；姐姐妹妹，女字旁，她们都是小姑娘。当很多偏旁部首结合起来时，我们可以将它们所有的都往同一首歌上编，来帮助学生形成整体系统的记忆，例如当学习提手旁时，我们可以教学：提手旁，全动作，打一打、摸一摸，碗要擦，地要拖，打扫院子抱小孩，还要找找小伙伴。利用这些儿歌，学生对笔画的书写就有一个清晰的掌握，对于偏旁和结构都有了更深的理解，从而很好地完成语文识字教学任务，同时也能够提高学生的学习兴趣。
四、运用实践教学的方式
在小学语文识字教学的过程当中，教师可以将教学和生活实践相结合，这样能够帮助学生加深对汉字的理解，强化对于知识的记忆。教师在平常的教学过程当中，应当注重引导学生，将教学知识和生活实践结合在一起。例如在教学中，教师可以在黑板上画出一些小动物，在旁边标注发音以及汉字，然后让学生来模仿这些小动物的叫声，学生在模仿的过程当中就能够想起这些汉字，在脑海中会形成一个固定的音响，通过这样的一个过程，能够帮助学生听说读写能力的提升。
五、结语
趣味识字教学是小学语文教学当中最为基本的一个过程，通过这个过程，不仅仅能够帮助学生理解汉字的写法以及发音，还能够让学生对汉字的用法有更深刻的理解，能够让学生对汉字的学习更加有兴趣，从而提升教学质量。在教学过程中，教师应当调动学生的积极性，培养学生的识字兴趣，让学生积极快乐地参与教学活动。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文（下），2016（12）.
[3]梁桂彩.关于小学语文趣味识字教学微课的实践研究[J].速读（上旬），2017（4）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】趣味识字；教学 ；小学语文；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
识字是一个人学习的起点和重点，只有认识了足够多的汉字，才能为今后各科的学习打下良好的基础，也才能够开始更加深入的语文学习。由于低年级学生缺乏一定的理解能力和耐心，所以教师应该在识字教学中寻求更多的有效教学方式。趣味识字就是一种很好的教学方式，这种教学方式能够加深学生对汉字的理解，同时又能够提高学生的学习兴趣。
一、运用情境教学的方式
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。让学生在互动情境中主动参与，主动向教师提问题，整节课跟着课堂的节奏走。当然，创建一个良好的互动环境，教师最应该注意的就是运用合理的情境，了解学生的需求，引导学生学习。例如在学习课文时，教师可以带领学生进行朗诵，用肢体语言来进行汉字的学习，然后为学生设计相关的动作，通过这样的方式，学生能够真正地参与到学习当中去。
二、运用多媒体的教学方式
随着现代信息技术的发展，多媒体已经完全渗入了我们的生活，而且对语文教学也有很大的帮助，运用多媒体辅助教学，有利于提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学的过程当中，教师可以向学生播放相关的图片以及视频，通过观看视频，学生能够很好地理解汉字的结构，加深记忆。我们在教学单个汉字的时候，可以从汉字的形状和意思这两方面来入手，比如学习“炉”字时，教师可以利用多媒体给学生展示冬天烤火的图片，并问学生，这个是什么，就可以这样告诉他们：一座小房子，屋里暖洋洋，炉火功劳大，火苗亮堂堂。通过这种方式，学生脑海里就会展开联想的画面，对“炉”字的印象也就更加深刻。根据这种认知规律，我们也可以对各种花草树木采用这种教学方式，通过对图片的了解，从而加强记忆。比如当我们学到“松”字，我们可以说：松树四季青，树叶像长针，站得多笔直，一刻不放松。借助多媒体辅助教学，为学生提供了生动、形象、直观、感染力强的画面，这种方法不仅为识字教学改革提供了一条新的思路，也为学生创造了广阔的空间。
三、采用儿歌教学的方式
在小学语文课堂教学的过程当中，由于课堂时间较长，很多的学生在课堂上注意力不够集中，再加上大部分的教师都是按照传统的教学模式进行授课，导致课堂教学效率较为低下。针对这一问题，我们可以根据汉字的意思来创作儿歌识字，激發学生识字的兴趣。例如，一些动词类的汉字，比如跌倒的跌，左边是足，就是脚，右边是失去，意思一般为摔倒，儿歌就可以这样编写：出门走路要注意，遇到障碍要避开，跌倒受伤很难过，交通安全很重要。利用儿歌就会将这种理解加深，然后达到更加有效果的教学目的。一笔一画是构成一个字的根本，也是非常重要的部分。汉字的书写，离不开笔画的规范，所以我们也应该重视它。例如在课堂上，教师可以编写一些关于识字的歌曲，等等，我们可以编写一首这样的儿歌：笔画名称个子小，横竖钩点不能抛，竖提竖折要记牢，竖弯钩同样重要。记牢之后，我们还要教学生怎样运用笔画写字，这时儿歌就可以用来加深他们的理解和印象，例如偏旁部首的教学，可以这样编写：一朵鲜花草为主，草字头，春天到了百花开；两颗水滴两点水，冰棒融化变成水，三颗水滴三点水，蔬菜洗洗更健康；姐姐妹妹，女字旁，她们都是小姑娘。当很多偏旁部首结合起来时，我们可以将它们所有的都往同一首歌上编，来帮助学生形成整体系统的记忆，例如当学习提手旁时，我们可以教学：提手旁，全动作，打一打、摸一摸，碗要擦，地要拖，打扫院子抱小孩，还要找找小伙伴。利用这些儿歌，学生对笔画的书写就有一个清晰的掌握，对于偏旁和结构都有了更深的理解，从而很好地完成语文识字教学任务，同时也能够提高学生的学习兴趣。
四、运用实践教学的方式
在小学语文识字教学的过程当中，教师可以将教学和生活实践相结合，这样能够帮助学生加深对汉字的理解，强化对于知识的记忆。教师在平常的教学过程当中，应当注重引导学生，将教学知识和生活实践结合在一起。例如在教学中，教师可以在黑板上画出一些小动物，在旁边标注发音以及汉字，然后让学生来模仿这些小动物的叫声，学生在模仿的过程当中就能够想起这些汉字，在脑海中会形成一个固定的音响，通过这样的一个过程，能够帮助学生听说读写能力的提升。
五、结语
趣味识字教学是小学语文教学当中最为基本的一个过程，通过这个过程，不仅仅能够帮助学生理解汉字的写法以及发音，还能够让学生对汉字的用法有更深刻的理解，能够让学生对汉字的学习更加有兴趣，从而提升教学质量。在教学过程中，教师应当调动学生的积极性，培养学生的识字兴趣，让学生积极快乐地参与教学活动。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文（下），2016（12）.
[3]梁桂彩.关于小学语文趣味识字教学微课的实践研究[J].速读（上旬），2017（4）.
（编辑：马梦杰）