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摘 要：项目教学法是新课程下的一种全新的教学模式，在高中信息技术教学中运用项目教学法，培养学生的自主学习能力，可以提高信息技术的教学质量，切实提升学生的信息素养。本文结合当前高中信息技术教育实际情况，先对高中信息技术教学中项目教学法的应用优势进行阐述，之后分析了高中信息技术教学中项目教学法的应用原则，最后从几个方面探讨了高中信息技术教学中项目教学法的应用策略，希望对高中信息技术教学质量的提升有所帮助。
关键词：项目教学法;高中信息技术;应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.035
信息技术新课标明确提出：提升信息素养，培养信息时代的合格公民。课堂是信息技术教育的主阵地，信息技术的学习不同于语、数、外等其他学科，我们也绝不能按照其他学科的教学方法教信息技术课程。因此，在信息技术课堂教学中要努力创建一种新型的教学模式，用新的教学方法去教，培养学生的创新精神和实践能力，以切实提高学生的信息素养。在高中信息技术教学中运用项目教学法，可以提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，促进学生信息素养的提升。
一、高中信息技术教学中项目教学法的应用优势
教学中项目教学法之所以在高中信息技术课堂中被重用，是因为其能够以学生为中心，实现对学生知识探究和应用能力的培养。从高中信息技术课堂来看，项目教学法的应用优势可以概括为以下几个方面：第一，落实了学生主体地位。项目教学法能够以学生的学习能力为出发点，以项目的方式锻炼学生的学习能力，这可以让学生从自己的角度出发进行学习，获得信息技术素养的提升。第二，培养学生实践操作能力。项目教学法以项目为问题，使学生通过实践操作掌握相关知识以及解决问题的方法，在实践中掌握知识，运用知识解决实践问题。第三，培养学生合作意识。通过项目小组开展教学活动，这符合新课改提出的自主、合作、探究的学习方式，加强实践活动中师生间、生生间的合作交流，注重学生团队意识的培养。
二、高中信息技术教学中项目教学法的应用原则
（一）因材施教
因材施教是高中信息技术教学中项目教学法进行科学应用的基础原则。所谓“因材施教”是指教师要根据教学素材来进行教学模式的设计，以确保课堂教学活动的开展能够为课堂教学目标的实现提供保障。在高中信息技术教学中，知识内容更为系统，相较于传统的教育模式，项目教学法的应用能够给学生更多探究和学习的空间，这不仅可以让学生探究到信息技术知识的本质，还能够让他们发现信息技术知识的魅力，这对于信息技术学科素质教育目标的实现具有重要意义。因此，我们在运用项目教学法开展教学工作时，一定要先做好对教学内容的分析，确保其能够通过项目教学法将信息技术知识的魅力全部展示出来，从而来保证项目教学法应用的科学、有效。
（二）以生为本
以生为本是项目教学法在高中信息技术课堂教学中进行应用的重要原则。在实际教学过程中，教师要认识到素质教育对课堂教学工作的要求，在落实学生主体地位的前提下，适应从课堂控制者转变成为服务者的角色，并能够做到以学生的学习需求为前提开展教学工作，以确保高中信息技术课堂教学目标的实现。在实际教学过程中，教师在进行项目教学法的设计时，要先做好对学生学习能力的分析，如果项目难度不高，可以让学生进行独立自主探究，如果学习项目难度偏高，我们就可以让学生以合作小组的形式进行项目探究，以确保他们可以顺利完成项目，并从中完成对信息技术知识的学习，获得信息技术素养的提升，以利于高中信息技术教学素质教育目标的实现。
（三）学以致用
在高中信息技术课堂教学中，教师要实现对项目教学法的有效应用，并取得良好的教学效果，就必须坚持学以致用的教育原则。信息技术作为以技术应用为基础的学科，其基础教学目标就是让学生掌握并学会运用信息技术。项目教学法作为以学习项目为基础的学习模式，其要求学生通过实际分析、操作和探究来解决项目问题，获得操作能力的提升，所以教师在进行教学设计时，要多融入现实生活中的元素，让学生能够在完成项目探究的同时，真正掌握信息技术，并能够将其应用到实际生活中，让信息技术知识真正成为学生的技能。目前，部分教师在应用项目教学法时，会出现重理论轻探究的情况，这不仅违背了项目教学法的初衷，更违背了信息技术学科的教育目标。所以，为了保证项目教学法在高中信息技術课堂中的有效应用，做好学以致用原则的落实至关重要。
三、高中信息技术教学中项目教学法的应用策略
（一）结合教学内容，设计科学项目
高中信息技术教学中项目教学法的运用，要以项目和任务为主要依据，项目教学法要结合教学目标开展。信息技术教师要结合教学内容开展项目教学，全面分析教学内容，设计科学的、有针对性的项目。同时，在实践教学中搜集丰富的资源，使学生在全面了解教材知识的基础上，开阔学生的视野，使学生掌握更丰富的知识。例如，在学习“信息处理”这部分内容时，在设计项目时我会考虑到Word、Excel软件的操作和运用内容，在教学中详细讲解各信息栏的功能。高中阶段学生已经掌握了一定的信息技术知识，所以在教学中组织学生熟悉软件功能，之后为学生布置文档编辑、成绩单排列等简单的操作任务，为学生提供视频资源，使学生可以更高效地完成任务。
高中信息技术项目教学法实施中，项目内容的选择会对项目教学法的实施产生直接影响，所以教师在项目内容的选择上，要结合项目主题选择贴近学生生活的素材，这样不但可以激发学生兴趣，而且能够降低学生学习难度。 （二）营造良好氛围，提升教学效率
高中信息技术教学中项目教学法的实施中，良好的学习氛围是确保项目教学顺利开展的重要因素。项目教学法源于建构主义教学理论，建构主义教学理论以生为本，注重学生自学能力的培养，所以在高中信息技术教学中，营造良好的学习氛围，不但能够促进教学活动顺利开展，还能够有效提升信息技术教学效率。例如，在学习“图像处理”这部分内容时，要求学生使用Photoshop做好图片处理，了解Photoshop的常用工具，并可以使用工具做简单的图像处理。对于图片处理，学生在生活中或多或少接触过，如手机中的美图软件等，但如何使用Photoshop更好地处理图片，学生都迫切想要知道。在导入环节设计以贺卡图片进行导入，在吸引学生注意力的同时也激发出学生学习的积极性和兴趣，在班级中营造了良好的学习氛围，在教师的引导下学生掌握了图层概念，之后学生通过实践，总结出使用Photoshop制作卡片的方法，我会邀请学生上台演示操作方法，以巩固学生对这部分知识点的掌握，同时还会引导学生如何避免别人修改自己的作品，进而引入合并图层知识点，同时也提高了学生的自我保护意识。
（三）实施小组合作，培养学生合作能力
在高中信息技术传统教学中，课堂教学模式以学生上机操作为主，当学生遇到学习问题时，由于害怕和害羞，很少会与教师和同学交流，长期下去，学生对上机操作会失去学习信心。因此，在高中信息技术项目教学法的实施中，教师要鼓励学生通过小组合作，加强师生间、生生间的互动，大家共同完成学习任务。如在学习“编辑与打印文稿”这部分内容时，学生在生活中会接触到微信软件上的公众号，所以我会指导学生学习如何使用公众号编辑文档。公众号文章看似简单，但在操作中有很多细节需要注意，我为学生展示了一篇散文范例，演示中进行了多项操作，如文档背景、编辑模版、超链接、图案动态效果等等，演示后让学生以小组为单位，完成一篇风格自定、题目自拟的微信公众号文章。为了避免课上纪律不佳，教师也可以引导学生运用上机交流的方式，共同讨论实践操作中遇到的问题。采用小组合作开展信息技术项目教学活动，学生在合作中集思广益，实现促进学生共同发展的目标，教师也可以积极融入学生合作学习中，发现学生合作中存在的问题，帮助学生解决难题，并提出有针对性的建议。
（四）做好教学评价，提升信息技术教學水平
高中信息技术项目教学的最后一个环节是评价，评价在项目教学中发挥着重要作用。高中信息技术教学评价要体现出多元化、多样化特点，在教师对学生评价的基础上，鼓励学生参与到评价中，对自身的课堂表现和学习情况进行反思，吸取优秀同学身上的优点，互相取长补短。高中信息技术教学点评，教师应从语言和示范操作两方面入手，针对完成效果不理想的学生，教师要对其进行一对一的指导，确保信息技术教学有效开展。在点评中教师要着重点出小组合作的不足和优点，对学生的学习态度给予肯定，同时指出在实践操作中还需要完成的部分。此外，学生对教师的教学点评也很重要，往往学生可以提出更独到的意见，教师要认真倾听学生的意见，进而不断完善和改进项目教学法，使项目教学法在高中信息技术教学中有效运用，同时也使学生体验到教师对自己的尊重。
四、结语
综上所述，项目教学法符合新课程改革的要求，其可以在实践教学中以学生为中心开展教学活动。同时，项目教学法也是一种促进学生主动参与教学活动的有效教学方法。在高中信息技术教学中运用项目教学法，对提高信息技术教学质量具有积极作用。信息技术教师要发挥出项目教学法的优势，突出学生的主体地位，注重学生合作学习和自主学习能力的培养，促进高中信息技术教育水平的提升，切实提高学生的信息素养。
参考文献：
[1]杨简云.基于计算思维的项目教学法在高中信息技术教学中的实践——以多媒体技术应用视频作品项目教学为例[J].中国现代教育装备，2020（10）.
[2]常明立.项目教学法在高中信息技术课程的实践分析[J].科技风，2020（10）.
[3]吴晶晶.项目教学法在高中信息技术课堂上的应用[J].名师在线，2020（6）.
[4]赵科.高中信息技术教学中项目教学法的应用与思考——以《多媒体信息的加工与表达》教学为例[J].中国信息技术教育，2019（24）.
[5]李祖全.基于核心素养的项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.
关键词：项目教学法;高中信息技术;应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.035
信息技术新课标明确提出：提升信息素养，培养信息时代的合格公民。课堂是信息技术教育的主阵地，信息技术的学习不同于语、数、外等其他学科，我们也绝不能按照其他学科的教学方法教信息技术课程。因此，在信息技术课堂教学中要努力创建一种新型的教学模式，用新的教学方法去教，培养学生的创新精神和实践能力，以切实提高学生的信息素养。在高中信息技术教学中运用项目教学法，可以提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，促进学生信息素养的提升。
一、高中信息技术教学中项目教学法的应用优势
教学中项目教学法之所以在高中信息技术课堂中被重用，是因为其能够以学生为中心，实现对学生知识探究和应用能力的培养。从高中信息技术课堂来看，项目教学法的应用优势可以概括为以下几个方面：第一，落实了学生主体地位。项目教学法能够以学生的学习能力为出发点，以项目的方式锻炼学生的学习能力，这可以让学生从自己的角度出发进行学习，获得信息技术素养的提升。第二，培养学生实践操作能力。项目教学法以项目为问题，使学生通过实践操作掌握相关知识以及解决问题的方法，在实践中掌握知识，运用知识解决实践问题。第三，培养学生合作意识。通过项目小组开展教学活动，这符合新课改提出的自主、合作、探究的学习方式，加强实践活动中师生间、生生间的合作交流，注重学生团队意识的培养。
二、高中信息技术教学中项目教学法的应用原则
（一）因材施教
因材施教是高中信息技术教学中项目教学法进行科学应用的基础原则。所谓“因材施教”是指教师要根据教学素材来进行教学模式的设计，以确保课堂教学活动的开展能够为课堂教学目标的实现提供保障。在高中信息技术教学中，知识内容更为系统，相较于传统的教育模式，项目教学法的应用能够给学生更多探究和学习的空间，这不仅可以让学生探究到信息技术知识的本质，还能够让他们发现信息技术知识的魅力，这对于信息技术学科素质教育目标的实现具有重要意义。因此，我们在运用项目教学法开展教学工作时，一定要先做好对教学内容的分析，确保其能够通过项目教学法将信息技术知识的魅力全部展示出来，从而来保证项目教学法应用的科学、有效。
（二）以生为本
以生为本是项目教学法在高中信息技术课堂教学中进行应用的重要原则。在实际教学过程中，教师要认识到素质教育对课堂教学工作的要求，在落实学生主体地位的前提下，适应从课堂控制者转变成为服务者的角色，并能够做到以学生的学习需求为前提开展教学工作，以确保高中信息技术课堂教学目标的实现。在实际教学过程中，教师在进行项目教学法的设计时，要先做好对学生学习能力的分析，如果项目难度不高，可以让学生进行独立自主探究，如果学习项目难度偏高，我们就可以让学生以合作小组的形式进行项目探究，以确保他们可以顺利完成项目，并从中完成对信息技术知识的学习，获得信息技术素养的提升，以利于高中信息技术教学素质教育目标的实现。
（三）学以致用
在高中信息技术课堂教学中，教师要实现对项目教学法的有效应用，并取得良好的教学效果，就必须坚持学以致用的教育原则。信息技术作为以技术应用为基础的学科，其基础教学目标就是让学生掌握并学会运用信息技术。项目教学法作为以学习项目为基础的学习模式，其要求学生通过实际分析、操作和探究来解决项目问题，获得操作能力的提升，所以教师在进行教学设计时，要多融入现实生活中的元素，让学生能够在完成项目探究的同时，真正掌握信息技术，并能够将其应用到实际生活中，让信息技术知识真正成为学生的技能。目前，部分教师在应用项目教学法时，会出现重理论轻探究的情况，这不仅违背了项目教学法的初衷，更违背了信息技术学科的教育目标。所以，为了保证项目教学法在高中信息技術课堂中的有效应用，做好学以致用原则的落实至关重要。
三、高中信息技术教学中项目教学法的应用策略
（一）结合教学内容，设计科学项目
高中信息技术教学中项目教学法的运用，要以项目和任务为主要依据，项目教学法要结合教学目标开展。信息技术教师要结合教学内容开展项目教学，全面分析教学内容，设计科学的、有针对性的项目。同时，在实践教学中搜集丰富的资源，使学生在全面了解教材知识的基础上，开阔学生的视野，使学生掌握更丰富的知识。例如，在学习“信息处理”这部分内容时，在设计项目时我会考虑到Word、Excel软件的操作和运用内容，在教学中详细讲解各信息栏的功能。高中阶段学生已经掌握了一定的信息技术知识，所以在教学中组织学生熟悉软件功能，之后为学生布置文档编辑、成绩单排列等简单的操作任务，为学生提供视频资源，使学生可以更高效地完成任务。
高中信息技术项目教学法实施中，项目内容的选择会对项目教学法的实施产生直接影响，所以教师在项目内容的选择上，要结合项目主题选择贴近学生生活的素材，这样不但可以激发学生兴趣，而且能够降低学生学习难度。 （二）营造良好氛围，提升教学效率
高中信息技术教学中项目教学法的实施中，良好的学习氛围是确保项目教学顺利开展的重要因素。项目教学法源于建构主义教学理论，建构主义教学理论以生为本，注重学生自学能力的培养，所以在高中信息技术教学中，营造良好的学习氛围，不但能够促进教学活动顺利开展，还能够有效提升信息技术教学效率。例如，在学习“图像处理”这部分内容时，要求学生使用Photoshop做好图片处理，了解Photoshop的常用工具，并可以使用工具做简单的图像处理。对于图片处理，学生在生活中或多或少接触过，如手机中的美图软件等，但如何使用Photoshop更好地处理图片，学生都迫切想要知道。在导入环节设计以贺卡图片进行导入，在吸引学生注意力的同时也激发出学生学习的积极性和兴趣，在班级中营造了良好的学习氛围，在教师的引导下学生掌握了图层概念，之后学生通过实践，总结出使用Photoshop制作卡片的方法，我会邀请学生上台演示操作方法，以巩固学生对这部分知识点的掌握，同时还会引导学生如何避免别人修改自己的作品，进而引入合并图层知识点，同时也提高了学生的自我保护意识。
（三）实施小组合作，培养学生合作能力
在高中信息技术传统教学中，课堂教学模式以学生上机操作为主，当学生遇到学习问题时，由于害怕和害羞，很少会与教师和同学交流，长期下去，学生对上机操作会失去学习信心。因此，在高中信息技术项目教学法的实施中，教师要鼓励学生通过小组合作，加强师生间、生生间的互动，大家共同完成学习任务。如在学习“编辑与打印文稿”这部分内容时，学生在生活中会接触到微信软件上的公众号，所以我会指导学生学习如何使用公众号编辑文档。公众号文章看似简单，但在操作中有很多细节需要注意，我为学生展示了一篇散文范例，演示中进行了多项操作，如文档背景、编辑模版、超链接、图案动态效果等等，演示后让学生以小组为单位，完成一篇风格自定、题目自拟的微信公众号文章。为了避免课上纪律不佳，教师也可以引导学生运用上机交流的方式，共同讨论实践操作中遇到的问题。采用小组合作开展信息技术项目教学活动，学生在合作中集思广益，实现促进学生共同发展的目标，教师也可以积极融入学生合作学习中，发现学生合作中存在的问题，帮助学生解决难题，并提出有针对性的建议。
（四）做好教学评价，提升信息技术教學水平
高中信息技术项目教学的最后一个环节是评价，评价在项目教学中发挥着重要作用。高中信息技术教学评价要体现出多元化、多样化特点，在教师对学生评价的基础上，鼓励学生参与到评价中，对自身的课堂表现和学习情况进行反思，吸取优秀同学身上的优点，互相取长补短。高中信息技术教学点评，教师应从语言和示范操作两方面入手，针对完成效果不理想的学生，教师要对其进行一对一的指导，确保信息技术教学有效开展。在点评中教师要着重点出小组合作的不足和优点，对学生的学习态度给予肯定，同时指出在实践操作中还需要完成的部分。此外，学生对教师的教学点评也很重要，往往学生可以提出更独到的意见，教师要认真倾听学生的意见，进而不断完善和改进项目教学法，使项目教学法在高中信息技术教学中有效运用，同时也使学生体验到教师对自己的尊重。
四、结语
综上所述，项目教学法符合新课程改革的要求，其可以在实践教学中以学生为中心开展教学活动。同时，项目教学法也是一种促进学生主动参与教学活动的有效教学方法。在高中信息技术教学中运用项目教学法，对提高信息技术教学质量具有积极作用。信息技术教师要发挥出项目教学法的优势，突出学生的主体地位，注重学生合作学习和自主学习能力的培养，促进高中信息技术教育水平的提升，切实提高学生的信息素养。
参考文献：
[1]杨简云.基于计算思维的项目教学法在高中信息技术教学中的实践——以多媒体技术应用视频作品项目教学为例[J].中国现代教育装备，2020（10）.
[2]常明立.项目教学法在高中信息技术课程的实践分析[J].科技风，2020（10）.
[3]吴晶晶.项目教学法在高中信息技术课堂上的应用[J].名师在线，2020（6）.
[4]赵科.高中信息技术教学中项目教学法的应用与思考——以《多媒体信息的加工与表达》教学为例[J].中国信息技术教育，2019（24）.
[5]李祖全.基于核心素养的项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.